【摘要】  思维导图的教育应用被认为有助于教师和学习者在思考过程中，以一种可视化的方式，创造性地探索、修正和总结某一学习问题的想法。把“思维导图”的运用到语文阅读教学中，可以培养学生从具体形象阅读思路形成理性的思维系统，从而养成良好的阅读思维习惯，敏锐的思路。思维导图有助于帮助学生理清思维脉络，勾勒知识结构。
　　 【关键词】  思维导图 小学语文 句子理解
　　 【中图分类号】  G623.2               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）25-101-01
　　思维导图，又叫心智图，思维导图是20世纪60年代英国教育兼心理学家Tony Buzan创造的一种笔记方法，与传统的直线记录方法完全不同，它是一种组织性思维工具，是将放射性思考具体化的方法，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。
　　在阅读教学的过程中，往往需要理解一些含义深刻的语句， 如：联系上下文也好，联系生活实际也好，理解句子含义，对于小学生都是一个难题。
　　联系生活来谈对句子的理解是理解句子含义的方法之一。有些句子如果回歸生活，结合实际生活中的例子来理解，就会容易得多。但联系生活实际理解句子，学生所要掌握的无外蕴涵于语言文字中的情理意几个方面，因此对语句的理解便要有层次。实际学习中，由于小学生的生活经验不丰富，因此，联系生活实际来理解句子对他们来说就是一大难题。很多孩子理解句子时往往条理不清晰，尤其要联系生活实际理解句子意思时，孩子们感到无从下手，或者不知怎么样清晰、条理、完成思考理解。
　　老师在评改学生的答题时，常常发现孩子们总是答得丢三落四，或者忘记说句子的意思，或者没有联系生活事例，或者没能写出句子的含义。此时，运用思维导图帮助理解，乃至答题，都是其积极的作用的：
　　本文以联系生活实际理解句子含义的题例为导，说说如何巧用思维导图帮助理解句子含义。
　　人教版小学语文六年级下册第三课《桃花心木》有这么一道练习：
　　不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
　　（这里的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？ ）
　　要让孩子们知道：有些句子一读就懂，但有些句子除了有表面意思，还有深刻的含义，就需要认真推敲了。就像文中这个句子，要理解句子的意思，不仅要理解它的表面意思，还要能体会出句子深层的含义。所谓句子的深层含义，指的是有些句子除了字面意义之外，在字里行间表达的更深的意思。理解语句时，要善于将语句描述的现象与现实联系起来，将作者的意图抓住，就更有所触动有所启发。
　　在教学这道题目是，老师先引导学生弄清答题思路：抓住关键词“不确定”
　　1）（文中意思）弄清楚文中“不确定”的意思？
　　2）（生活例子）人生中的“不确定”有哪些？
　　3）（启发感悟）这些“不确定”给我们什么启示？
　　这时，接着借助思维导图帮助学生搭起框架，理清思路，帮助学生有层次的理解句子，不仅要理解句子的表面意思，还体会出句子深层的含义。善于将语句描述的现象与现实联系起来，将作者的意图抓住，才能真正理解句子的意思。于是，尝试巧用思维导图联系生活实际理解句子含义让学生建立架构，有路可循，激活内涵，深刻理解，全面到位。
　　学生动手画下自己的思维导图，让自己的思路建立在情清晰的架构上，再动笔答题。
　　当架构出来，孩子就能一步步地作答，而不会丢三落四，就像上面三幅学生作品，孩子们可以一步一个脚印的走，对于小学生阅读起步，思维导图起着很好的支撑作用。
　　巧用思维导图，有助于学生在思考过程中，以一种可视化的方式，创造性地探索、修正和总结阅读的想法，形成理性的思维系统，从而养成良好的阅读思维习惯，敏锐的思路。当然，巧用思维导图帮助理解句子含义的前提是孩子会绘划思维导图，如孩子有以关键词描画思维的过程。