论文部分内容阅读
高中思想政治课具有很强的理论性和现实性，并且比较抽象，知识点繁多。在高中政治学习中，学生既要掌握一定的政治知识，又要学会充分运用所学知识分析和解决实际生活中遇到的问题。要想有效地完成教学任务，实现教学目标，就必须激发学生学习的积极性和能动性，使之“爱学”“会学”“学会”，而使用多媒体创设情境正是一种行之有效的途径和方法。但多媒体技术在农村高中政治课教学实践中存在很多不足的地方，急需引起广大农村高中政治教师的关注。本文笔者结合自身在乡镇高中的政治教学实践，就乡镇政治教师在运用多媒体技术教学中存在的问题与大家进行交流，并提出对策，以促进课堂效率的提高。
一、多媒体技术在高中政治课教学中的积极作用
（一）提高课堂效率
教师提前制作好多媒体课件能够节省教学时间，增加了课堂教学的容量，教师可利用节省下的时间穿插与教学内容相关的政治知识，能够使课堂教学更加丰富多彩，吸引学生的课堂吸引力，提高课堂教学效率。还可以鼓励学生进行自主思考，并结合所学内容解决实际生活中遇到的困难，做到具体问题具体分析，提高多媒体技术的实用性。
（二）有助于创设逼真的教学情境，引起学生兴趣
多媒体教学手段是将文字、图像、动画等集为一体，和传统教学中用粉笔写板书更能够吸引学生的注意力，教师运用多媒体手段进行教学，将色彩缤纷的图片和声色结合的动画、具有教育意义的视频展示给学生，将抽象的政治知识直观地展示给学生，能够使课堂教学更具有吸引力，从感性认识上升为理性认识的知识能够加深记忆。
（三）紧跟时代的发展
政治是一门具有很强时代性的学科，与时俱进是对政治教师提出的最基本的要求。通过多媒体教学手段进行高中政治教学，教师可以充分利用计算机网络技术提供的信息平台，搜集当前最新消息，查找最近的国内外资讯，使政治教学能够适应时代的发展，贴近学生的实际生活。这有利于学生个性思维的发展，应用能力的培养，使素质教育真正落到实处。
二、多媒体技术在乡镇高中政治教学中的现状
（一）硬件设施参差不齐
在现在信息化社会里，城市高中基本普及了多媒体教学。但相比之下，农村高中就处于相对尴尬的现状了。由于缺乏资金，很多农村高中的多媒体教室，微机房严重不足。有的学校整个学校只有一个多媒体教室，勉强能保证学生一周上一次多媒体课程。但在实际操作中，在这样的教学条件下，大部分老师是只能用传统的教学，因为僧多粥少。
（二）教师现代教学信息技术能力不足
农村高中政治教师在进行政治教课教学时大多就是一本书、一支粉笔、一张嘴，很多针对教学内容精心设计的情景只能通过教师的口述向学生展示，其直观性﹑生动性和可信度大打折扣。政治课教学都是地由教师或学生阅读课本中的材料，最后通过教师的分析，得出比较抽象的结论。由于教学手段陈旧、呆板，学生大多对政治课失去兴趣。这种教师讲学生听的政治课教学模式在以往农村高中政治课堂普遍存在，这样的教学结果是教师讲得累，学生听得更累，课堂气氛难以有效活跃，更别谈激发学生学习政治课的热情。
（三）重形式”“轻效果”的现象在农村高中政治课堂普遍存在
部分农村高中政治教师在运用多媒体辅助教学时走向了误区。有的教师以为现代化多媒体教学手段用得越多越好，总是试图采用多种形式丰富课堂，视频、音乐、动画、网络、漫画等多管齐下，将各种手段尽可能运用到每一课中。结果就滥用，甚至喧宾夺主，把政治课变为现代化多媒体教学手段演示课，重点不突出，难点没破解，学生看得眼花缭乱，但整节课讲什么，不知所为。
三、应对意见
（一）加大投入，均衡教育资源
对农村高中的教育投入不足，是制约其多媒体教学广泛使用的客观因素。希望各级政府部门加大对农村高中的投入，缩小城乡差距，均衡教育资源。教学硬件设施的改进，才能为农村教学的提高提供强有力的支撑。
（二）重视培训，提高教师应用多媒体技术的技能
大部分教师都看到了多媒体教学的优势，但是由于技术有限，往往心有余而力不足。而农村高中政治教师灵活运用多媒体技术，在网络上自如地搜索自己所需要的教学资源，按照自己的教学意图设计和制作与教学内容紧密相连的多媒体课件，是每一位政治教师都应具备的基本能力。
因此，广大农村高中政治教师在不断增强自身专业素质的同时，也要不断学习和参加培训，以提高自身的多媒体操作技术。我们可以借助网络平台，和同行进行交流和合作，实现资源共享，学习其他教师先进的教学理念，将其他教师优秀的多媒体课件运用到自己的教学中，不断提高多媒体操作技术，从而更好地为自己的课堂教学服务。
（三）转变观念，做到传统教学与现代化技术相结合
针对在多媒体使用过程中出现的问题，在主观因素下，广大农村高中政治教师的思想观念也应转变。
我们应该认识到，形式多样，并不是评价一堂课的标准，多媒体辅助教学形式的运用并非多多益善。教师对教学手段的运用要从教材内容的特点和需要出发。而课堂教学效果、效率的高低取决于教师的启导是否得当，学生的学习责任感是否强烈，思维是否专注、活跃等，同时也与教师使用现代化多媒体教学手段是否得当有关。
因此，多媒体辅助教学形式应与教学效果相结合，与教学内容相结合，与不同的课型相结合，与学生的认知水平和记忆规律相结合，在此基础上进行选择，有所取舍才不会出现本末倒置的现象，才能有效避免多媒体辅助教学重形式轻效果现象的发生。
综上所述，尽管多媒体教学在农村高中政治教学中仍存在不少问题，但我们应该看到多媒体教学在课堂教学中起到的辅助作用。尤其是像政治学科这样理论性、抽象性较强的学科，多媒体工具的引入使得这门学科的教学方式和教学效果产生了很大的变化。因此我们应不断进行研究探索，争取早日解决问题，从而充分发挥多媒体辅助教学在教学中的积极作用，形成具有政治学科特点的全新的教育教学模式。
一、多媒体技术在高中政治课教学中的积极作用
（一）提高课堂效率
教师提前制作好多媒体课件能够节省教学时间，增加了课堂教学的容量，教师可利用节省下的时间穿插与教学内容相关的政治知识，能够使课堂教学更加丰富多彩，吸引学生的课堂吸引力，提高课堂教学效率。还可以鼓励学生进行自主思考，并结合所学内容解决实际生活中遇到的困难，做到具体问题具体分析，提高多媒体技术的实用性。
（二）有助于创设逼真的教学情境，引起学生兴趣
多媒体教学手段是将文字、图像、动画等集为一体，和传统教学中用粉笔写板书更能够吸引学生的注意力，教师运用多媒体手段进行教学，将色彩缤纷的图片和声色结合的动画、具有教育意义的视频展示给学生，将抽象的政治知识直观地展示给学生，能够使课堂教学更具有吸引力，从感性认识上升为理性认识的知识能够加深记忆。
（三）紧跟时代的发展
政治是一门具有很强时代性的学科，与时俱进是对政治教师提出的最基本的要求。通过多媒体教学手段进行高中政治教学，教师可以充分利用计算机网络技术提供的信息平台，搜集当前最新消息，查找最近的国内外资讯，使政治教学能够适应时代的发展，贴近学生的实际生活。这有利于学生个性思维的发展，应用能力的培养，使素质教育真正落到实处。
二、多媒体技术在乡镇高中政治教学中的现状
（一）硬件设施参差不齐
在现在信息化社会里，城市高中基本普及了多媒体教学。但相比之下，农村高中就处于相对尴尬的现状了。由于缺乏资金，很多农村高中的多媒体教室，微机房严重不足。有的学校整个学校只有一个多媒体教室，勉强能保证学生一周上一次多媒体课程。但在实际操作中，在这样的教学条件下，大部分老师是只能用传统的教学，因为僧多粥少。
（二）教师现代教学信息技术能力不足
农村高中政治教师在进行政治教课教学时大多就是一本书、一支粉笔、一张嘴，很多针对教学内容精心设计的情景只能通过教师的口述向学生展示，其直观性﹑生动性和可信度大打折扣。政治课教学都是地由教师或学生阅读课本中的材料，最后通过教师的分析，得出比较抽象的结论。由于教学手段陈旧、呆板，学生大多对政治课失去兴趣。这种教师讲学生听的政治课教学模式在以往农村高中政治课堂普遍存在，这样的教学结果是教师讲得累，学生听得更累，课堂气氛难以有效活跃，更别谈激发学生学习政治课的热情。
（三）重形式”“轻效果”的现象在农村高中政治课堂普遍存在
部分农村高中政治教师在运用多媒体辅助教学时走向了误区。有的教师以为现代化多媒体教学手段用得越多越好，总是试图采用多种形式丰富课堂，视频、音乐、动画、网络、漫画等多管齐下，将各种手段尽可能运用到每一课中。结果就滥用，甚至喧宾夺主，把政治课变为现代化多媒体教学手段演示课，重点不突出，难点没破解，学生看得眼花缭乱，但整节课讲什么，不知所为。
三、应对意见
（一）加大投入，均衡教育资源
对农村高中的教育投入不足，是制约其多媒体教学广泛使用的客观因素。希望各级政府部门加大对农村高中的投入，缩小城乡差距，均衡教育资源。教学硬件设施的改进，才能为农村教学的提高提供强有力的支撑。
（二）重视培训，提高教师应用多媒体技术的技能
大部分教师都看到了多媒体教学的优势，但是由于技术有限，往往心有余而力不足。而农村高中政治教师灵活运用多媒体技术，在网络上自如地搜索自己所需要的教学资源，按照自己的教学意图设计和制作与教学内容紧密相连的多媒体课件，是每一位政治教师都应具备的基本能力。
因此，广大农村高中政治教师在不断增强自身专业素质的同时，也要不断学习和参加培训，以提高自身的多媒体操作技术。我们可以借助网络平台，和同行进行交流和合作，实现资源共享，学习其他教师先进的教学理念，将其他教师优秀的多媒体课件运用到自己的教学中，不断提高多媒体操作技术，从而更好地为自己的课堂教学服务。
（三）转变观念，做到传统教学与现代化技术相结合
针对在多媒体使用过程中出现的问题，在主观因素下，广大农村高中政治教师的思想观念也应转变。
我们应该认识到，形式多样，并不是评价一堂课的标准，多媒体辅助教学形式的运用并非多多益善。教师对教学手段的运用要从教材内容的特点和需要出发。而课堂教学效果、效率的高低取决于教师的启导是否得当，学生的学习责任感是否强烈，思维是否专注、活跃等，同时也与教师使用现代化多媒体教学手段是否得当有关。
因此，多媒体辅助教学形式应与教学效果相结合，与教学内容相结合，与不同的课型相结合，与学生的认知水平和记忆规律相结合，在此基础上进行选择，有所取舍才不会出现本末倒置的现象，才能有效避免多媒体辅助教学重形式轻效果现象的发生。
综上所述，尽管多媒体教学在农村高中政治教学中仍存在不少问题，但我们应该看到多媒体教学在课堂教学中起到的辅助作用。尤其是像政治学科这样理论性、抽象性较强的学科，多媒体工具的引入使得这门学科的教学方式和教学效果产生了很大的变化。因此我们应不断进行研究探索，争取早日解决问题，从而充分发挥多媒体辅助教学在教学中的积极作用，形成具有政治学科特点的全新的教育教学模式。