新课改虽然已经实施好些年了，但是很多一线老师还是停留在旧有的教学模式上，平时上课基本还是满堂灌，老师唱独角戏。所谓的教改也只是体现在公开课、示范课上，流于形式。而另一方面，很多教师又在抱怨、叫苦，说学生没有自主学习能力，木鱼一个，敲一下响一声，不敲就不响。近年来，我在教学中积极采取各种措施培养学生的自主学习能力。
　　一、 创建轻松、和谐课堂
　　要培养学生自主学习能力，首先得让学生能与老师配合，按照老师的安排去做。在传统的教学中，教师总是说教式的，一味地用大、小道理说服学生，让学生接受老师的观点，这种方式不利于学生自主学习。即使学生勉强接受了你的说教，在以后的学习中也只是一台接受知识的机器，没有自主学习的意识，更谈不上有自主学习的能力了。试想，教师总是一本正经地说教，课堂气氛沉闷，在这样的环境下学生怎么发挥主观能动性？怎么能主动去提出问题、分析问题并解决问题？因此，要激发学生的创造性，使学生会自主学习，就要有一个轻松、和谐的课堂氛围。
　　那么如何创建轻松、和谐的课堂氛围呢？第一，教师在课堂上必须满怀激情，热爱课堂，而不是为了完成任务。第二，经常使用一些生动活泼的语言。在课堂上，在特定的情境下用一些生动活泼的语言能拉近老师与学生的关系，并使课堂气氛活跃。比如，我在讲做功公式W=FScos α时，有一道课堂练习是这样的：某人用20 N的力将一足球踢出，足球在地上10米停下了，问：你能算出这个人对足球做了多少功吗？有同学回答是：能，因为由公式可得W=FS=20X10=200（J），在学生讨论后我指出，做题一定要分析给的条件是不是解题时能用的，如果不能用，千万别乱用，当我善意地说出这句话时，全班学生的情绪一下就调动起来了，而且以后这种错误的解法也很少了。第三，在课堂上除了语言要生动活泼，还需要用适当的表情和肢体语言与之相结合，这是提高学生注意力，活跃课堂的有效途径。
　　因此，轻松和谐的课堂来自教师的有意识的创建，只有创建了轻松和谐的课堂氛围，学生才能在课堂上大胆创新，主动思考问题。
　　二、 制定自主学习学案，分组合作学习
　　每一堂课都要认真制定自主学习的学案，在学案中明确学习目标，并设置好引导学生自主学习的问题。另外，把班级里的学生按好、中、差搭配分组，一般一组6到8人，每次上课都要求学生按小组坐在一起，课前学案分发给每个学生，上课时学生按学案的要求，结合教材，自主学习，归纳概念，并解决学案给出的问题，组员之间可以相互讨论，最后组与组之间交叉提问。整个教学过程由学生自主完成，教师只要及时对不妥的回答进行纠正、补充，并进行一定深度的解释。在一节课的最后2分钟教师与学生一起评出这节课的优胜组，这种评选每个月总结一次，得分最高的组给予一定的奖励，学期末再总评。这里举一个简单的课例，比如在学习质点这一概念时，学案是这样安排的：
　　下列两种情况下可以忽略火车的形状和体积的是哪一种，并想想为什么？
　　A. 研究火车驰过一个电线杆要多长时间。
　　B. 研究火车由南昌开往北京要多长时间。
　　请结合课本，说说什么是质点，一个物体在什么条件下可以看作质点？并完成相应练习。
　　很显然，这种制定学案，让学生分组合作学习的方法，一方面可以调动每个学生的积极性，使学生全员参与，而不会像传统课堂那样老师讲的时候可能有一些学生不听；而且有评比，为了不拖团队后腿，在组内讨论交流时，差生会主动请教，好的学生也会主动教差生，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，让学生真正回到课堂的主体位置。另一方面，这种方法把老师从乏味的讲解中解放出来，真正做到让学生学习，老师在课堂上只要发挥好“主导作用”。
　　三、将“赏识”带入课堂
　　一个班级，无论学哪一科，无论学生怎么学，由于个人差异的存在，总会有好与差之分，要做到让学生自主学习，老师在心里要有一杆秤。尽管优生与学困生的学习能力和学识水平不一样，但教师必须通过移动秤砣来调节，无论“称”哪个都要平衡，千万不要称什么秤砣都在同一个位置，否则是不会平衡的，也是不公平的。我们一定要学会从不同角度、不同层面去赏识学生，接纳学生。因此，对待学生，特别是学困生，教师在课堂上应该给予足够的机会，并适时给出赞许和表扬，树立其信心，学生在自主学习时就不会怕出错，就敢大胆提出问题。这样，在自主学习的课堂上就没有一个人会闲着，大家都会在学习中获得成就感。 ◆(作者单位：江西省资溪县第一中学）
　　责任编辑：周瑜芽