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信息技术教师的理想是什么？笔者认为第一是当一名爱岗敬业的教师，第二是当一名信息技术过硬的教师。信息技术教师的多维发展，其实是深度融合的发展，这是信息技术教师实现职业理想的有效途径。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中，对“融合“做了多方面的阐述：“注重信息技术与教育的全面深度融合”“深度融合，引领创新”“推进信息技术与教学融合”，这些都足见“融合”对信息技术教师理想实现的影响性和导向性。
从教师职业发展的角度，融合其实是信息技术教师自身发展与信息社会同步跟进，多维发展，自我成长的整合。因此，注重自身内涵的发展，适应未来需要的多维整合发展是具有远见卓识的。作为教学的主导者、实施者，信息技术教师承载着信息技术教育和普及的重任，虽然面临着更多的挑战和压力，但肩负特定的责任和义务，应该爱岗敬业、关爱学生、教书育人、终身学习，要最大化地彰显信息技术教师特有的精神风貌——不断努力促进信息技术与教育教学的融合，推动教育信息化的健康发展。
一、正视信息技术教师生存现状
信息技术教师生存状况表现在以下两个方面。
首先是地位低，待遇差。马鞍山市50名信息技术教师问卷调查显示：专职教师占31.2%，兼职教师占68.8%；与其他学科教师的待遇相比，认为薪酬很高的仅占2%，认为较高的占4%，认为一般的占42%，认为差的占49.6%，70%的信息技术教师认为课时费与主科差异很大，信息技术教师县级优秀评比名额仅占2 %。
其次，配套设施跟不上，杂务多，交流不畅是信息技术教师内涵发展的瓶颈。通过问卷调查和县第一中学500名学生，其中400名来自农村的学生没上过信息技术课。信息技术教师是教师，也是维修员、网管，还客串教辅人员，甚至兼管水电等杂活，而且一般学校因信息技术教师少无法形成独立科组，导致科研氛围缺失严重。
二、多维发展，努力彰显本位职责，练就过硬技术
面对现状，信息技术教师应该充满希望，坚定信念，坚守岗位，以生为本，通过课堂教学努力探索国家信息课程、校本课程的融合。
1.要在心中放飞希望
尽管待遇等不尽如人意，我们还是应该不断学习国家政策，从中看到国家教育信息化发展的趋势和希望，以此为动力，坚定信念，提高职业水平，正确看待得失关系，保持良好的心态，坚守岗位，完成信息技术教育使命。
2.通过课堂教学发展，获得职业多向发展
要练就过硬的驾驭课堂、组织教学的能力。在学生信息技术学习的意识和兴趣受应试教育影响的情况下，教师要做到以下几点。
（1）把信息技术与学生的兴趣爱好相融合，寻求教与学的共鸣点。比如，笔者经常观察学生，发现他们特别喜欢照大头贴，于是就以此为兴趣点，将摄像头搬进课堂引导学生拍照、制作，然后发送至指定的电子邮箱。根据平时观察学生的优点和不足，教师通过回复课堂邮件，对照片和学生给予善意的评价，结果产生了良好的效果，学生不仅学会了熟练地发送邮件，也获得了对自我的认识。
（2）努力整合其他课程。在实现信息技术教育目标指向的同时，促进多学科发展。笔者常与语文、数学等学科教师合作，探讨信息技术课程辅助其他学科教学的新方法。比如，有许多学生总是记不牢英语单词或记不准物理公式，为此笔者就把这些学生难以记住的知识点当做信息技术课的素材呈现出来，收到了良好的效果。
（3）顺应学生循序渐进的心理，多互动、多点拨、多启发，尝试愉快教学、植入游戏等方法，玩与学互融，引导学生树立正确的信息技术学习观，提高教学有效性。许多学生爱玩游戏，可是却不思考游戏中的科学。为此，笔者在信息技术课中植入游戏，并开展游戏教育，不仅让学生认识了游戏的娱乐性，也让学生发现了游戏中的许多知识和科学，端正了游戏观和行为。
（4）拓展活动领域，积极参加各类信息技术、电脑制作等比赛。笔者经常指导学生参加信息技术比赛，并多次在电脑制作比赛中获奖。这不仅增强了学生的成就感，更激发了学生学习信息技术的热情。
3.在学习和反思中发展，为成就未来奠基
应该从教学型、技术型向理论型转变。首先，应该多看信息技术理论和动态文章吸取营养，寻找教学的理论支撑；其次，不断结合理论自我反思；再次是勤于总结和记录，在总结-实践-再总结中日积月累；尝试写小论文投稿或参与教育部门举办的各类评选活动，检验成果得失，从中获益。
4.坚持在科研中发展，构建成熟而美好的境界
不断学习、实践、反思、总结，总会获得对信息技术教育理性的升华。因此，可以针对校内信息技术环境开展小课题活动，锻炼科研实践能力，促进科研水平提高。在小课题基础上尝试升级，参与或主持校级以上课题研究。不要怕难，只要有坚定信念，一定能结出丰硕的成果。
5.努力通过社会途径练就过硬的信息技术
信息技术教师要紧跟信息发展的脉搏。教师应该辩证处理好杂务与教学，学习和实践的关系，与时代并进，与技术为友，提高信息技术能力。对学校的机房进行维护，需要过硬的计算机组装和网络管理及维护能力，应该不断向专业人士学习。笔者经常利用假期去计算机公司兼职，在那里学到了维护、组装新技术。不仅充实了自我，而且为学校计算机维护提供了方便，节省了不少开支。在此基础上，不断寻求向高层次发展，可以通过国家考试成为网络管理员和网络工程师，成为开发型和研究型教学人才。
在练就技术方面，软件的开发和应用是值得重视的技术能力，这是最有发展潜力的努力方向。我们不但可以通过编程教学传播技术，而且可以通过自学开发教育教学软件。由于IT行业人士不了解教育基本规律，软件设计脱离教学实际，针对性和有效性显得不足。信息技术教师与各学科教师“近水楼台先得月”，量身设计适宜的软件资源，必然推动信息技术与课程教学的深度融合。而信息技术教师这一社会化角色的转变，对提高教育教学质量和教育信息化的融合发展将是一场革命。
三、在多维发展中实现理想之梦
多维发展必然丰富信息技术教师的内涵，而许多个体内涵构建了信息技术群体内涵。这一内涵归根结底是当一名爱岗敬业的信息技术教师，这是教育信息化发展的基石。以师德为内驱力，将良好的信息技术能力充分融合在教育教学中，促进课程实施；以乐观、自信、昂扬的精神克服现实困难；在多维并进中不断丰富知识，提高能力，紧扣时代脉搏，勇当信息技术教育领域的弄潮儿。这是信息技术教师多维发展的时代风貌，这些时代特征还将更加丰富和不断更新。国家教育信息化发展任重道远，信息技术教师坚持多维内涵发展，必然成就职业和专业发展的理想之梦。
参考文献
[1] 教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/.
[2] 百度.融合[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/489164.htm.
[3] 朱艳.信息技术教师专业化发展策略[J].吉林教育，2007（9）：25-26.
（姜浪，本科，中教二级，安徽省和县第一中学，238200）
从教师职业发展的角度，融合其实是信息技术教师自身发展与信息社会同步跟进，多维发展，自我成长的整合。因此，注重自身内涵的发展，适应未来需要的多维整合发展是具有远见卓识的。作为教学的主导者、实施者，信息技术教师承载着信息技术教育和普及的重任，虽然面临着更多的挑战和压力，但肩负特定的责任和义务，应该爱岗敬业、关爱学生、教书育人、终身学习，要最大化地彰显信息技术教师特有的精神风貌——不断努力促进信息技术与教育教学的融合，推动教育信息化的健康发展。
一、正视信息技术教师生存现状
信息技术教师生存状况表现在以下两个方面。
首先是地位低，待遇差。马鞍山市50名信息技术教师问卷调查显示：专职教师占31.2%，兼职教师占68.8%；与其他学科教师的待遇相比，认为薪酬很高的仅占2%，认为较高的占4%，认为一般的占42%，认为差的占49.6%，70%的信息技术教师认为课时费与主科差异很大，信息技术教师县级优秀评比名额仅占2 %。
其次，配套设施跟不上，杂务多，交流不畅是信息技术教师内涵发展的瓶颈。通过问卷调查和县第一中学500名学生，其中400名来自农村的学生没上过信息技术课。信息技术教师是教师，也是维修员、网管，还客串教辅人员，甚至兼管水电等杂活，而且一般学校因信息技术教师少无法形成独立科组，导致科研氛围缺失严重。
二、多维发展，努力彰显本位职责，练就过硬技术
面对现状，信息技术教师应该充满希望，坚定信念，坚守岗位，以生为本，通过课堂教学努力探索国家信息课程、校本课程的融合。
1.要在心中放飞希望
尽管待遇等不尽如人意，我们还是应该不断学习国家政策，从中看到国家教育信息化发展的趋势和希望，以此为动力，坚定信念，提高职业水平，正确看待得失关系，保持良好的心态，坚守岗位，完成信息技术教育使命。
2.通过课堂教学发展，获得职业多向发展
要练就过硬的驾驭课堂、组织教学的能力。在学生信息技术学习的意识和兴趣受应试教育影响的情况下，教师要做到以下几点。
（1）把信息技术与学生的兴趣爱好相融合，寻求教与学的共鸣点。比如，笔者经常观察学生，发现他们特别喜欢照大头贴，于是就以此为兴趣点，将摄像头搬进课堂引导学生拍照、制作，然后发送至指定的电子邮箱。根据平时观察学生的优点和不足，教师通过回复课堂邮件，对照片和学生给予善意的评价，结果产生了良好的效果，学生不仅学会了熟练地发送邮件，也获得了对自我的认识。
（2）努力整合其他课程。在实现信息技术教育目标指向的同时，促进多学科发展。笔者常与语文、数学等学科教师合作，探讨信息技术课程辅助其他学科教学的新方法。比如，有许多学生总是记不牢英语单词或记不准物理公式，为此笔者就把这些学生难以记住的知识点当做信息技术课的素材呈现出来，收到了良好的效果。
（3）顺应学生循序渐进的心理，多互动、多点拨、多启发，尝试愉快教学、植入游戏等方法，玩与学互融，引导学生树立正确的信息技术学习观，提高教学有效性。许多学生爱玩游戏，可是却不思考游戏中的科学。为此，笔者在信息技术课中植入游戏，并开展游戏教育，不仅让学生认识了游戏的娱乐性，也让学生发现了游戏中的许多知识和科学，端正了游戏观和行为。
（4）拓展活动领域，积极参加各类信息技术、电脑制作等比赛。笔者经常指导学生参加信息技术比赛，并多次在电脑制作比赛中获奖。这不仅增强了学生的成就感，更激发了学生学习信息技术的热情。
3.在学习和反思中发展，为成就未来奠基
应该从教学型、技术型向理论型转变。首先，应该多看信息技术理论和动态文章吸取营养，寻找教学的理论支撑；其次，不断结合理论自我反思；再次是勤于总结和记录，在总结-实践-再总结中日积月累；尝试写小论文投稿或参与教育部门举办的各类评选活动，检验成果得失，从中获益。
4.坚持在科研中发展，构建成熟而美好的境界
不断学习、实践、反思、总结，总会获得对信息技术教育理性的升华。因此，可以针对校内信息技术环境开展小课题活动，锻炼科研实践能力，促进科研水平提高。在小课题基础上尝试升级，参与或主持校级以上课题研究。不要怕难，只要有坚定信念，一定能结出丰硕的成果。
5.努力通过社会途径练就过硬的信息技术
信息技术教师要紧跟信息发展的脉搏。教师应该辩证处理好杂务与教学，学习和实践的关系，与时代并进，与技术为友，提高信息技术能力。对学校的机房进行维护，需要过硬的计算机组装和网络管理及维护能力，应该不断向专业人士学习。笔者经常利用假期去计算机公司兼职，在那里学到了维护、组装新技术。不仅充实了自我，而且为学校计算机维护提供了方便，节省了不少开支。在此基础上，不断寻求向高层次发展，可以通过国家考试成为网络管理员和网络工程师，成为开发型和研究型教学人才。
在练就技术方面，软件的开发和应用是值得重视的技术能力，这是最有发展潜力的努力方向。我们不但可以通过编程教学传播技术，而且可以通过自学开发教育教学软件。由于IT行业人士不了解教育基本规律，软件设计脱离教学实际，针对性和有效性显得不足。信息技术教师与各学科教师“近水楼台先得月”，量身设计适宜的软件资源，必然推动信息技术与课程教学的深度融合。而信息技术教师这一社会化角色的转变，对提高教育教学质量和教育信息化的融合发展将是一场革命。
三、在多维发展中实现理想之梦
多维发展必然丰富信息技术教师的内涵，而许多个体内涵构建了信息技术群体内涵。这一内涵归根结底是当一名爱岗敬业的信息技术教师，这是教育信息化发展的基石。以师德为内驱力，将良好的信息技术能力充分融合在教育教学中，促进课程实施；以乐观、自信、昂扬的精神克服现实困难；在多维并进中不断丰富知识，提高能力，紧扣时代脉搏，勇当信息技术教育领域的弄潮儿。这是信息技术教师多维发展的时代风貌，这些时代特征还将更加丰富和不断更新。国家教育信息化发展任重道远，信息技术教师坚持多维内涵发展，必然成就职业和专业发展的理想之梦。
参考文献
[1] 教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/.
[2] 百度.融合[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/489164.htm.
[3] 朱艳.信息技术教师专业化发展策略[J].吉林教育，2007（9）：25-26.
（姜浪，本科，中教二级，安徽省和县第一中学，238200）