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摘 要：课堂教学是影响教学效果的主要因素，是保证教学质量的关键。在《机械基础》课程的课堂教学中，通过改革课堂教学内容和改进教学方法，创新考核机制，增强教员授课水平等措施，激发学员的学习兴趣，提高教学质量，增强学员的岗位任职能力。
关键词：军械士官；机械基础；课堂教学效果
军械士官大专机械基础课程是军械士官机械类、近机械类大专学员的专业基础必修课，教材内容涉及面广，具有概念、名词和原理多，内容抽象，实践性强等特点。笔者在机械基础课程的教学实践中，经过长期思考和研究，并根据士官学员的特点，总结了一些提高课堂教学效果的经验。
一、以任务为驱动，重构教学内容
为实现士官人才“两强三会”（即军政素质强，装备维修能力强；会使用，会组训，会管理）的培养目标，机械基础课程内容围绕专业需求和任职岗位需求进行了一系列探索和改革。通过近几年的实践确定任务驱动的教学方法。
传统的机械基础课程是分章节来进行的，在知识点编排上，虽然学科结构严谨，系统完整，但缺乏实用性和操作性。结合我校实际情况，为使课程的教学内容满足专业需求，满足士官岗位任职需要，按照“弱化理论，强化技能、突出应用，满足需求”的原则，打破传统的章节知识结构体系，以典型任务为导向，将需要学员掌握的各类知识点、能力点置于具体的工作任务情景之下，滤除部分联系不紧密的知识点，借助不同的工作任务将其整合，从而构成本课程的十一个任务。随着学员各个任务的逐步完成，积累了课程必要的知识，能力得到逐步提高。当学员完成本课程的综合项目时，学员具备一定的机械分析、维修和故障排除等能力，从而实现了教学目标。
二、以学员为主体，改革教学方法和教学手段
1.讨论式教学。理论教学中，经常以小组讨论的方式进行分析；实践教学中，也会以小组讨论的方式制订出最优实验方案。讨论式教学起到了相互促进、共同提高的作用。
2.问题式教学。主要用于理论课的学习，以问题带动内容，让学员掌握扎实的理论知识，为实训操作做准备。
3.实物化教学。为突出直观性教学，适应士官学员形象思维强的特点，教学过程中结合实物教具，提高实物化教学效果。
4.自主学习式教学。主要用于实训课和开放实验室，包括“教员引导、分组实践、适时集中、共享交流、实训提高”环节。
三、以能力形成为核心，创新考核机制
为考核学员对课程所需的基本技能和知识的综合运用能力，我们以能力形成为核心，建立起开放性、全程的考核机制，进一步突出过程性、技能考核。考核分为形成性考核和终结性考核两部分。其中形成性考核又包括课堂表现、平时作业、阶段测验和实践操作四部分。课程的最终的成绩，由形成性考核权重40%和终结性考核权重60%组成。
四、以教员为主导，提高其授课能力和艺术性
教员的教学基本功对激发学员的学习兴趣、提高学习效果有着非常重要的作用。年轻教员的上课态度非常认真，也很想把课讲好，并在准备资料、制作课件和自我学习等方面做出了艰辛的努力。但由于授课经验不足，受自身知识水平、跨专业教学等因素的制约，少数教员授课的艺术性、互动性、时效性不强，教学方法不够灵活。另外，由于存在教员教学岗位和所学专业不对口的问题，教员只能边教边学、以教促学；少数课程教学资料查找困难，也增加了教学难度，导致授课内容联系实际不紧密，空洞干瘪，无法引起学员的学习兴趣。
科学的培训和指导对提高任教能力能起到“倍增器”的作用。我们鼓励年轻教员跟班听课，向经验丰富的老教员学习授课的方法、艺术和技巧。采取以老带新、结对指导的方式帮助年轻教员尽快提高任教能力，充分发挥教学督导的作用。督导组成员要对年轻教员进行课堂教学评估，指出其存在的问题并提出合理化建议，这样能起到及时反馈的作用，使年轻教员明确努力的方向。针对年轻教员授课经验少、跨专业教学难度大的实际情况，有针对性地组织培训，增强他们授课的艺术性和吸引力；对跨专业教学的教员，要鼓励与支持他们参加相关专业知识的培训。
军械士官大专机械基础是一门与工程实际和军械装备结合较为紧密的课程，是军械士官机械类、近机械类大专学员的专业基础必修课。如何提高课堂教学效果，为专业课和军械维修工作服务已成为相关课程教员的严峻课题。通过改革课堂教学内容和改进教学方法，激发学员兴趣和提高教学质量，创新考核机制，增强教员授课水平等措施，培养学员自学能力和创新能力，使培养出的学员成为适合于岗位需求和装备维修的一专多能的军队技术人才。
参考文献：
[1]宋志斌，邢玉凤.浅析如何提高士官学员学习积极性[J].白求恩军医学院学报，2010，8（2）142-143.
[2]刘宝源，赵洪涛，杨杰敏.改进军械士官教育工作的思考[J].科技资讯，2012（18）：248.
作者简介：杨国丽（1986— ），女，硕士，武汉军械士官学校基础部机械基础教研室助教。
关键词：军械士官；机械基础；课堂教学效果
军械士官大专机械基础课程是军械士官机械类、近机械类大专学员的专业基础必修课，教材内容涉及面广，具有概念、名词和原理多，内容抽象，实践性强等特点。笔者在机械基础课程的教学实践中，经过长期思考和研究，并根据士官学员的特点，总结了一些提高课堂教学效果的经验。
一、以任务为驱动，重构教学内容
为实现士官人才“两强三会”（即军政素质强，装备维修能力强；会使用，会组训，会管理）的培养目标，机械基础课程内容围绕专业需求和任职岗位需求进行了一系列探索和改革。通过近几年的实践确定任务驱动的教学方法。
传统的机械基础课程是分章节来进行的，在知识点编排上，虽然学科结构严谨，系统完整，但缺乏实用性和操作性。结合我校实际情况，为使课程的教学内容满足专业需求，满足士官岗位任职需要，按照“弱化理论，强化技能、突出应用，满足需求”的原则，打破传统的章节知识结构体系，以典型任务为导向，将需要学员掌握的各类知识点、能力点置于具体的工作任务情景之下，滤除部分联系不紧密的知识点，借助不同的工作任务将其整合，从而构成本课程的十一个任务。随着学员各个任务的逐步完成，积累了课程必要的知识，能力得到逐步提高。当学员完成本课程的综合项目时，学员具备一定的机械分析、维修和故障排除等能力，从而实现了教学目标。
二、以学员为主体，改革教学方法和教学手段
1.讨论式教学。理论教学中，经常以小组讨论的方式进行分析；实践教学中，也会以小组讨论的方式制订出最优实验方案。讨论式教学起到了相互促进、共同提高的作用。
2.问题式教学。主要用于理论课的学习，以问题带动内容，让学员掌握扎实的理论知识，为实训操作做准备。
3.实物化教学。为突出直观性教学，适应士官学员形象思维强的特点，教学过程中结合实物教具，提高实物化教学效果。
4.自主学习式教学。主要用于实训课和开放实验室，包括“教员引导、分组实践、适时集中、共享交流、实训提高”环节。
三、以能力形成为核心，创新考核机制
为考核学员对课程所需的基本技能和知识的综合运用能力，我们以能力形成为核心，建立起开放性、全程的考核机制，进一步突出过程性、技能考核。考核分为形成性考核和终结性考核两部分。其中形成性考核又包括课堂表现、平时作业、阶段测验和实践操作四部分。课程的最终的成绩，由形成性考核权重40%和终结性考核权重60%组成。
四、以教员为主导，提高其授课能力和艺术性
教员的教学基本功对激发学员的学习兴趣、提高学习效果有着非常重要的作用。年轻教员的上课态度非常认真，也很想把课讲好，并在准备资料、制作课件和自我学习等方面做出了艰辛的努力。但由于授课经验不足，受自身知识水平、跨专业教学等因素的制约，少数教员授课的艺术性、互动性、时效性不强，教学方法不够灵活。另外，由于存在教员教学岗位和所学专业不对口的问题，教员只能边教边学、以教促学；少数课程教学资料查找困难，也增加了教学难度，导致授课内容联系实际不紧密，空洞干瘪，无法引起学员的学习兴趣。
科学的培训和指导对提高任教能力能起到“倍增器”的作用。我们鼓励年轻教员跟班听课，向经验丰富的老教员学习授课的方法、艺术和技巧。采取以老带新、结对指导的方式帮助年轻教员尽快提高任教能力，充分发挥教学督导的作用。督导组成员要对年轻教员进行课堂教学评估，指出其存在的问题并提出合理化建议，这样能起到及时反馈的作用，使年轻教员明确努力的方向。针对年轻教员授课经验少、跨专业教学难度大的实际情况，有针对性地组织培训，增强他们授课的艺术性和吸引力；对跨专业教学的教员，要鼓励与支持他们参加相关专业知识的培训。
军械士官大专机械基础是一门与工程实际和军械装备结合较为紧密的课程，是军械士官机械类、近机械类大专学员的专业基础必修课。如何提高课堂教学效果，为专业课和军械维修工作服务已成为相关课程教员的严峻课题。通过改革课堂教学内容和改进教学方法，激发学员兴趣和提高教学质量，创新考核机制，增强教员授课水平等措施，培养学员自学能力和创新能力，使培养出的学员成为适合于岗位需求和装备维修的一专多能的军队技术人才。
参考文献：
[1]宋志斌，邢玉凤.浅析如何提高士官学员学习积极性[J].白求恩军医学院学报，2010，8（2）142-143.
[2]刘宝源，赵洪涛，杨杰敏.改进军械士官教育工作的思考[J].科技资讯，2012（18）：248.
作者简介：杨国丽（1986— ），女，硕士，武汉军械士官学校基础部机械基础教研室助教。