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摘 要：针对当前中职化工教育中传统教学内容、模式的弊端，结合我校实际普职融通的教学实际，本文提出了改革传统的教学模式，培养学生的创新能力和强化学生实践环节等三项策略。
关键词：中职化工专业；创新能力；培养
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-016-1
本文中的“普职融通”，是指高中生和职校生可以互转学籍，普通高中生进入职业学校完成学业（参加江苏省普通高校对口单招高考），他们相对于职校的学生，学习态度和学习习惯都好很多，这为实施创新教育提供了良好的生源基础。创新能力可理解为一种弃旧图新的能力，创新能力的培养，即创新精神和创新欲望的激发，创造性思维的培养，创造意识和创新技能的培养。本文阐述了如何改革中职化工专业的传统教学模式，使之更有利于培养学生的创新精神，提高学生的化工科学素养。
一、丰富和发展教学模式
丰富和发展的课堂教学模式，必须采用现代化的教学方法。首先必须开发引进现代化多媒体教学软件，便于启发引导，多维互动，变传统的以教师为中心的教学模式为以教师为引导、以学生为主体、师生交流、生生交流的模式。教师在导学、导思中循循善诱，引发学生的学习兴趣、思路，使学生始终保持活跃的思维和积极的学习状态。比如在技能的教学中，我们汲取了以前教学经验，在技能训练中，一位学生做实验，另外一个学生打分，并及时总结实验数据成果或是失败的原因，相互交换打分，这在很大程度上提升了实验技能的教学效果。我们将autoCAD软件引入《化工制图》的教学中，动态化的教学模式，良好的课堂互动，得到了学生们的一致好评。
我们的教师经常把讲台让给学生，无论是在新课还是试卷讲评课上活跃着我们学生的身影。或许他们开始并不完美，但是在教师的耐心引领下，学生逐渐的习惯了讲解和点评。在化工专业的教学过程中，教师都能注重精讲少讲，在考虑教学内容的科学性、系统性和逻辑性的同时，认真选择那些具有较高智能培养价值的教学内容，并通过整合、优化增加其智能培养价值，以图促进学生的智力和创造力的发展。
目前，学校教学已经从单一教师讲授转变到教师指导下的学生自主式和探究式模式，这一转变，促进了学生积极思维，培養了学生创新能力。此外，学校教师已从单一传统的基础观转变到现代的基础观，即精简和提升传统基础，补充和加强现代基础，引入现代教育技术，特别是数字化技术、网络化技术，从而达到教学方法的多样性、创新性和灵活性。
二、培养学生的化工科学素养
在化工专业的教学过程中，传统的教学方式灌输、轻启发、重抽象训练、轻实践环节，因而忽略了对学生在科学探究能力及科学精神方面的培养。基于这种现状，笔者在日常教学中将化工专业课程调整为在学生的化工实习、生产实习以及化学实验等实践性教学环节之后。学生有了大量的实践活动，对化学过程、化工生产过程依情境会导引出各种各样的问题，从而引发学习的兴趣。学生的学习热情一旦被激活，他们就会改变死记硬背的机械性学习方式，采用主动学习方式，对化工生产装置的“三传一反”问题等更具观察力和想象力，思维能力和分析能力在现代化教学过程中得到了发展和提高。抓住学生在这个阶段的特点，教师应选择最能体现化学工程功能的性知识，有针对性地渗透于不同的章节，对化工过程进行热力学分析和动力学分析，使理论知识对实际的节能降耗过程起指导作用。从而将本质或规律类化到化工生产中，深化理解，建构了学生的认识结构，培养了学生的实事求是的科学态度，提高了他们的化工科学素养。
三、强化实践环节，善于发现问题和解决问题
在教学过程中，教师应努力创造机会，让学生参与生产活动，不断地把学科的最新研究成果介绍给学生。学生通过对本专业课程的学习，能充分了解化工生产过程的理论原理，并利用所积累的直接经验和化工过程的特征，了解和认识实际问题，并进一步探研、分析，寻找有效的解决途径。这种互动式的教学方式，使学生对于今后从事的化工行业有较强的环境适应能力技术，既能使他们成为生产、建设等技术技能型人才，又能成为管理、科技服务等通用性人才。对于中职化工教育来说，我们既要高度重视本领域的基础理论的学习，提高教学质量和水平，增加化工教育的活力和适应性，引进反映新知识、新技术、新工艺和新方法的课程和教材，又要切实加强实践教学环节，加强校内外实验实习基地的建设，努力提高学生的实际技能和动手能力，把教学活动和化工生产科学研究、技术开发与推广紧密结合起来。
现代职校具有培养人才、发展科学和服务社会的功能，以培养技能型为目标的职业教育，更应注重学生专业知识的学习和训练。学生在探求真理的过程中，往往会发现新问题，创造新的情境，提出新观点，发表新见解。教师应鼓励学生大胆质疑，提出不同意见，发表创新见解和疑难问题的积极性，培养学生浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度和深钻细研、独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯，从而培养学生良好的个性品质。例如，我校学生针对技能测试中的《EDTA水硬度的测定》的方法提出的创新性的改进办法，实验效果明显。使得我校学生在技能考试中该项得分整体提升10分以上。从我校第一届开办普职融通以来，我校化工专业的录取率在逐年提升。在2018年的省对口单招高考中，我校13名化工专业的学生中有10人达本科线，顺利进入高校，这为他们今后的发展打下了坚实的基础。
随着科学技术的高速发展，改革传统的教学模式，开发构建探索、创造的培养创新能力的方法，是我们每一位化工专业教育工作者长期探讨的课题，需要我们每一位教师和学生在教学和实践中不断研究，不断取得进步。
关键词：中职化工专业；创新能力；培养
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-016-1
本文中的“普职融通”，是指高中生和职校生可以互转学籍，普通高中生进入职业学校完成学业（参加江苏省普通高校对口单招高考），他们相对于职校的学生，学习态度和学习习惯都好很多，这为实施创新教育提供了良好的生源基础。创新能力可理解为一种弃旧图新的能力，创新能力的培养，即创新精神和创新欲望的激发，创造性思维的培养，创造意识和创新技能的培养。本文阐述了如何改革中职化工专业的传统教学模式，使之更有利于培养学生的创新精神，提高学生的化工科学素养。
一、丰富和发展教学模式
丰富和发展的课堂教学模式，必须采用现代化的教学方法。首先必须开发引进现代化多媒体教学软件，便于启发引导，多维互动，变传统的以教师为中心的教学模式为以教师为引导、以学生为主体、师生交流、生生交流的模式。教师在导学、导思中循循善诱，引发学生的学习兴趣、思路，使学生始终保持活跃的思维和积极的学习状态。比如在技能的教学中，我们汲取了以前教学经验，在技能训练中，一位学生做实验，另外一个学生打分，并及时总结实验数据成果或是失败的原因，相互交换打分，这在很大程度上提升了实验技能的教学效果。我们将autoCAD软件引入《化工制图》的教学中，动态化的教学模式，良好的课堂互动，得到了学生们的一致好评。
我们的教师经常把讲台让给学生，无论是在新课还是试卷讲评课上活跃着我们学生的身影。或许他们开始并不完美，但是在教师的耐心引领下，学生逐渐的习惯了讲解和点评。在化工专业的教学过程中，教师都能注重精讲少讲，在考虑教学内容的科学性、系统性和逻辑性的同时，认真选择那些具有较高智能培养价值的教学内容，并通过整合、优化增加其智能培养价值，以图促进学生的智力和创造力的发展。
目前，学校教学已经从单一教师讲授转变到教师指导下的学生自主式和探究式模式，这一转变，促进了学生积极思维，培養了学生创新能力。此外，学校教师已从单一传统的基础观转变到现代的基础观，即精简和提升传统基础，补充和加强现代基础，引入现代教育技术，特别是数字化技术、网络化技术，从而达到教学方法的多样性、创新性和灵活性。
二、培养学生的化工科学素养
在化工专业的教学过程中，传统的教学方式灌输、轻启发、重抽象训练、轻实践环节，因而忽略了对学生在科学探究能力及科学精神方面的培养。基于这种现状，笔者在日常教学中将化工专业课程调整为在学生的化工实习、生产实习以及化学实验等实践性教学环节之后。学生有了大量的实践活动，对化学过程、化工生产过程依情境会导引出各种各样的问题，从而引发学习的兴趣。学生的学习热情一旦被激活，他们就会改变死记硬背的机械性学习方式，采用主动学习方式，对化工生产装置的“三传一反”问题等更具观察力和想象力，思维能力和分析能力在现代化教学过程中得到了发展和提高。抓住学生在这个阶段的特点，教师应选择最能体现化学工程功能的性知识，有针对性地渗透于不同的章节，对化工过程进行热力学分析和动力学分析，使理论知识对实际的节能降耗过程起指导作用。从而将本质或规律类化到化工生产中，深化理解，建构了学生的认识结构，培养了学生的实事求是的科学态度，提高了他们的化工科学素养。
三、强化实践环节，善于发现问题和解决问题
在教学过程中，教师应努力创造机会，让学生参与生产活动，不断地把学科的最新研究成果介绍给学生。学生通过对本专业课程的学习，能充分了解化工生产过程的理论原理，并利用所积累的直接经验和化工过程的特征，了解和认识实际问题，并进一步探研、分析，寻找有效的解决途径。这种互动式的教学方式，使学生对于今后从事的化工行业有较强的环境适应能力技术，既能使他们成为生产、建设等技术技能型人才，又能成为管理、科技服务等通用性人才。对于中职化工教育来说，我们既要高度重视本领域的基础理论的学习，提高教学质量和水平，增加化工教育的活力和适应性，引进反映新知识、新技术、新工艺和新方法的课程和教材，又要切实加强实践教学环节，加强校内外实验实习基地的建设，努力提高学生的实际技能和动手能力，把教学活动和化工生产科学研究、技术开发与推广紧密结合起来。
现代职校具有培养人才、发展科学和服务社会的功能，以培养技能型为目标的职业教育，更应注重学生专业知识的学习和训练。学生在探求真理的过程中，往往会发现新问题，创造新的情境，提出新观点，发表新见解。教师应鼓励学生大胆质疑，提出不同意见，发表创新见解和疑难问题的积极性，培养学生浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度和深钻细研、独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯，从而培养学生良好的个性品质。例如，我校学生针对技能测试中的《EDTA水硬度的测定》的方法提出的创新性的改进办法，实验效果明显。使得我校学生在技能考试中该项得分整体提升10分以上。从我校第一届开办普职融通以来，我校化工专业的录取率在逐年提升。在2018年的省对口单招高考中，我校13名化工专业的学生中有10人达本科线，顺利进入高校，这为他们今后的发展打下了坚实的基础。
随着科学技术的高速发展，改革传统的教学模式，开发构建探索、创造的培养创新能力的方法，是我们每一位化工专业教育工作者长期探讨的课题，需要我们每一位教师和学生在教学和实践中不断研究，不断取得进步。