【摘 要】
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·编者按· 对于江苏基础教育界的很多教师而言，“教海探航”都是一个熟悉而亲切的词语。在过去近30年的时间里，这富有浪漫主义色彩而又隐含深刻意蕴的4个字，吸引和召唤着一批又一批教师走上教育科研和寫作的道路，并见证他们不断实现专业成长与职业幸福。然而，“教海探航”究竟是什么？它为何能在这么长的时间里保持如此强的吸引力？这4个字何以成为一种教育现象的指代？即使是“教海探航”最为忠实的支持者，可能也因身
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·编者按·
对于江苏基础教育界的很多教师而言，“教海探航”都是一个熟悉而亲切的词语。在过去近30年的时间里，这富有浪漫主义色彩而又隐含深刻意蕴的4个字，吸引和召唤着一批又一批教师走上教育科研和寫作的道路，并见证他们不断实现专业成长与职业幸福。然而，“教海探航”究竟是什么？它为何能在这么长的时间里保持如此强的吸引力？这4个字何以成为一种教育现象的指代？即使是“教海探航”最为忠实的支持者，可能也因身处其中而难得“抽离”去思考这些问题。
在江苏省“教海探航”征文竞赛走进第30个年头的时间节点，我们策划了这本“专刊”，设置“观察”“重温”“讲述”3个板块，分别从“教海探航”现象本身、“教海探航”论文、“教海探航”中的私人叙事3个维度，对“教海探航”及其内涵尽可能地进行展开、呈现。希望这本专刊能让读者（不论是“探航中人”还是对“教海探航”不甚了解甚至完全陌生的旁观者）对“教海探航”有一个更加客观而立体的认识，进而引发关于教师专业发展方式的些许思考。
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