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摘 要：教育事业可谓是百年大计，特别是随着我国在国际上的地位不断提升，对人才的需求也愈加强烈。更将人才这一第一生产力作为教育发展的初衷和落脚点。对此，在近年来的教育改革过程中，许多初中课堂的教学方式产生了转变，逐渐将课堂的高效性作为发展的重点。特别是在提升教学质量方面起到了明显的作用，但是在具体的教改实验当中也遇到了一些问题。本文将就初中英语高效课堂教改实验主要障碍进行探讨，并提出几点解决措施。
关键词：初中英语；高效课堂；教改实验
任何事业的改革过程都不是一帆风顺的，在发展的过程中难免会遇到这样或是那样的问题，特别是就初中英语教学来说，其在教育改革的过程中，不仅要打破传统教育牢笼的束缚，同时还要从教师教学手段以及学生学习方式等多方面进行改变，由此可见这一改革的难度之大。
一、初中英语高效课堂教改实验的主要问题
（一）传统教学理念的深刻影响
受到教学方式以及教学手段的禁锢，初中英语教师在推进高校课堂改革试验时表现出了动力不足的现象，同时，加上多年养成的教学习惯以及受到职业倦怠的影响，使其在进行英语教学改革时积极性较差。尤其体现在对教改实验内容的理解认识上，对这一内涵层次理解较浅，因此在教学手段上难以进行快速转变，或是在具体的实践过程中只是流于形式，很难从深入的角度进行推进，也就阻碍了这一教学改革试验的进程。
（二）形式化严重
初中英语高效课堂教学改革试验的最终目的是为了提高学生能力以及学习效率。但是就以往的教学实验改革来看，许多英语教师将教学的重点放在了教学形式上面，虽然在教学方式上进行了一定程度上的转变，但是却忽视了学生的实际学习情况，忽视了学生个体间的差异，特别是在最终的学习效果考察上，使得知识传播与学生吸收之间很难做到平衡发展。这一结果无异于形式化的发展。
（三）缺乏对教学结果的重视
长久以来，老师教、学生学的思想观念一直深刻影响着广大教师的教学活动。初中英语教师在进行高效课堂教学改革试验时同样存在这一问题。特别是缺乏对学生学习结果的科学评价，评价方式依然停留在教师单向评价的阶段，殊不知，这一评价手段难以激发学生自主能力的发挥，使学生很难对自己有一个全面的了解和认识，对提升学生学习英语的积极性十分不利。
二、推进初中英语高效课堂教改实验的几点策略
（一）提升教学设计工作
教师是学生发展的领路人，教师教学水平以及思想观念的先进性与否直接的影响着学生的发展进步。特别是由于英语教学不同于其他学科，这一学科本身有其时代性和先进性的特点。因此，教师只有从这一角度出发，首先要就英语课本知识吃透，而后从教学设计工作方面入手，结合最先进的教学信息手段，借助多媒体等技术对英语知识进行传播和扩展，特别是要从提升学生学习积极性方面入手，增加学生的参与感，最终使得课堂的效率得以提高。例如，在学习“Thanks a lot for inviting me to your party.”这一句型时，老师完全可以利用情景创设的方式来将这一内容进行丰富。首先，教师给出一个生日主题，在学生中选中一名学生作为主人公，然后由其他学生作为朋友或是同学、或是亲人的角色参与进来，在聚会的过程中，老师可以给定例如How cold it is today.等话题作为引入，让同学们在聚会中对这一话题展开探讨，同时，还可以设定某参加聚会迟到的情景让同学们练习Sorry，I’m afraid I may be a little late的句型。总之，通过对生日聚会情景的创设，并在这一开放性环境中启发学生转动头脑，运用各种所学的知识展开聊天。在这一过程中，不仅学生的基础知识得到了复习，同时课堂的效率也得到了有效提高。
（二）丰富教学活动设计
初中生在学习的过程中，由于基础知识以及学习方式接受能力等方面的差异，造成了学生学习水平参差不齐的现象，对此，教师在开展英语教學的过程中，要抓住因材施教以及齐头并进这一大的原则，通过丰富课堂教学活动的方式来从多方面激发学生的学习兴趣，提升学生学习能力。除了利用情景教学的方法，同时还可以利用多媒体，借助音频、视频等功能的发挥，来提升对学生感官的刺激，使不同学习层次的学生能够在这一过程中找到适应自己学习的方式，最终使教师的教学工作实现均衡发展的目的，最大限度的提高英语课堂教学效率。
（三）设置小组评价的机制
在提升初中英语课堂教学效率过程中，离不开教师对学生学习效果的评价，同时，还需要学生之间进行相互评价。特别是在小组学习模式被广泛应用于英语教学当中的这一背景下，借助学生之间的相互监督和了解，能够更加准确的掌握学生的学习情况。而在这一评价机制中，既要包括英语学习当中的单词部分、句型掌握情况、英语写作能力等多个模块，除了要将这类客观的学习内容量化和指标化以外，同时还要将学生在学习过程中的情感体验、学习态度等方面纳入进来，最终形成一个综合性的评价体系，并对这一机制中反应出的问题进行及时调整和完善，最终实现提高英语课堂高效教学的实验改革目标。
三、结束语
总而言之，初中英语高效课堂教改实验并非一朝一夕就能实现的，需要广大教师在开展教学的过程中不断探索，并就教学经验进行总结，既要从教学模式上进行转变，同时还要从学生考察方面入手，将学生的学习情况作为教学效果的最终评判标准，不断提升教学理念，转变教学方式，在初中英语教学的道路上越走越远。
参考文献
[1]王加亮.初中英语高效课堂的教学误区与对策分析[J].新校园旬刊，2016（3）：60-60.
[2]沈淑芳.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].教育，2016（9）：00234-00234.
[3]蒋阳敏.初中英语高效课堂的教学现状及对策[J].读写算：教师版，2017（27）：206-206.
[4]康葛君.高中英语转身之际的魅力——新课改下高中英语高效课堂的创建[J].校园英语，2015（11）：119-119.
关键词：初中英语；高效课堂；教改实验
任何事业的改革过程都不是一帆风顺的，在发展的过程中难免会遇到这样或是那样的问题，特别是就初中英语教学来说，其在教育改革的过程中，不仅要打破传统教育牢笼的束缚，同时还要从教师教学手段以及学生学习方式等多方面进行改变，由此可见这一改革的难度之大。
一、初中英语高效课堂教改实验的主要问题
（一）传统教学理念的深刻影响
受到教学方式以及教学手段的禁锢，初中英语教师在推进高校课堂改革试验时表现出了动力不足的现象，同时，加上多年养成的教学习惯以及受到职业倦怠的影响，使其在进行英语教学改革时积极性较差。尤其体现在对教改实验内容的理解认识上，对这一内涵层次理解较浅，因此在教学手段上难以进行快速转变，或是在具体的实践过程中只是流于形式，很难从深入的角度进行推进，也就阻碍了这一教学改革试验的进程。
（二）形式化严重
初中英语高效课堂教学改革试验的最终目的是为了提高学生能力以及学习效率。但是就以往的教学实验改革来看，许多英语教师将教学的重点放在了教学形式上面，虽然在教学方式上进行了一定程度上的转变，但是却忽视了学生的实际学习情况，忽视了学生个体间的差异，特别是在最终的学习效果考察上，使得知识传播与学生吸收之间很难做到平衡发展。这一结果无异于形式化的发展。
（三）缺乏对教学结果的重视
长久以来，老师教、学生学的思想观念一直深刻影响着广大教师的教学活动。初中英语教师在进行高效课堂教学改革试验时同样存在这一问题。特别是缺乏对学生学习结果的科学评价，评价方式依然停留在教师单向评价的阶段，殊不知，这一评价手段难以激发学生自主能力的发挥，使学生很难对自己有一个全面的了解和认识，对提升学生学习英语的积极性十分不利。
二、推进初中英语高效课堂教改实验的几点策略
（一）提升教学设计工作
教师是学生发展的领路人，教师教学水平以及思想观念的先进性与否直接的影响着学生的发展进步。特别是由于英语教学不同于其他学科，这一学科本身有其时代性和先进性的特点。因此，教师只有从这一角度出发，首先要就英语课本知识吃透，而后从教学设计工作方面入手，结合最先进的教学信息手段，借助多媒体等技术对英语知识进行传播和扩展，特别是要从提升学生学习积极性方面入手，增加学生的参与感，最终使得课堂的效率得以提高。例如，在学习“Thanks a lot for inviting me to your party.”这一句型时，老师完全可以利用情景创设的方式来将这一内容进行丰富。首先，教师给出一个生日主题，在学生中选中一名学生作为主人公，然后由其他学生作为朋友或是同学、或是亲人的角色参与进来，在聚会的过程中，老师可以给定例如How cold it is today.等话题作为引入，让同学们在聚会中对这一话题展开探讨，同时，还可以设定某参加聚会迟到的情景让同学们练习Sorry，I’m afraid I may be a little late的句型。总之，通过对生日聚会情景的创设，并在这一开放性环境中启发学生转动头脑，运用各种所学的知识展开聊天。在这一过程中，不仅学生的基础知识得到了复习，同时课堂的效率也得到了有效提高。
（二）丰富教学活动设计
初中生在学习的过程中，由于基础知识以及学习方式接受能力等方面的差异，造成了学生学习水平参差不齐的现象，对此，教师在开展英语教學的过程中，要抓住因材施教以及齐头并进这一大的原则，通过丰富课堂教学活动的方式来从多方面激发学生的学习兴趣，提升学生学习能力。除了利用情景教学的方法，同时还可以利用多媒体，借助音频、视频等功能的发挥，来提升对学生感官的刺激，使不同学习层次的学生能够在这一过程中找到适应自己学习的方式，最终使教师的教学工作实现均衡发展的目的，最大限度的提高英语课堂教学效率。
（三）设置小组评价的机制
在提升初中英语课堂教学效率过程中，离不开教师对学生学习效果的评价，同时，还需要学生之间进行相互评价。特别是在小组学习模式被广泛应用于英语教学当中的这一背景下，借助学生之间的相互监督和了解，能够更加准确的掌握学生的学习情况。而在这一评价机制中，既要包括英语学习当中的单词部分、句型掌握情况、英语写作能力等多个模块，除了要将这类客观的学习内容量化和指标化以外，同时还要将学生在学习过程中的情感体验、学习态度等方面纳入进来，最终形成一个综合性的评价体系，并对这一机制中反应出的问题进行及时调整和完善，最终实现提高英语课堂高效教学的实验改革目标。
三、结束语
总而言之，初中英语高效课堂教改实验并非一朝一夕就能实现的，需要广大教师在开展教学的过程中不断探索，并就教学经验进行总结，既要从教学模式上进行转变，同时还要从学生考察方面入手，将学生的学习情况作为教学效果的最终评判标准，不断提升教学理念，转变教学方式，在初中英语教学的道路上越走越远。
参考文献
[1]王加亮.初中英语高效课堂的教学误区与对策分析[J].新校园旬刊，2016（3）：60-60.
[2]沈淑芳.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].教育，2016（9）：00234-00234.
[3]蒋阳敏.初中英语高效课堂的教学现状及对策[J].读写算：教师版，2017（27）：206-206.
[4]康葛君.高中英语转身之际的魅力——新课改下高中英语高效课堂的创建[J].校园英语，2015（11）：119-119.