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摘要：随着信息技术在小学数学教学中的应用不断地深入，越来越多的数学教学开始意识到运用互联网技术的优势，提高小学数学教学水平的重要性。在此背景之下，就需要准确把握互联网技术的特征，寻求互联网和小学数学教学有机融合的契合点，才能够实现对于小学数学教学方法创新的持续推动。基于此，本文重点分析互联网背景之下关于小学数学教学方法创新的具体策略，希望对当前小学数学教学水平的增长有所帮助。
关键词：“互联网+教育”;小学数学;教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
近几年国内大力推行教育改革工作，目的在于不断优化教学方法以及理念，这是增长教学水平的重要举措，也关系到学生文化素养的提升，尤其是在思维世界以及创新能力方面的增长。由于近几年信息技术的快速增长，并且在教育领域得到了广泛的应用，因此互联网联合教育的全新教学模式应运而生，成为推动小学教学体系创新的重要动力，充分发挥互联网具有的直观，生动特征，保证教学效率。作为小学数学教师就需要顺应这种发展趋势，不断思考互联网对于小学数学教学创新的推动作用，并掌握二者融合的有效教学技巧，促进深度融合，增长教学水平。
一、“互联网+”化繁为简，降低数学理解难度
相较于其他学科，数学学科对于学生而言具有一定的挑战性，这是因为数学学科知识普遍较为抽象，且有着较强的逻辑性。因为以往的数学教学过程中所呈现的课堂形式较为枯燥，单一，学生通常处于被动地位，接受知识的灌输，很难形成对于数学知识的直观理解和掌握，因此阻碍着素质教育在小学数学教学中的推行。并且也会影响学生对于数学学科的学习态度出现逃避或者是厌恶的情绪，所建立的数学学习信心严重不足。这就要求数学教师能够针对传统的教学模式进行转变，充分发挥现代化教学手段的优势，借助现代信息技术，实现抽象，复杂，知识直观，简洁的转变，从而方便学生对于各种数学知识的记忆和理解。例如教学“图形的运动”这部分知识，就可以使用多媒体，将对应的物体或者是图形进行呈现，保证知识的立体感，并且在课堂内容方面更加丰富多彩且生动形象，学生在数学课堂上能够感受到十分丰富的感官刺激，自然能够将注意力集中在课堂之上，保证学习效率。更为重要的是，直观的知识呈现方式，有利于降低学生对于知识的记忆和理解难度，如此一来，对于小学生而言，数学学习就变得更为简单，更容易建立相应的数学学习信心，并且直观的呈现方式，对于学生的空间观念，抽象思维以及数形结合思想，都有良好的启迪作用。
二、“互联网+”增强趣味，营造良好课堂氛围
打造高效的小学数学课堂的关键在于营造一个轻松愉快的课堂氛围，保证学生以更加轻松和愉快的方式进入到数学学习过程中。以往的数学课堂正是由于课堂氛围过于沉闷，而影响了学生的参与兴趣。可见教师真的教学模式进行创新至关重要，这是因为教学模式是决定课堂氛围的直接因素。在融入互联网的背景之下，教师可供选择的教学手段更加丰富更具现代化特征，能够保证课堂对于学生足够的吸引力，从而确保关于数学知识的学习和探索能够充斥着学生主动的身影。例如教学“小数的初步认识”，教师可以用多媒体给学生创设超市购物的动画情境，并在动画的最后展示结账时的购物小票。由于小学生普遍具有日常生活，购物的经验，因此对于上述题目中所提到的场景并不陌生。这时教师引导学生观察购物小票的金额一栏，看看表示金额的数字具有怎样的特点。在这样的引导之下，学生们很快能够发现表示金额的数字中都有一个“.”，且后面还跟随两位数字。然后要求学生回忆日常生活中的场景，说一说这些金额分别代表多少钱。可以发现，将多媒体技术应用于场景构建过程中，能够为学生提供一个更加丰富的场景体验，有效调动学生自身所储备的知识内容以及日常生活经验表现出更强的学习主动性。
三、“互联网+”丰富资源，促进小组合作学习
合作学习是小学数学教學中常用的教学策略之一，不仅能够激发学生的团队协作精神，同时也能够培养学生独立思考的良好能力。基于互联网背景在开展合作教学过程中，也可以充分发挥互联网技术优势，来提高合作学习有效性。例如借助互联网技术完成教学资源的拓展，形成相应的教学资源库，不仅为教师的教学内容设计提供相应的资源支持的同时，也为学生的合作学习提供参考资料。现阶段许多小学都已经建立了专门的教学资源库，用于支撑教师教学工作的开展以及学生的自主学习。并且资源污染存在也为小学生接触互联网学习资源提供了便利。教师可以在教学资源库的基础之上，设置一些具有拓展性的探究任务，让学生依靠网络搜索获得各种资源支持，完成拓展学习任务。
结束语：
总之，在小学数学教学中，“互联网+”模式是教学创新的必然发展趋势。作为一名小学数学教师，应当具有较高的“互联网+教育”的应用意识，并能够在教学中进行现代化教学手段的灵活使用，以更好地发展学生的数学兴趣、思维，提升学生的数学自主学习能力，促使小学数学课程核心素养的培养目标得到顺利落实。
参考文献
[1]路云.“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用[J].读写算，2021，（20）：13-14.
[2]韩冬梅.“互联网+”时代小学生数学核心素养培养的策略探究[J].新课程，2021，（28）：49.
[3]庞尊岩.互联网+背景下基于自主探究模式的小学数学教学研究[J].中国新通信，2021，23（13）：205-206.
关键词：“互联网+教育”;小学数学;教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
近几年国内大力推行教育改革工作，目的在于不断优化教学方法以及理念，这是增长教学水平的重要举措，也关系到学生文化素养的提升，尤其是在思维世界以及创新能力方面的增长。由于近几年信息技术的快速增长，并且在教育领域得到了广泛的应用，因此互联网联合教育的全新教学模式应运而生，成为推动小学教学体系创新的重要动力，充分发挥互联网具有的直观，生动特征，保证教学效率。作为小学数学教师就需要顺应这种发展趋势，不断思考互联网对于小学数学教学创新的推动作用，并掌握二者融合的有效教学技巧，促进深度融合，增长教学水平。
一、“互联网+”化繁为简，降低数学理解难度
相较于其他学科，数学学科对于学生而言具有一定的挑战性，这是因为数学学科知识普遍较为抽象，且有着较强的逻辑性。因为以往的数学教学过程中所呈现的课堂形式较为枯燥，单一，学生通常处于被动地位，接受知识的灌输，很难形成对于数学知识的直观理解和掌握，因此阻碍着素质教育在小学数学教学中的推行。并且也会影响学生对于数学学科的学习态度出现逃避或者是厌恶的情绪，所建立的数学学习信心严重不足。这就要求数学教师能够针对传统的教学模式进行转变，充分发挥现代化教学手段的优势，借助现代信息技术，实现抽象，复杂，知识直观，简洁的转变，从而方便学生对于各种数学知识的记忆和理解。例如教学“图形的运动”这部分知识，就可以使用多媒体，将对应的物体或者是图形进行呈现，保证知识的立体感，并且在课堂内容方面更加丰富多彩且生动形象，学生在数学课堂上能够感受到十分丰富的感官刺激，自然能够将注意力集中在课堂之上，保证学习效率。更为重要的是，直观的知识呈现方式，有利于降低学生对于知识的记忆和理解难度，如此一来，对于小学生而言，数学学习就变得更为简单，更容易建立相应的数学学习信心，并且直观的呈现方式，对于学生的空间观念，抽象思维以及数形结合思想，都有良好的启迪作用。
二、“互联网+”增强趣味，营造良好课堂氛围
打造高效的小学数学课堂的关键在于营造一个轻松愉快的课堂氛围，保证学生以更加轻松和愉快的方式进入到数学学习过程中。以往的数学课堂正是由于课堂氛围过于沉闷，而影响了学生的参与兴趣。可见教师真的教学模式进行创新至关重要，这是因为教学模式是决定课堂氛围的直接因素。在融入互联网的背景之下，教师可供选择的教学手段更加丰富更具现代化特征，能够保证课堂对于学生足够的吸引力，从而确保关于数学知识的学习和探索能够充斥着学生主动的身影。例如教学“小数的初步认识”，教师可以用多媒体给学生创设超市购物的动画情境，并在动画的最后展示结账时的购物小票。由于小学生普遍具有日常生活，购物的经验，因此对于上述题目中所提到的场景并不陌生。这时教师引导学生观察购物小票的金额一栏，看看表示金额的数字具有怎样的特点。在这样的引导之下，学生们很快能够发现表示金额的数字中都有一个“.”，且后面还跟随两位数字。然后要求学生回忆日常生活中的场景，说一说这些金额分别代表多少钱。可以发现，将多媒体技术应用于场景构建过程中，能够为学生提供一个更加丰富的场景体验，有效调动学生自身所储备的知识内容以及日常生活经验表现出更强的学习主动性。
三、“互联网+”丰富资源，促进小组合作学习
合作学习是小学数学教學中常用的教学策略之一，不仅能够激发学生的团队协作精神，同时也能够培养学生独立思考的良好能力。基于互联网背景在开展合作教学过程中，也可以充分发挥互联网技术优势，来提高合作学习有效性。例如借助互联网技术完成教学资源的拓展，形成相应的教学资源库，不仅为教师的教学内容设计提供相应的资源支持的同时，也为学生的合作学习提供参考资料。现阶段许多小学都已经建立了专门的教学资源库，用于支撑教师教学工作的开展以及学生的自主学习。并且资源污染存在也为小学生接触互联网学习资源提供了便利。教师可以在教学资源库的基础之上，设置一些具有拓展性的探究任务，让学生依靠网络搜索获得各种资源支持，完成拓展学习任务。
结束语：
总之，在小学数学教学中，“互联网+”模式是教学创新的必然发展趋势。作为一名小学数学教师，应当具有较高的“互联网+教育”的应用意识，并能够在教学中进行现代化教学手段的灵活使用，以更好地发展学生的数学兴趣、思维，提升学生的数学自主学习能力，促使小学数学课程核心素养的培养目标得到顺利落实。
参考文献
[1]路云.“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用[J].读写算，2021，（20）：13-14.
[2]韩冬梅.“互联网+”时代小学生数学核心素养培养的策略探究[J].新课程，2021，（28）：49.
[3]庞尊岩.互联网+背景下基于自主探究模式的小学数学教学研究[J].中国新通信，2021，23（13）：205-206.