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【摘 要】在传统的教学过程中以教师的讲授为主是众所周知的，在这种传统教学的背景下，学生经常处于被动的学习状态，因此学习质量和效率一直得不到有效提升。而翻转课堂的提出使得我國现代的教育教学领域中发生了翻天覆地的转变。在我国的教育中，翻转课堂教学模式也开始受到了广泛的关注和应用，在初中数学教育中更是受到了教师和学生的一致认可。针对这种情况，本文就将提出以下思考。
【关键词】翻转课堂；教学模式；初中数学；应用实践
随着现代社会的发展和教育改革的逐渐推进，传统的课堂教学方式已经很难满足现代社会的实际需求。针对初中数学，为了进一步将翻转课堂教学质量进行提升，更应该对这项教学方式展开详细研究和分析。和传统的教学模式相比，翻转课堂教学模式主要是将重点放在学生对知识的理解和实际应用的掌握上，同时这项教学模式还能满足学生对不同空间和时间的学习需求[1]。但是任何教学方式都需要在特定的教学背景下进行，翻转课堂也不例外。经过笔者的实际研究分析发现，翻转课堂主要是有课前的视频制作、课堂活动和教师角色定位三个环节共同组成。为了将翻转课堂的教学效率得到进一步提升，本文就相对其在初中数学教学中的应用和实践展开研究，希望提出更有建设性的建议和意见。
一、翻转课堂的主要构成因素
（一）课前视频制作
在对翻转课堂教学模式进行应用的过程中，教师首先应该对课前视频进行制作，在视频中主要包含在课堂中需要学生提前接触的知识点和学习内容。在备课的过程中，应该先对视频进行制作。在这一环节中，可以参考教学大纲中的基本教学流程进行制作。同时教师也可以适当上网搜索相关的视频，初期制作的视频需要和课堂讲解的知识点保持一致。为了良好开展课堂教学，教师可以适当的对两种方式进行交叉使用，为取得良好教学效果进行有效铺垫。
（二）课堂活动组织
课堂教学活动的开展和组织也是翻转课堂教学模式取得成功的关键因素，所以教师需要对这一环节引起重视[2]。在课堂组织的过程中，应该摒除单一模式的知识讲授，而是将课堂中的时间进行充分利用，充分使教师和学生能得到沟通和交流。只有顺利的进行沟通，师生才能更好的进行配合，从而有效完成教学目标和任务。按照课堂教学的主旨，教师可以相应的设定一些趣味性知识对学生进行吸引。比如学生可以扮演教师的角色，进行教学。通过这种活动的开展，学生学习数学的积极性也将被有效进行调动，对加深学生对知识的理解有着十分重要的帮助。
（三）教师的角色定位
当在课堂中对翻转课堂进行应用的过程中，师生还可以适当的对自身的角色进行互换。比如在对视频的初期制作过程中，教师应该具备相应的设计技巧，只有这样制作出来的视频才会对学生更具有吸引力。在课堂的组织过程中，教师作为班级的管理者或是教学活动的组织者，还应该引导学生对学习的方向和思路进行探索，创造良好的课堂管理方式，帮助学生在课堂中取得更有效的成绩[3]。
二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践应用策略
（一）加强在课前的准备工作
课前的准备工作也是翻转课堂中最基础的环节，同时也是比较重要的一个步骤，可以说课前准备工作的开展将对翻转课堂的教学效率起到直接的影响作用。因此在进行课前准备工作前，教师需要课堂的教学目标进行明确，在目标明确的基础上才能够保证其教学内容围绕着教学目标进行，对进一步实现翻转课堂有着重要帮助。同时，教师在进行教学的过程中还需要对学生的需求引起重视，只有这样才能更有针对性的对学生展开教学和指导。此外，在课堂时间允许的前提下，教师也可以在一节课中准备多种难度的教学视频，对于有效开展分层教学有促进作用，能更好的满足学生的实际学习需求[4]。
（二）促进学生开展自主学习
在对学生进行教育教学的过程中，最为重要的环节就是对学生自主学习能力的培养和提升，每一个会学习的人都具备良好的自主学习能力，所以，我们在进行翻转教学的过程中，教师更应该充分发挥翻转课堂教学模式中自主学习的优势，帮助学生进一步培养和完善自身的自主学习能力。但是作为初中数学教师，我们也应该认识到，这项工作的开展需要学生逐渐养成，并不是一蹴而就的工作，所以在对学生进行培养的过程中，要充分对学生的实际情况进行掌握。在对翻转课堂进行落实的过程中，应该从根本环节培养学生独立思考和探究的意识，通过这种方式进一步强化学生的自主能力，在学生遇到不理解的问题时，教师及时进行帮助和引导，促进学生的全面发展。
（三）设置趣味性教学情境
相对于传统的课堂教学来说，翻转课堂教学对师生在日常的交流和沟通更为重视，有效的调动了课堂上师生的互动。所以，在这种前提下，翻转课堂更适合设置一些有趣的教学情境，让学生在更具趣味性的课堂中收获知识。这就要求教师在对趣味性情境进行设置的过程中，要充分了解学生，掌握学生的学习兴趣点，适当将生活实际和教学情境相连接，更好的调动学生学习数学的兴趣，进一步提升初中数学的整体教学质量和学习效率。
结束语
综上所述，现代社会的发展和教育改革在不断推进，传统的课堂教学方式已经很难满足现代社会的实际需求，因此有效应用翻转课堂不仅能将学生的学习兴趣进行提升，同时还将有效提升学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。所以在今后的教学过程中，教师更应该对翻转课堂的教学引起重视，使其能更好的应用在教学过程中，为进一步提升我国初中数学教学质量奠定基础。
参考文献：
[1]黄玲玲.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].都市家教（上半月），2016，33（6）：81-81.
[2]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014，26（6）：123-124.
[3]王鹏程.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践应用[J].考试周刊，2016，55（23）：73-73.
[4]刘凯.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015，27（7）：56-56.
【关键词】翻转课堂；教学模式；初中数学；应用实践
随着现代社会的发展和教育改革的逐渐推进，传统的课堂教学方式已经很难满足现代社会的实际需求。针对初中数学，为了进一步将翻转课堂教学质量进行提升，更应该对这项教学方式展开详细研究和分析。和传统的教学模式相比，翻转课堂教学模式主要是将重点放在学生对知识的理解和实际应用的掌握上，同时这项教学模式还能满足学生对不同空间和时间的学习需求[1]。但是任何教学方式都需要在特定的教学背景下进行，翻转课堂也不例外。经过笔者的实际研究分析发现，翻转课堂主要是有课前的视频制作、课堂活动和教师角色定位三个环节共同组成。为了将翻转课堂的教学效率得到进一步提升，本文就相对其在初中数学教学中的应用和实践展开研究，希望提出更有建设性的建议和意见。
一、翻转课堂的主要构成因素
（一）课前视频制作
在对翻转课堂教学模式进行应用的过程中，教师首先应该对课前视频进行制作，在视频中主要包含在课堂中需要学生提前接触的知识点和学习内容。在备课的过程中，应该先对视频进行制作。在这一环节中，可以参考教学大纲中的基本教学流程进行制作。同时教师也可以适当上网搜索相关的视频，初期制作的视频需要和课堂讲解的知识点保持一致。为了良好开展课堂教学，教师可以适当的对两种方式进行交叉使用，为取得良好教学效果进行有效铺垫。
（二）课堂活动组织
课堂教学活动的开展和组织也是翻转课堂教学模式取得成功的关键因素，所以教师需要对这一环节引起重视[2]。在课堂组织的过程中，应该摒除单一模式的知识讲授，而是将课堂中的时间进行充分利用，充分使教师和学生能得到沟通和交流。只有顺利的进行沟通，师生才能更好的进行配合，从而有效完成教学目标和任务。按照课堂教学的主旨，教师可以相应的设定一些趣味性知识对学生进行吸引。比如学生可以扮演教师的角色，进行教学。通过这种活动的开展，学生学习数学的积极性也将被有效进行调动，对加深学生对知识的理解有着十分重要的帮助。
（三）教师的角色定位
当在课堂中对翻转课堂进行应用的过程中，师生还可以适当的对自身的角色进行互换。比如在对视频的初期制作过程中，教师应该具备相应的设计技巧，只有这样制作出来的视频才会对学生更具有吸引力。在课堂的组织过程中，教师作为班级的管理者或是教学活动的组织者，还应该引导学生对学习的方向和思路进行探索，创造良好的课堂管理方式，帮助学生在课堂中取得更有效的成绩[3]。
二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践应用策略
（一）加强在课前的准备工作
课前的准备工作也是翻转课堂中最基础的环节，同时也是比较重要的一个步骤，可以说课前准备工作的开展将对翻转课堂的教学效率起到直接的影响作用。因此在进行课前准备工作前，教师需要课堂的教学目标进行明确，在目标明确的基础上才能够保证其教学内容围绕着教学目标进行，对进一步实现翻转课堂有着重要帮助。同时，教师在进行教学的过程中还需要对学生的需求引起重视，只有这样才能更有针对性的对学生展开教学和指导。此外，在课堂时间允许的前提下，教师也可以在一节课中准备多种难度的教学视频，对于有效开展分层教学有促进作用，能更好的满足学生的实际学习需求[4]。
（二）促进学生开展自主学习
在对学生进行教育教学的过程中，最为重要的环节就是对学生自主学习能力的培养和提升，每一个会学习的人都具备良好的自主学习能力，所以，我们在进行翻转教学的过程中，教师更应该充分发挥翻转课堂教学模式中自主学习的优势，帮助学生进一步培养和完善自身的自主学习能力。但是作为初中数学教师，我们也应该认识到，这项工作的开展需要学生逐渐养成，并不是一蹴而就的工作，所以在对学生进行培养的过程中，要充分对学生的实际情况进行掌握。在对翻转课堂进行落实的过程中，应该从根本环节培养学生独立思考和探究的意识，通过这种方式进一步强化学生的自主能力，在学生遇到不理解的问题时，教师及时进行帮助和引导，促进学生的全面发展。
（三）设置趣味性教学情境
相对于传统的课堂教学来说，翻转课堂教学对师生在日常的交流和沟通更为重视，有效的调动了课堂上师生的互动。所以，在这种前提下，翻转课堂更适合设置一些有趣的教学情境，让学生在更具趣味性的课堂中收获知识。这就要求教师在对趣味性情境进行设置的过程中，要充分了解学生，掌握学生的学习兴趣点，适当将生活实际和教学情境相连接，更好的调动学生学习数学的兴趣，进一步提升初中数学的整体教学质量和学习效率。
结束语
综上所述，现代社会的发展和教育改革在不断推进，传统的课堂教学方式已经很难满足现代社会的实际需求，因此有效应用翻转课堂不仅能将学生的学习兴趣进行提升，同时还将有效提升学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。所以在今后的教学过程中，教师更应该对翻转课堂的教学引起重视，使其能更好的应用在教学过程中，为进一步提升我国初中数学教学质量奠定基础。
参考文献：
[1]黄玲玲.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].都市家教（上半月），2016，33（6）：81-81.
[2]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014，26（6）：123-124.
[3]王鹏程.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践应用[J].考试周刊，2016，55（23）：73-73.
[4]刘凯.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015，27（7）：56-56.