随着时间的推进，考生的复习已进入紧张的二轮复习阶段。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，在学习的过程中，教材、教辅、试卷是考生应对高考的有力武器，但是有些考生总觉得教材过于啰唆，不如教辅重难点突出。其实在二轮复习阶段，考生如果对教材运用得当，会极大地提高复习的效率。
　　一、教材与教辅的关系
　　很多考生在复习的过程中会出现这种倾向：在复习的过程中抛开教材，对知识的整理和归纳完全依靠教辅。一般而言，教辅的内容分为两大块：一是对知识进行归纳、概括，二是提供大量的课内外习题。考生可能认为教辅的重难点突出，易于把握，殊不知教材的一些优点是教辅无法代替的，具体表现在以下两个方面：
　　1.教辅的权威性不及教材。现在各省（区、市）使用的教材是“一标多本”，“一标”即由教育部制定，它规定了高中教育的目标、内容，“多本”是指根据这“一标”招标后，由多家出版社编写不同的教材，待审查通过后，由学校自主选择使用教材。市面上的教辅良莠不齐，教辅的编写不像教材那么正规、权威，它所体现的主干知识也不如各版本的教材贴合新课标的要求。
　　2.教辅更多的是罗列结论性的知识，而忽略了知识生成的过程。高中地理课程设置的基本思路是注重理论与实际相结合，要求考生在梳理、分析地理事实的基础上逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。教材在描述地理现象、运用地理原理、阐释地理过程、总结地理规律时呈现的是一个完整的逻辑关系，而教辅只是知识碎片的堆砌，如果考生在高三复习时以教辅为主而忽视了教材的主体地位，那么无疑会与新课标的要求背道而驰。
　　二、教材三大夺分法
　　高考的二轮复习也需要回归教材，那么怎样才叫回归教材呢？
　　1.將考试材料还原为教材
　　考试材料是指试卷中所应用的文字材料、图文材料，甚至是考试答案。考生对教材的理解可以通过高考真题来还原，具体的做法是在教材里面寻找高考题、练习题的答案，通过二者之间的相互比较，从而深刻地理解、把握教材。
　　地理过程强调地理事物随时间变化的特征，对地理过程的准确描述是考生高中地理学习的瓶颈之一。高中地理过程既有自然地理过程，又有人文地理过程，自然地理过程是指正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、大气的受热过程等，人文地理过程是指人口再生产类型的转变、城市化进程的演进等。结合高考真题复习，可以让考生对地理过程的分析更加严谨和准确。
　　（高考题）葡萄的糖分含量越高，酿制出的葡萄酒酒精度越高。葡萄在生长的过程中，特别是成熟期的光照及昼夜温差与其糖分积累呈正相关。下图a中甲、乙两地均为优质葡萄产地，图b为乙地典型的葡萄种植园景观，世界上酒精度最高（16.2度）的优质葡萄酒就是使用乙地及其附近所产的葡萄酿制而成的。
　　分析乙地葡萄种植园地表鹅卵石堆积的原因。
　　【名师点拨】高考的标准答案为：乙地位于（罗讷河）河流出山口附近。河流出山口前，穿行于峡谷，水流急，可携带砾石；河流出山口后，流速变缓，携带的砾石首先在此处堆积。教材（人教版必修一P79）是这样描述河流出山口流水堆积物形成的过程的：在山区，由于地势陡峭，洪水期水流的速度快，携带了大量的砾石和泥沙。当水流出山口时，由于地势突然趋于平缓，河道变得开阔，水流速度减慢，河流搬运的物质逐渐在山麓地带堆积下来。
　　高考答案 教材表述
　　搬运作用 河流出山口前，水流急，携带砾石 在山区，水流速度快，携带了大量的砾石和泥沙
　　侵蚀作用 河流出山口后，流速变缓，砾石首先在此处堆积 地势突然趋于平缓，水流速度减慢，搬运的物质逐渐在山麓地带堆积下来
　　通过比对高考答案和教材，考生可以发现此题的答案与教材的描述基本是一致的。对地理过程进行科学、完整的描述，一般的教辅很少能够做到，类似的案例还有很多，这里不再列举。
　　2. 将习题答案回归教材
　　教材往往渗透着最基础、最重要的地理问题的分析方法，为了理解并尽快掌握这些方法，考生也有必要将习题答案回归教材。
　　（高考题）2013年7月30日，我国西北某地出现强沙尘暴，下图示意该地当日14时-24时气温、气压随时间的变化。据此完成下列问题。
　　强沙尘暴经过该地的时间段是（ ）
　　A. 16时-17时 B. 17时-18时
　　C. 18时-19时 D. 19时-20时
　　【名师点拨】沙尘暴的产生往往是由于冷锋过境，教材（人教版必修一P41）总结了锋面附近的特征：由于锋是冷暖气团交界地区，锋面两侧空气的温度、湿度、气压都有明显的差别，所以锋面附近常伴有一系列的云、大风、降水等天气。考生在解此题时，根据气压和气温两项数据的变化可以发现18时-19时该地的气温和气压变化最为剧烈，由此可确定当时该地被锋面控制，也就是说18时-19时是强沙尘暴经过的时间段。
　　3.将教材转化为考试材料
　　高考地理以能力立意为核心，考生将教材知识记得滚瓜烂熟已经无法达到高考的考核标准。在复习的过程中，考生要仔细研读教材，通过对教材逐字逐句、逐图逐表的详细解读，尽可能地将本章、本节的知识点与其他知识点建立联系，培养自身的地理综合思维能力。
　　章节 教材文字 考生可提出的问题
　　人教版必修一第一章 晴朗的夜晚，仰望星空，可以看到闪烁的恒星，轮廓模糊的星云，以及相对于星空背景有明显位移的行星；有时还可以看到一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星 （1）晴朗的夜晚一定能看到星星吗？哪些因素会干扰人们对天体的观测？（2）为什么恒星会闪烁？（3）与恒星相比，为什么行星会有明显的位移？（4）根据教材的定义，流星是否是天体？（5）彗星的尾巴是否是长尾
　　人教版必修一第五章第一节 植树种草，可以调节局部的小气候，改善水文状况，保持水土，促进生态环境向良性方向发展 （1）什么叫局部小气候？植树种草是怎样改变局部小气候的？（2）什么叫水文状况？植树造林如何改善水文状况？（3）植被保持水土的过程是怎样的？你能否用水循环示意图中的若干环节描述？（4）简要说明植树种草对生态环境的良性影响 　　此外，对教材中的大量案例、图片、统计图，考生都可以处处设疑，处处解疑。正确使用教材，考生可能又会复习到大量的知识，让似乎失去生命力的教材重新焕发活力，这其实也是一种向细节要分的方法。
　　（高考题）图1所示的照片是摄影师在夜晚采用连续曝光技术拍攝的，照片中的弧线为恒星视运动轨迹。读图回答1-2题。
　　1. 据图1判断，摄影师拍摄的地点位于（ ）
　　A. 低纬度地区 B. 中纬度地区
　　C. 北极附近 D. 南极附近
　　2. 图1中，a恒星视运动转过的角度约为50°，据此判断摄影师连续拍摄的时间为（ ）
　　A. 1个多小时 B. 3个多小时
　　C. 5个多小时 D. 7个多小时
　　【名师点拨】与此题相似的景观图（图2）在教材（人教版必修一P13）中也出现过，教材中的景观图是通过星辰运动轨迹证明地球自转这一现象，但高考试题将这幅图进行了深度的挖掘，突出了对考生知识运用能力的考查。
　　如何将教材转化为考试材料进行高效的复习？如考生在学习水循环一节时可以充分挖掘教材，教材为了说明水循环的重要环节，呈现了水循环的基本原理图。
　　看似简单的地理原理示意图，考生可以将其转化为一个个地理问题。
　　（1）如果图3所示的地区为低纬度热带地区，据图可推测水循环中各个环节可能有哪些明显的特征？如果此地为高纬度地区，又有何区别？
　　【分析过程】低纬度地区气温高，蒸发量大，即海面蒸发环节加剧→水汽输送环节加强→低纬度沿海地区降水量增多（现象：热带地区降水多）→地表径流丰富（现象：热带雨林地区河流水量丰富）。
　　（2）假设图3中海陆之间的距离拉大，水循环中的各个环节会发生何种变化？你能对应箭头说出反映这些变化的自然现象吗？
　　【分析过程】海陆距离增大→水汽输送环节减弱→内陆地区降水减少→气候为大陆性气候（地处内陆，远离海洋，降水稀少）；海陆距离增大→地表径流（河流）难以进入海洋→内陆河流类型多为内流河。
　　（3）图3中植被、地表径流、下渗、地下径流之间的关系是怎样的？
　　【分析过程】植被多→下渗多→地表径流的变化变小，地下径流变多→植被涵养水源； 植被多→地表径流被阻挡→流速缓→植被能防止水土流失。
　　通过对水循环示意图的设问和分析、推理，考生不仅能巩固水循环的知识，而且能将其与气候、环境的相关知识联系起来，这有利于考生地理综合思维的培养。