【摘 要】
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在传统学校教育教学过程中,教师习惯充当知识的传授角色,习惯于把知识结论直接的告诉学生,从而使学生养成总是以接受学习的方式面对所学内容和学习过程的习惯.这种教学的最大弊端就是不能充分调动学生学习的积极性,严重忽视了学生优良学习品质的培养,更为严重的是他们已经不会自己学习.当学生需要创造性的分析、解决问题时,他们不会思考甚至不愿去思考.如果学生自主探究能力提高了,他们的学习效果就会显著加强,而且一旦养
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在传统学校教育教学过程中,教师习惯充当知识的传授角色,习惯于把知识结论直接的告诉学生,从而使学生养成总是以接受学习的方式面对所学内容和学习过程的习惯.这种教学的最大弊端就是不能充分调动学生学习的积极性,严重忽视了学生优良学习品质的培养,更为严重的是他们已经不会自己学习.当学生需要创造性的分析、解决问题时,他们不会思考甚至不愿去思考.如果学生自主探究能力提高了,他们的学习效果就会显著加强,而且一旦养成了积极主动的学习习惯和较强的探究能力,今后在面对新形势新情况时他们就能够更快地学习新知识,更好地适应新形势的要求,受益终生.这也正是“授之以鱼,不如授之以渔”的精义所在.而学生学习方式的转变,主要靠教师在教学方式上下工夫。
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