论文部分内容阅读
教学是教师教和学生学的有机统一体。学生的学习效果直接得益于教师的引导,教学生会学习是当前素质教育的重要内容之一。那么,在英语教学中新课程如何导入才能引导学生乐学呢?笔者从以下几个方面入手。
一、把握多媒体教学的精髓
教学手段多样化,在教学中运用多媒体,把教学由黑板转向屏幕,使静态变成了动态,把抽象变成了具体,不仅极大地提高了教学容量和效果,而且开辟了课堂教学的新天地。
我在充分理解课程内容的基础上,针对内容的特点和要求,联系一些社会生活问题,突出重点,采用多媒体教学手段,通过运用动画、声音、文本等一种或多种形式,从不同的角度、不同的层次,把重点内容生动直观、深入浅出地展现出来,把抽象的东西转化为具体的、形象的图像,使学生能深刻、完整地理解把握重、难点内容,起到事半功倍的作用,大大地提高教学质量。
二、注重教师的乐教善导之功
切实提高课堂教学效益,以期减轻学生的课业负担。使学生“学会学习”,真正体现“以学生发展为本”的教育思想。新教材的编写充分考虑了交际与文化这两层关系。在语言材料、教学内容的安排均体现了“交际文化”的特点。诸如问候、介绍、致谢、道歉、打电话、常见标志和说明等功能意念的项目。
课堂上我充分运用英语儿歌、绕口令贯穿课堂教学,学生不但对学过的单词、句型记忆深刻,课堂气氛活跃轻松,收到了很好的艺术效果。去年“六一”儿童节,我所教的六(1)班选了一个英语小品和一个英语儿歌小组唱“Five little ducks”,引起了社会和家长对英语课学习的重视,增强了学生学习的自信心和荣誉感。
(1)利用英语儿歌作教授新课的引子
在授课过程中,教师要使学生注意力集中、主动参与,这就需要在教授知识“静”的一面加插“动”的内容来调节课堂气氛,儿歌、童瑶、绕口令等就是最好的素材。新课的导入,我改变了过去那种先教单词、句型,再讲课文的传统方法,而采用儿歌或绕口令的方式导入,课堂气氛活跃,收到事半功倍的效果。
(2)运用具有流行韵调的绕口令作为新课的导入手段
利用简短而流行的儿歌运调,将新课要学的动物和颜色等单词,化整为零,统一在一只口令下,既有韵味,又容易上口。例如:
Brown Bear, brown bear,
What do you see?
I see a dog looking at me.
Black dog, black dog,
What do you see?
I see a cat looking at me.
如此类推,学生不仅把动物单词掌握了,而且也把难记的颜色单词也熟记了,还学会了运用。一节新课的内容,仅用一段富有韵味的绕口令教授,老师教得轻松,学生学得愉快,记忆牢固,达到了乐教乐学,生动有趣的日的。
(3)巩固、复习课中运用绕口令导入
前面提到在新课的导入和教授中运用绕口令和英语儿歌,其实在复习、巩固知识课中我也大量运用这一形式来进行。学完一课内容,进行巩固性复习,将有关内容课前整理好,结合已学过的句型,将新单词归类串成一首歌,一首童瑶或一段绕口令,再加上适当的比喻动作或结合适当的游戏环节,使学生既活动身心,又巩固了知识,一举两得。
(4)让学生做情景教学的主人
让学生自己通过动手、动口、动脑,根据已学过知识和已有情景,自编一些英语儿歌或绕口令,收集有创意的作品运用到课堂中去,既减轻老师负担,又增加了学生的成就感,使学生自觉参与到老师设计好的情景教学中来,做情景教学的主人。
三、跳出课文学课文,培养学生的自主学习能力
我在教学中注意引导学生整体理解,把课文的学习作为提高英语表达能力和交流能力的突破口,再对学生进行引导训练,让学生学会思考,懂得怎样找准思考的起点及归纳思考的结果,进而在表达和运用上下功夫,英语学习的能力也将随之提高。
我在教学中注意对学生进行五种基本能力的培养:(1)自主学习的能力:启发引导学生从“不会”到“学会”再到“会学”,逐步培养学生自主学习。(2)合作学习的能力:合作学习有助于学生之间的互相交流,达到更高的认知目标。(3)发现和解决问题的能力:让学生善于发现学习中的问题,并懂得如何解决这些问题。(4)横向联系的能力:指导学生通过多听、多说、多读、多模仿,把外在的知识内化为自己的新知识,为输出、运用做好铺垫。(5)应用的能力:指导学生怎样运用所学知识,打破顾虑,大胆开口,勇于交流,在实践中领悟知识,同时也反过来促进自身水平的提高,形成一种良性循环。
责任编辑赵霭雯
一、把握多媒体教学的精髓
教学手段多样化,在教学中运用多媒体,把教学由黑板转向屏幕,使静态变成了动态,把抽象变成了具体,不仅极大地提高了教学容量和效果,而且开辟了课堂教学的新天地。
我在充分理解课程内容的基础上,针对内容的特点和要求,联系一些社会生活问题,突出重点,采用多媒体教学手段,通过运用动画、声音、文本等一种或多种形式,从不同的角度、不同的层次,把重点内容生动直观、深入浅出地展现出来,把抽象的东西转化为具体的、形象的图像,使学生能深刻、完整地理解把握重、难点内容,起到事半功倍的作用,大大地提高教学质量。
二、注重教师的乐教善导之功
切实提高课堂教学效益,以期减轻学生的课业负担。使学生“学会学习”,真正体现“以学生发展为本”的教育思想。新教材的编写充分考虑了交际与文化这两层关系。在语言材料、教学内容的安排均体现了“交际文化”的特点。诸如问候、介绍、致谢、道歉、打电话、常见标志和说明等功能意念的项目。
课堂上我充分运用英语儿歌、绕口令贯穿课堂教学,学生不但对学过的单词、句型记忆深刻,课堂气氛活跃轻松,收到了很好的艺术效果。去年“六一”儿童节,我所教的六(1)班选了一个英语小品和一个英语儿歌小组唱“Five little ducks”,引起了社会和家长对英语课学习的重视,增强了学生学习的自信心和荣誉感。
(1)利用英语儿歌作教授新课的引子
在授课过程中,教师要使学生注意力集中、主动参与,这就需要在教授知识“静”的一面加插“动”的内容来调节课堂气氛,儿歌、童瑶、绕口令等就是最好的素材。新课的导入,我改变了过去那种先教单词、句型,再讲课文的传统方法,而采用儿歌或绕口令的方式导入,课堂气氛活跃,收到事半功倍的效果。
(2)运用具有流行韵调的绕口令作为新课的导入手段
利用简短而流行的儿歌运调,将新课要学的动物和颜色等单词,化整为零,统一在一只口令下,既有韵味,又容易上口。例如:
Brown Bear, brown bear,
What do you see?
I see a dog looking at me.
Black dog, black dog,
What do you see?
I see a cat looking at me.
如此类推,学生不仅把动物单词掌握了,而且也把难记的颜色单词也熟记了,还学会了运用。一节新课的内容,仅用一段富有韵味的绕口令教授,老师教得轻松,学生学得愉快,记忆牢固,达到了乐教乐学,生动有趣的日的。
(3)巩固、复习课中运用绕口令导入
前面提到在新课的导入和教授中运用绕口令和英语儿歌,其实在复习、巩固知识课中我也大量运用这一形式来进行。学完一课内容,进行巩固性复习,将有关内容课前整理好,结合已学过的句型,将新单词归类串成一首歌,一首童瑶或一段绕口令,再加上适当的比喻动作或结合适当的游戏环节,使学生既活动身心,又巩固了知识,一举两得。
(4)让学生做情景教学的主人
让学生自己通过动手、动口、动脑,根据已学过知识和已有情景,自编一些英语儿歌或绕口令,收集有创意的作品运用到课堂中去,既减轻老师负担,又增加了学生的成就感,使学生自觉参与到老师设计好的情景教学中来,做情景教学的主人。
三、跳出课文学课文,培养学生的自主学习能力
我在教学中注意引导学生整体理解,把课文的学习作为提高英语表达能力和交流能力的突破口,再对学生进行引导训练,让学生学会思考,懂得怎样找准思考的起点及归纳思考的结果,进而在表达和运用上下功夫,英语学习的能力也将随之提高。
我在教学中注意对学生进行五种基本能力的培养:(1)自主学习的能力:启发引导学生从“不会”到“学会”再到“会学”,逐步培养学生自主学习。(2)合作学习的能力:合作学习有助于学生之间的互相交流,达到更高的认知目标。(3)发现和解决问题的能力:让学生善于发现学习中的问题,并懂得如何解决这些问题。(4)横向联系的能力:指导学生通过多听、多说、多读、多模仿,把外在的知识内化为自己的新知识,为输出、运用做好铺垫。(5)应用的能力:指导学生怎样运用所学知识,打破顾虑,大胆开口,勇于交流,在实践中领悟知识,同时也反过来促进自身水平的提高,形成一种良性循环。
责任编辑赵霭雯