论文部分内容阅读
（聊城大學外国语学院 山东 聊城 252004）
摘 要：在高中英语学习的过程中，很多高中英语教师发现词汇学习是很多高中英语学困生在英语学习过程中碰到的一大难题，他们在英语词汇学习上花的时间很多但效果却不好，学了很长时间但还是有很多单词不认识，高中英语学困学生词汇学习策略问题值得研究。本研究综合前人关于词汇学习策略分类的观点，试图对济南市某普通高中三个年级150名英语学困生的英语词汇学习策略进行研究调查，旨在了解高中英语学困生词汇学习策略的实际情况，进一步提高高中英语学困生词汇学习的效果。
关键词：高中英语；学困生；词汇；学习策略
上世纪80年代以来，全球不少发达国家都在推进本国的教育改革，改“精英教育”为“全民教育”，开始关注每一个学生的发展，尤其是对学校中那些存在学习困难的学生（简称学困生）给予了广泛的关注。《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）的基本理念之一就是英语课程要面向全体学生，这一理念决定了我们教学改革的核心思想“要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。词汇学习是英语学习的重要组成部分，也是构成语言的要素的根基，很多高中英语教师在学困生身上花费大量精力，但学困生并不能掌握课程标准所要求的最基本的单词和固定搭配的用法，教师为如何帮助学困生提高英语成绩而费脑伤神，研究学困生的英语词汇学习策略势在必行。
1学困生的界定
借鉴国内外有关学习困难的界定以及我国高中英语教学的实际，本研究认为：高中英语学习困难生是智力发育正常，没有生理缺陷，但英语学习效率低下，英语学习成绩达不到课程标准最低目标要求（即七级目标要求）的普通高中学生。本研究对高中英语学习困难生的界定是指影响高中学生英语这一门课程的学习成绩的障碍，而与其它课程无关，并且英语成绩远未达到《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）所规定的最低目标要求。
1研究设计
2.1研究对象
本研究的样本来自济南市一所普通高级中学，该校高一年级共246名学生，高二年级245名学生，高三年级251名学生。根据本研究对高中英语学困生的界定，笔者将高一、高二、高三三个年级学生本学期期中考试和上学期期末考试的英语成绩用统计软件 Excel 2007算出平均成绩并进行从高到低的排名，列出后20%的学生名单（每个年级50名学生），他们的英语考试成绩均在及格线以下，从而将这150名学生确定为本研究的研究对象（即学困生）。
2.2研究方法
本研究采用定量（问卷调查）和定性（访谈）相结合的研究方法，本研究的问卷表的编制主要是依据 Gu & Johnson（1996）的量表，再根据高中英语学困生的实际情况和笔者本人的英语学习体会作了一定的删、改、补，问卷由40道题组成，每题设有五个选项，分别为“非常不符合”、“符合”、“一般”、“不符合”和“非常不符合”，被调查学生选择符合自己实际情况的选项进行选择。为了使访谈顺利进行，笔者事先确定好访谈的问题，对随机抽取的高二的学困生及非学困生（各五名）进行口头访谈，访谈过程做到人人发言，并对访谈过程作了详细的记录和整理。
2.3研究过程
本研究以济南市某普通高中为例，选择该校高一、高二、高三共150名英语学困生进行词汇学习策略的问卷调查，每个年级的学生在词汇量和词汇学习水平方面理应相当，旨在探究高中各年级英语学困生词汇学习策略的总体特征，并试图探究他们的词汇学习策略有没有因年级的不同而有所不同。另外选取高二年级的50名英语学困生和50名英语非学困生进行词汇学习策略的对比，为了进行有效的对照，高中英语非学困生的人数必须与学困生的人数一样，并且要从剩下的80%的学生中抽选，旨在研究学困生和非学困生的词汇学习策略有无不同，所有实验数据将通过 SPSS 18.0系统进行收集、整理和分析，以期解决研究问题，得到预期的实验结果。最后笔者将随机抽取5名学困生进行访谈，进行详细地记录和整理，从而来获取高中英语学困生词汇学习策略的总体特征。
3结语
我国大部分学生都认为词汇学习是他们在英语学习中碰到的头等难题，很多高中英语学困生反映，他们在词汇学习上花的时间很多但效果却不好，学困生令父母忧心、老师费心。在教育要面向全体学生的新课改理念下，高中英语教师有必要帮助高中英语学困生提高英语成绩，而要帮助高中英语学困生提高英语成绩需要了解高中英语学困生，了解他们是怎样学习词汇的。调查、了解高中英语学困生的词汇学习策略使用情况能够为高中英语教师对高中英语学困生进行词汇学习策略的指导提供依据，从而为提高学困生的英语成绩，促进学困生学习效果奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] Schmitt N， Mcarthy M. Vocabulary：Description， Acquisition and Pedagogy[C]. Cambridge： Cambridge University Press， 1997：199-227.
[2] Stern H. Fundamental Concepts of Language Teaching[M]. Oxford University， 1983：91-97.
[3]李晓琳.学困生词汇学习策略使用现状的调查研究[J].延边教育学院学报，2010（2）：41-43.
[4]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[5]张荣.高中生英语词汇学习策略的培养途径[J].基础英语教育，2010，12（3）：17-23.
[6]庄帆.高校英语学困生词汇学习策略研究[J]，外语教学与研究，2010（2）：104-106.
[7]周燕.成功学习者与不成功学习者英语词汇学习策略的调查与比较[J]，长沙民政技术学院学报，2010（2）：161-162.
摘 要：在高中英语学习的过程中，很多高中英语教师发现词汇学习是很多高中英语学困生在英语学习过程中碰到的一大难题，他们在英语词汇学习上花的时间很多但效果却不好，学了很长时间但还是有很多单词不认识，高中英语学困学生词汇学习策略问题值得研究。本研究综合前人关于词汇学习策略分类的观点，试图对济南市某普通高中三个年级150名英语学困生的英语词汇学习策略进行研究调查，旨在了解高中英语学困生词汇学习策略的实际情况，进一步提高高中英语学困生词汇学习的效果。
关键词：高中英语；学困生；词汇；学习策略
上世纪80年代以来，全球不少发达国家都在推进本国的教育改革，改“精英教育”为“全民教育”，开始关注每一个学生的发展，尤其是对学校中那些存在学习困难的学生（简称学困生）给予了广泛的关注。《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）的基本理念之一就是英语课程要面向全体学生，这一理念决定了我们教学改革的核心思想“要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。词汇学习是英语学习的重要组成部分，也是构成语言的要素的根基，很多高中英语教师在学困生身上花费大量精力，但学困生并不能掌握课程标准所要求的最基本的单词和固定搭配的用法，教师为如何帮助学困生提高英语成绩而费脑伤神，研究学困生的英语词汇学习策略势在必行。
1学困生的界定
借鉴国内外有关学习困难的界定以及我国高中英语教学的实际，本研究认为：高中英语学习困难生是智力发育正常，没有生理缺陷，但英语学习效率低下，英语学习成绩达不到课程标准最低目标要求（即七级目标要求）的普通高中学生。本研究对高中英语学习困难生的界定是指影响高中学生英语这一门课程的学习成绩的障碍，而与其它课程无关，并且英语成绩远未达到《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）所规定的最低目标要求。
1研究设计
2.1研究对象
本研究的样本来自济南市一所普通高级中学，该校高一年级共246名学生，高二年级245名学生，高三年级251名学生。根据本研究对高中英语学困生的界定，笔者将高一、高二、高三三个年级学生本学期期中考试和上学期期末考试的英语成绩用统计软件 Excel 2007算出平均成绩并进行从高到低的排名，列出后20%的学生名单（每个年级50名学生），他们的英语考试成绩均在及格线以下，从而将这150名学生确定为本研究的研究对象（即学困生）。
2.2研究方法
本研究采用定量（问卷调查）和定性（访谈）相结合的研究方法，本研究的问卷表的编制主要是依据 Gu & Johnson（1996）的量表，再根据高中英语学困生的实际情况和笔者本人的英语学习体会作了一定的删、改、补，问卷由40道题组成，每题设有五个选项，分别为“非常不符合”、“符合”、“一般”、“不符合”和“非常不符合”，被调查学生选择符合自己实际情况的选项进行选择。为了使访谈顺利进行，笔者事先确定好访谈的问题，对随机抽取的高二的学困生及非学困生（各五名）进行口头访谈，访谈过程做到人人发言，并对访谈过程作了详细的记录和整理。
2.3研究过程
本研究以济南市某普通高中为例，选择该校高一、高二、高三共150名英语学困生进行词汇学习策略的问卷调查，每个年级的学生在词汇量和词汇学习水平方面理应相当，旨在探究高中各年级英语学困生词汇学习策略的总体特征，并试图探究他们的词汇学习策略有没有因年级的不同而有所不同。另外选取高二年级的50名英语学困生和50名英语非学困生进行词汇学习策略的对比，为了进行有效的对照，高中英语非学困生的人数必须与学困生的人数一样，并且要从剩下的80%的学生中抽选，旨在研究学困生和非学困生的词汇学习策略有无不同，所有实验数据将通过 SPSS 18.0系统进行收集、整理和分析，以期解决研究问题，得到预期的实验结果。最后笔者将随机抽取5名学困生进行访谈，进行详细地记录和整理，从而来获取高中英语学困生词汇学习策略的总体特征。
3结语
我国大部分学生都认为词汇学习是他们在英语学习中碰到的头等难题，很多高中英语学困生反映，他们在词汇学习上花的时间很多但效果却不好，学困生令父母忧心、老师费心。在教育要面向全体学生的新课改理念下，高中英语教师有必要帮助高中英语学困生提高英语成绩，而要帮助高中英语学困生提高英语成绩需要了解高中英语学困生，了解他们是怎样学习词汇的。调查、了解高中英语学困生的词汇学习策略使用情况能够为高中英语教师对高中英语学困生进行词汇学习策略的指导提供依据，从而为提高学困生的英语成绩，促进学困生学习效果奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] Schmitt N， Mcarthy M. Vocabulary：Description， Acquisition and Pedagogy[C]. Cambridge： Cambridge University Press， 1997：199-227.
[2] Stern H. Fundamental Concepts of Language Teaching[M]. Oxford University， 1983：91-97.
[3]李晓琳.学困生词汇学习策略使用现状的调查研究[J].延边教育学院学报，2010（2）：41-43.
[4]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[5]张荣.高中生英语词汇学习策略的培养途径[J].基础英语教育，2010，12（3）：17-23.
[6]庄帆.高校英语学困生词汇学习策略研究[J]，外语教学与研究，2010（2）：104-106.
[7]周燕.成功学习者与不成功学习者英语词汇学习策略的调查与比较[J]，长沙民政技术学院学报，2010（2）：161-162.