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摘 要：初中阶段是培养学生学好英语基本知识的关键时期。但是，在这个时期，很多学生会感到力不从心，开始厌学，甚至逃学。這就直接导致课堂教学效果非常不理想。我在农村中学从事初中英语教学工作已近20年，对于如何提高英语课堂教学效果也有许多自己的想法。“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。在进行初中英语课堂教学时，我们应抓住学生的心态，创造良好的学习氛围，运用情境教学增添学生学习兴趣，使学生对课堂感兴趣，乐于接受和掌握课堂教学内容，才能使英语从老师“盼他学”到“他要学”，才能提高课堂教学效果。
关键词：心态 情景 层次 效果
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（c）-0170-01
在进行初中英语课堂教学时，我认为应该注意以下问题的处理。
1 抓住学生的心态，创造良好的课堂教学效果
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。因此，在教学中教师要抓住学生的心态，创造良好的学习氛围。
例如：在讲授Unit10 When was he born？一课时，要求学生掌握ping-pong player/basketball player/tennis player，great，born等词以及句型When was some-body born？我从电脑里搜集了一些大家熟悉的著名人物照片，有的是sport stars，有的是movie stars，有的是famous singers，我把这些照片制成flash动画，选择影视光盘，在多媒体系统的荧屏上显示出来，教师问：What does he/she do？When was he/she born？学生立刻说出：He/She is a great ping-pong player.He/she was born in 1973.通过制作利用flash动画，将本文的重点展现在学生眼前，激发了学生的学习兴趣。在学生基本掌握这些词以及句型后，教师又问：When is your birthday？When were you born？学生都能够积极回答，这样做抓住了学生的心态，激发了学生的学习兴趣，使学生能够轻松愉快地投入到学习中来，从而能够提高课堂教学效果。
2 运用情境教学，增强课堂教学效果
任何教学活动总是在一定的教学情境下进行的，只有能够恰当地运用情境教学，才能增强课堂教学效果。而对于初中英语课堂教学来说，课堂教学情境如何，对于激发学生的学习兴趣和增强课堂教学效果影响极大。所以在初中英语课堂教学活动中教师应该根据教学内容和学生的认知特点尽可能地创设良好的教学情境，采用灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生能够在轻松愉快的教学情境下去学习。只有这样才能使教学由原来的“盼他学”变为“他要学”，才能使英语课堂教学收到良好的效果。如我在教授“问路”一课时，我采用的是先通过对课文的学习引出一些基本的“指路”句型。如：go along Fourth Street；turn right into Fifth Street.开始时，先用地图来让学生直观地理解，然后机械地练习几遍。待他们能熟练掌握这些句型时，我开始把教室当做城市分成几个街道和马路，我来走，让学生讲述我的线路。在几遍过后，他们已无新鲜感，急切地渴望能说出更多的指路的句子。如过马路、过桥、过隧道及如何问路等句子。在我的表演中，我边走、边演、边说。同学们的注意力都集中在了我的身上。通过十几分钟的讲解，几个有趣的动作和几个同义词的重复，关于“问路— 指路”的句型、句式，在师生的欢笑声中学生都学会了，而且也激发起了他们的表演欲望和学习英语的兴趣，这大概就是英语情景教学的“魅力”吧。也只有这样才能增强课堂教学效果。
3 教学要循序渐进，逐步提高课堂教学效果
不管哪门学科的教学都应该体现层次性，读有读的层次，思有思的层次，这样循序渐进的策略，适合孩子的学情，能让学生更好的掌握知识。
“冰冻三尺，非一日之寒。”英语课堂教学效果的提高也不是一蹴而就的，它是一个由易到难，由浅入深，顺序渐进的训练过程。所以在英语课堂教学活动中教师应该遵循这一规律。无论是在新课的讲授、课堂练习的设计、以及课后作业的选留都要由浅入深、由易到难、由简到繁体现层次性。只有这样才能调动所有学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，从而使全体学生都能有所提高，都能得到发展。
例如：在对学生进行英语书面表达训练时，我就采用了由易到难，由浅入深，顺序渐进的教学方法，对学生进行写作训练，我首先让学生根据作文题目想出一个与题目有关的词组，然后让学生根据这个词组写出一句话，再在这句话的基础上写出一段话，最后让学生在这段话的基础上完成这篇英语书面表达，通过这样由易到难，由浅入深，顺序渐进的训练使学生的写作能力能够在短时间内得到提高，从而调动了学生的学习兴趣，也使课堂教学效果得到了提高。
4 以“优带中，良帮差”，全面提高课堂教学效果
为了全面提高初中英语课堂教学效果，我应该按照学生的日常学习成绩和语言表达能力等把学生分成优、良、中、差四个等级。让优与中、良与差结成学习互助小组，在教学中我充分发挥学习互助小组的作用，让学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生，让每一名学生都能在英语课堂上找到归属感，让所有的学生都能够参与到课堂学习活动中来，从而使每一个学生都能够获得均衡的发展机会。真正实现“不同的人在学习中得到不同的发展，让不同的人在学习的过程中都能获得成功”的教育理念。
总之，在初中英语课堂教学中我们应该努力抓住学生的心态，激发学生的学习兴趣，恰当的利用情境进行教学调动学生的学习积极性，让全体学生都能够在课堂上充分发挥自己的角色，由易到难，由浅入深，顺序渐进的进行学习。只有这样才能更好地提高课堂教学效果。
以上是我对初中英语教学的一点总结，希望对各位教师的教学工作能有所启发，祝愿大家在今后的教学工作中能够“百尺竿头，更进一步“。
参考文献
[1] 胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990.
[2] 段希安.浅谈如何改进初中英语教学方法[J].教学研究，2010（7）.
[3] 秦岚刍.议初中英语任务性教学[J].素质教育论坛，2010（5）.
[4] 易小兰.新课程下的初中英语教学[J].试题与研究：新课程论坛，2010（11）：59.
关键词：心态 情景 层次 效果
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（c）-0170-01
在进行初中英语课堂教学时，我认为应该注意以下问题的处理。
1 抓住学生的心态，创造良好的课堂教学效果
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。因此，在教学中教师要抓住学生的心态，创造良好的学习氛围。
例如：在讲授Unit10 When was he born？一课时，要求学生掌握ping-pong player/basketball player/tennis player，great，born等词以及句型When was some-body born？我从电脑里搜集了一些大家熟悉的著名人物照片，有的是sport stars，有的是movie stars，有的是famous singers，我把这些照片制成flash动画，选择影视光盘，在多媒体系统的荧屏上显示出来，教师问：What does he/she do？When was he/she born？学生立刻说出：He/She is a great ping-pong player.He/she was born in 1973.通过制作利用flash动画，将本文的重点展现在学生眼前，激发了学生的学习兴趣。在学生基本掌握这些词以及句型后，教师又问：When is your birthday？When were you born？学生都能够积极回答，这样做抓住了学生的心态，激发了学生的学习兴趣，使学生能够轻松愉快地投入到学习中来，从而能够提高课堂教学效果。
2 运用情境教学，增强课堂教学效果
任何教学活动总是在一定的教学情境下进行的，只有能够恰当地运用情境教学，才能增强课堂教学效果。而对于初中英语课堂教学来说，课堂教学情境如何，对于激发学生的学习兴趣和增强课堂教学效果影响极大。所以在初中英语课堂教学活动中教师应该根据教学内容和学生的认知特点尽可能地创设良好的教学情境，采用灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生能够在轻松愉快的教学情境下去学习。只有这样才能使教学由原来的“盼他学”变为“他要学”，才能使英语课堂教学收到良好的效果。如我在教授“问路”一课时，我采用的是先通过对课文的学习引出一些基本的“指路”句型。如：go along Fourth Street；turn right into Fifth Street.开始时，先用地图来让学生直观地理解，然后机械地练习几遍。待他们能熟练掌握这些句型时，我开始把教室当做城市分成几个街道和马路，我来走，让学生讲述我的线路。在几遍过后，他们已无新鲜感，急切地渴望能说出更多的指路的句子。如过马路、过桥、过隧道及如何问路等句子。在我的表演中，我边走、边演、边说。同学们的注意力都集中在了我的身上。通过十几分钟的讲解，几个有趣的动作和几个同义词的重复，关于“问路— 指路”的句型、句式，在师生的欢笑声中学生都学会了，而且也激发起了他们的表演欲望和学习英语的兴趣，这大概就是英语情景教学的“魅力”吧。也只有这样才能增强课堂教学效果。
3 教学要循序渐进，逐步提高课堂教学效果
不管哪门学科的教学都应该体现层次性，读有读的层次，思有思的层次，这样循序渐进的策略，适合孩子的学情，能让学生更好的掌握知识。
“冰冻三尺，非一日之寒。”英语课堂教学效果的提高也不是一蹴而就的，它是一个由易到难，由浅入深，顺序渐进的训练过程。所以在英语课堂教学活动中教师应该遵循这一规律。无论是在新课的讲授、课堂练习的设计、以及课后作业的选留都要由浅入深、由易到难、由简到繁体现层次性。只有这样才能调动所有学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，从而使全体学生都能有所提高，都能得到发展。
例如：在对学生进行英语书面表达训练时，我就采用了由易到难，由浅入深，顺序渐进的教学方法，对学生进行写作训练，我首先让学生根据作文题目想出一个与题目有关的词组，然后让学生根据这个词组写出一句话，再在这句话的基础上写出一段话，最后让学生在这段话的基础上完成这篇英语书面表达，通过这样由易到难，由浅入深，顺序渐进的训练使学生的写作能力能够在短时间内得到提高，从而调动了学生的学习兴趣，也使课堂教学效果得到了提高。
4 以“优带中，良帮差”，全面提高课堂教学效果
为了全面提高初中英语课堂教学效果，我应该按照学生的日常学习成绩和语言表达能力等把学生分成优、良、中、差四个等级。让优与中、良与差结成学习互助小组，在教学中我充分发挥学习互助小组的作用，让学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生，让每一名学生都能在英语课堂上找到归属感，让所有的学生都能够参与到课堂学习活动中来，从而使每一个学生都能够获得均衡的发展机会。真正实现“不同的人在学习中得到不同的发展，让不同的人在学习的过程中都能获得成功”的教育理念。
总之，在初中英语课堂教学中我们应该努力抓住学生的心态，激发学生的学习兴趣，恰当的利用情境进行教学调动学生的学习积极性，让全体学生都能够在课堂上充分发挥自己的角色，由易到难，由浅入深，顺序渐进的进行学习。只有这样才能更好地提高课堂教学效果。
以上是我对初中英语教学的一点总结，希望对各位教师的教学工作能有所启发，祝愿大家在今后的教学工作中能够“百尺竿头，更进一步“。
参考文献
[1] 胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990.
[2] 段希安.浅谈如何改进初中英语教学方法[J].教学研究，2010（7）.
[3] 秦岚刍.议初中英语任务性教学[J].素质教育论坛，2010（5）.
[4] 易小兰.新课程下的初中英语教学[J].试题与研究：新课程论坛，2010（11）：59.