【摘 要】
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“中国近现代史纲要”课三位一体教学模式运用于教学中,改变了“纲要”课以往按章节讲授与灌输为主的传统教学方式,使学生通过主动探究、互动交流、实践体验三种方式,学习中国近现代历史的基本史实和理论.该模式通过构建“纲要”课三位一体教学的第一课堂、第二课堂,以及建立线上与线下、理论与实践联动的考评机制得以实现.三位一体教学模式的实施增强了“纲要”课的学理性、针对性和亲和力,提升了00后大学生探索与实践、研究与合作、分析与解决问题的能力.为完善这一模式,需注意研讨问题创设、新型师生关系建立、校院两级政策与各项服务保
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“中国近现代史纲要”课三位一体教学模式运用于教学中,改变了“纲要”课以往按章节讲授与灌输为主的传统教学方式,使学生通过主动探究、互动交流、实践体验三种方式,学习中国近现代历史的基本史实和理论.该模式通过构建“纲要”课三位一体教学的第一课堂、第二课堂,以及建立线上与线下、理论与实践联动的考评机制得以实现.三位一体教学模式的实施增强了“纲要”课的学理性、针对性和亲和力,提升了00后大学生探索与实践、研究与合作、分析与解决问题的能力.为完善这一模式,需注意研讨问题创设、新型师生关系建立、校院两级政策与各项服务保障支持等问题.
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要说今年最出圈的是谁?我相信北移亚洲象群肯定能做榜一.那段时间,相信大家每天都会拿着手机“看看大象到哪儿了”;许多人不吝赞誉,从心底肯定中国对亚洲象多年以来的温情照顾;还有许多人为之辛劳,一路小心翼翼守护它们的北移和南迁.而我,就是记录和见证这一事件的一名基层全媒体记者.
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历史是昨天的新闻,新闻是明天的历史.2021年5月31日,习近平总书记在中共中央政治局第三十次集体学习时强调:讲好中国故事,传播好中国声音,展示真实、立体、全面的中国,是加强我国国际传播能力建设的重要任务.在建党百年之际,如何进一步做好国际传播工作,构建与我国综合国力相匹配的国家形象,已然成为今后一段时间内的工作重点.
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基于符号互动论的视角,以大学语文课程教学为例,分析课堂教学过程中的各种符号,提出以信息化教学平台为环境、以学生为中心、以任务为导向的交互式知识传播模式.强调课前-课中-课后不同教学阶段的交互活动,以增强教学过程中教师、学生与教学文本的互动交流,提升课堂教学效果,设计更高效的新型大学交互活动课堂.
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