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摘要：近年来，思维导图逐渐引起人们的关注。本研究利用思维导图，结合中职旅游英语听说教材，旨在让学生有更好的英语词汇学习体验，进而提高学生的英语学习兴趣并提高教师的课堂教学效果。
关键词：思维导图;中职旅游英语;词汇教学
一、中职学生英语词汇学习现状
近年来，国家大力发展中职学校教育，中职学校的招生情况逐渐好转，然而，生源质量不尽人意，导致课堂教学进行困难，学生和教师共同经历着不同程度的压力。
英语作为当今世界广泛认可的语言之一，在日常生活中也极为重要。词汇是学习英语的基础，是运用英语的基石，加强英语词汇教学迫在眉睫。本文利用思维导图对中职旅游英语词汇学习进行研究，旨在提升英语课堂效率和学生词汇学习效果。
二、思维导图及其软件应用
思维导图又称心智图，Tony Buzan于20世纪60年代初提出。它是以中心点开始的将逻辑、顺序、文字、条理以及图像、想象、颜色和空间等多种因素共同参与思维和记忆的思维模式。在教学中，思维导图可以应用于多种学科，在英语教学中主要集中在词汇、阅读、语法、写作等方面。
思维导图可以手绘，也可以利用软件进行。本研究采用XMind软件，它是一款免费软件，分为电脑和手机版，非常适合学生应用，学生可以直接利用手机APP中思维导图模版进行绘制，既省时省力，又节约资源，更能让学生在学习生活中随时随地应用软件，提升学习热情和效率。
三、基于导游服务专业学生的教学实践
（一）实验过程
实验前期，作者对本校原旅游英语教师进行访谈，了解到学生基本上靠教师领读单词学习。学生只是机械跟读和记忆，课上有睡觉等不良行为，导致教师也没有上课的激情。
本次实验选取导游一班和二班共同进行实验，其中一班为实验班（42人），二班为控制班（41人），两个班同学入学水平相当，教材相同，学时一致，实验历时108学时。实验开始前，教师对实验班学生进行思维导图的培训，通过课件展示、教师示范、引导学生绘图、学生独立绘图等步骤向学生讲解思维导图。实验结束后，对比实验班和控制班学生的单词拼写、默写和选词填空等，利用SPSS 17.0对单词测试成绩对比分析，验证思维导图在旅游英语词汇教学中的影响。
实验开始前，本研究对实验班和控制班进行问卷调查，发放83份调查问卷，共收集80份有效问卷，以便了解学生的英语单词学习现状、记忆方式以及采取策略等。笔者对学生调查“你觉得背英语单词的难易程度？”和“你对思维导图以及思维导图绘制的相关软件了解么？”进行了调查，结果如下表1和表2所示。
调查结果显示，65%的同学认为英语单词难背或非常难背，他们多采用死记硬背的方式，很多同学甚至只是机械抄写达到记忆的效果。只有12.5%的学生认为英语单词比较容易背诵，这部分同学通常有一定的记忆方法，其中有3人采用过思维导图进行记忆，调查了解到他们初中的教师曾运用思维导图加深同学的记忆效果，有4名同学采用自然拼读法的方式进行单词记忆，有2名同学喜欢运用情景进行记忆，另外1名同学因其个人兴趣以及出国留学经历，单词记忆效果相对较好。
如上表所示，两个班级中只有5人了解思维导图，其中3名同学在初中期间曾运用思维导图，2名同学了解，但并没有运用过。
对比两个表格发现，有一定的记忆方法和学习方法对学生的英语单词记忆效果影响较大，同时，思维导图确实对学生在单词记忆方面有一定影响。
（二）数据分析及实验结果
进行两个月的思维导图训练期间，对实验班和控制班进行多次英语单词测试，每次不限制测试范围（但均为所学单元的单词），统计学生成绩，运用SPSS 17.0对比了实验班和控制班学生英语单词考试的成绩。表3为前测成绩，两个班成绩相仿，无明显差异，P=0.992>0.05。
表4为利用思维导图进行单词教学后第一次测试结果，实验班成绩稍微提高，控制班成绩略下降，但无明显差异，P=0.448>0.05。
表5为实验后第三次测试结果，實验班和控制班同学均有一定的成绩提高，但实验班同学成绩与控制班产生明显差异，虽然与临界值比较近，P=0.046<0.05。
在误差范围内，实验班学生的单词测试成绩与控制班同学单词测试成绩有明显差异，这在某种程度上是思维导图在学生单词记忆方面的影响。
根据表6数据发现，通过思维导图对实验班同学进行词汇方面训练后，实现班和控制班同学的成绩发生显著差异，P=0.031<0.05，同时，实验班同学的后测成绩（80.12分）远高于控制班同学的词汇测试成绩（71.66分）。此时，实验班同学的词汇测试平均成绩也远超于实验班初始测试成绩63.54分。
四、小结
在中职旅游英语的教学中，思维导图可以在某种程度上影响学生的学习和记忆方式，增强学生学习兴趣，并提升英语学习的效果。但是，思维导图也会分散学生的一部分注意力，这对于任课教师的要求十分严格，教师在授课之前要充分备课，并在课堂中注意思维导图的合理利用，优化思维导图与课堂教学内容的融合，最终提升教学效率和学习效果。
参考文献：
[1]东尼·博赞，巴利·博赞.思维导图.北京：化学工业出版社，2015.
[2]诸秀炯. 思维导图在英语教学中的应用实例——以中职学校的词汇教学为例[J]. 教育界：综合教育研究， 2016（4）：128-129.
科研项目：
沈阳市教育科学研究“十三五”规划课题（2019-297）
关键词：思维导图;中职旅游英语;词汇教学
一、中职学生英语词汇学习现状
近年来，国家大力发展中职学校教育，中职学校的招生情况逐渐好转，然而，生源质量不尽人意，导致课堂教学进行困难，学生和教师共同经历着不同程度的压力。
英语作为当今世界广泛认可的语言之一，在日常生活中也极为重要。词汇是学习英语的基础，是运用英语的基石，加强英语词汇教学迫在眉睫。本文利用思维导图对中职旅游英语词汇学习进行研究，旨在提升英语课堂效率和学生词汇学习效果。
二、思维导图及其软件应用
思维导图又称心智图，Tony Buzan于20世纪60年代初提出。它是以中心点开始的将逻辑、顺序、文字、条理以及图像、想象、颜色和空间等多种因素共同参与思维和记忆的思维模式。在教学中，思维导图可以应用于多种学科，在英语教学中主要集中在词汇、阅读、语法、写作等方面。
思维导图可以手绘，也可以利用软件进行。本研究采用XMind软件，它是一款免费软件，分为电脑和手机版，非常适合学生应用，学生可以直接利用手机APP中思维导图模版进行绘制，既省时省力，又节约资源，更能让学生在学习生活中随时随地应用软件，提升学习热情和效率。
三、基于导游服务专业学生的教学实践
（一）实验过程
实验前期，作者对本校原旅游英语教师进行访谈，了解到学生基本上靠教师领读单词学习。学生只是机械跟读和记忆，课上有睡觉等不良行为，导致教师也没有上课的激情。
本次实验选取导游一班和二班共同进行实验，其中一班为实验班（42人），二班为控制班（41人），两个班同学入学水平相当，教材相同，学时一致，实验历时108学时。实验开始前，教师对实验班学生进行思维导图的培训，通过课件展示、教师示范、引导学生绘图、学生独立绘图等步骤向学生讲解思维导图。实验结束后，对比实验班和控制班学生的单词拼写、默写和选词填空等，利用SPSS 17.0对单词测试成绩对比分析，验证思维导图在旅游英语词汇教学中的影响。
实验开始前，本研究对实验班和控制班进行问卷调查，发放83份调查问卷，共收集80份有效问卷，以便了解学生的英语单词学习现状、记忆方式以及采取策略等。笔者对学生调查“你觉得背英语单词的难易程度？”和“你对思维导图以及思维导图绘制的相关软件了解么？”进行了调查，结果如下表1和表2所示。
调查结果显示，65%的同学认为英语单词难背或非常难背，他们多采用死记硬背的方式，很多同学甚至只是机械抄写达到记忆的效果。只有12.5%的学生认为英语单词比较容易背诵，这部分同学通常有一定的记忆方法，其中有3人采用过思维导图进行记忆，调查了解到他们初中的教师曾运用思维导图加深同学的记忆效果，有4名同学采用自然拼读法的方式进行单词记忆，有2名同学喜欢运用情景进行记忆，另外1名同学因其个人兴趣以及出国留学经历，单词记忆效果相对较好。
如上表所示，两个班级中只有5人了解思维导图，其中3名同学在初中期间曾运用思维导图，2名同学了解，但并没有运用过。
对比两个表格发现，有一定的记忆方法和学习方法对学生的英语单词记忆效果影响较大，同时，思维导图确实对学生在单词记忆方面有一定影响。
（二）数据分析及实验结果
进行两个月的思维导图训练期间，对实验班和控制班进行多次英语单词测试，每次不限制测试范围（但均为所学单元的单词），统计学生成绩，运用SPSS 17.0对比了实验班和控制班学生英语单词考试的成绩。表3为前测成绩，两个班成绩相仿，无明显差异，P=0.992>0.05。
表4为利用思维导图进行单词教学后第一次测试结果，实验班成绩稍微提高，控制班成绩略下降，但无明显差异，P=0.448>0.05。
表5为实验后第三次测试结果，實验班和控制班同学均有一定的成绩提高，但实验班同学成绩与控制班产生明显差异，虽然与临界值比较近，P=0.046<0.05。
在误差范围内，实验班学生的单词测试成绩与控制班同学单词测试成绩有明显差异，这在某种程度上是思维导图在学生单词记忆方面的影响。
根据表6数据发现，通过思维导图对实验班同学进行词汇方面训练后，实现班和控制班同学的成绩发生显著差异，P=0.031<0.05，同时，实验班同学的后测成绩（80.12分）远高于控制班同学的词汇测试成绩（71.66分）。此时，实验班同学的词汇测试平均成绩也远超于实验班初始测试成绩63.54分。
四、小结
在中职旅游英语的教学中，思维导图可以在某种程度上影响学生的学习和记忆方式，增强学生学习兴趣，并提升英语学习的效果。但是，思维导图也会分散学生的一部分注意力，这对于任课教师的要求十分严格，教师在授课之前要充分备课，并在课堂中注意思维导图的合理利用，优化思维导图与课堂教学内容的融合，最终提升教学效率和学习效果。
参考文献：
[1]东尼·博赞，巴利·博赞.思维导图.北京：化学工业出版社，2015.
[2]诸秀炯. 思维导图在英语教学中的应用实例——以中职学校的词汇教学为例[J]. 教育界：综合教育研究， 2016（4）：128-129.
科研项目：
沈阳市教育科学研究“十三五”规划课题（2019-297）