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人物速描
姚顺添，广东省基础教育学科教学指导委员会专家，广东教育学会小学品德课教学专业委员会副会长，北京师范大学出版社《品德与生活》《品德与社会》教材培训专家。
享受生活感悟课程
第一次见姚老师的人，看到他1.80米的个子都会忍不住问：“您是哪里人？”姚老师总是操着一口非常“普通”的广州普通话说：“俺是‘山东’人。”当大家疑惑不解地逼他说句山东话听听时，他却说：“阿拉是‘山东人’，不过不是太行山，而是越秀山。”幽默风趣是大家对姚老师的第一印象。他说：“要使课堂有趣，教师首先应当是个‘识趣’之人。一个毫无情趣的教师怎么能让孩子成为‘情感的王子’呢？”
每次外出学习，老师们都喜欢跟姚老师坐在一起，因为有他在便总是“吃声笑声声声入耳，家事国事事事关心”。比如，有的老师因为怕吃甜食长胖、怕吃辣椒长痘时，姚老师就会问大家想不想把品德课上好，并告诉大家一个上好课的秘诀——体验：“酸甜苦辣，人生百味，哪个都要尝一尝，试一试。”说完就大口大口地吃起辣椒来，大家也就心领神会，嘻嘻哈哈地你一块我一块，桌上的菜很快一抢而空，惹得其他桌上的同胞好生羡慕。于是，一到开饭时大家就抢着拉他入席……饭桌上的体验也让老师们在不知不觉中懂得了品德课程教学的真谛：一个真实的教学过程应该是师生共同体验的生命历程。无论是崎岖山路，还是羊肠小道，都应该勇敢去走走，体验生命中不同的风景。
品德新课程是一门活动型课程，怎样设计有效的教学活动是品德教师的重要任务。老师们经常感到惊讶，姚老师指导备课时怎么会有那么多的活动创意？其实这跟他富有生活情趣的个性大有关系。姚老师爱好很多：唱歌、跳舞、踢球、下棋……就连年轻人喜欢玩的滑草、蹦极他都爱玩，所以上至八十岁的老人，下至三岁的小孩都能和他有共同语言，玩在一起，打成一片。有一次姚老师下校听课，执教老师上的是《过去的游戏真有趣》一课，孩子们意犹未尽，把滚铁环的游戏继续转移到操场上。正当上课教师想找姚老师评课时，从操场上传来一阵阵“加油”声，寻声望去，原来他正跟几个小朋友比试谁的铁环滚得远呢！
享受生活是姚老师做人的第一信条。他幽默风趣、乐观向上、感情丰富、注重细节，拥有一颗热爱生活的心。他说：“作为一位品德教师，必须热爱生活。一个不懂得生活的人是上不好品德课的。”是啊，品德新课程强调“品德源于生活”。在生活这片沃土里，姚老师不断用自己的眼睛去观察，用耳朵去聆听，用心去感受，用行动去体验，把课程的要义完全融入到自己的生活之中，并引导我们要在生活中感悟工作。所以，每每听他的讲座，你总会感觉那么有趣，那么实在，没有枯燥的理论，没有教条的堆砌，谈的是生活，感悟到的却是课程的真谛。
凝聚人气引领成长
在人们的心目中，品德学科一直属于“副科”、“边缘化学科”。面对这种教研困境，姚老师找到的突破口就是要凝聚人气，培养同路人。他带着“有效教学三境界”（有效教学、高效教学、魅力教学）的理念到各区、县给老师们开设新课程系列培训讲座。从教学上他所主张的“独上西楼，望尽人间路”的潇洒境界，“腰带渐宽终不悔”的追求境界，“众里寻他千百度”的投入境界，到他分析教学细节时那种娓娓道来的真实，那种俯拾皆是的精彩，深深地打动了在场的所有听众，以至有不少学校校长也慕名而来。有一位名校的校长如哥伦布发现新大陆般紧紧握着姚老师的手说：“我要拜你为师！”据说当时还真的在白天鹅宾馆举行了拜师宴。这样一传十，十传百，各区的校长都邀请姚老师前去开讲座。这种爆炸式的讲座如醍醐灌顶，让很多校长感觉找到了一条通往素质教育的大道，那就是：品德新课程。
老师们的热捧和校长们对这门课程的认同，让姚老师底气十足，但如何做到以点带面，让课改的春风绿遍珠江南北？在认真分析各区的实际情况后，姚老师制定了符合区情的策略：如对于教学质量一直走在前列的区实行“大德育观”政策，开展各种形式的德育实践活动，打造校本德育特色品牌，致力于教育教学的均衡发展；对于新生的教育力量，就用体验式课题带动的方式，培养更多的骨干教师；对于师资薄弱、学校“贫富”差距大的区，就大面积开展教学“手拉手”和送教下乡的农村骨干教师培训活动。由于策略符合区情，各区教研员有了行动的指南，工作开展得越来越积极主动。上下达成共识后，接下来的工作重点就是培养骨干、以点带面，打造团队、整体提高，以此来推动品德课程的建设。
老师们总觉得好奇：“为什么姚老师每次讲的观点都是那么新颖、那么有魅力呢？”我们从他的讲课稿里找到了答案：“作为教研员，必须具备四种专业能力：不断培养自身善于学习和可持续发展的专业能力；不断培养自身与时俱进的研究素养和研究能力；不断培养自身对教师专业提升和发展的引领能力；不断培养自身适应科学发展观的组织管理能力。”因为有了好的领头羊，一支庞大的、充满凝聚力的学习型教研团队在羊城崛起，这就是广州市小学品德教研会。
在这个平台上，老师们如鱼得水，姚老师更是不吝指导。有一位资深的校长说：“最佩服姚老师备课的高效率，5分钟就能拿出一份简易设计；最佩服姚老师备课的怪招，能把《春天的盛会》与《红楼梦》完美结合，创设出寻春、探春、惜春、迎春等教学环节。”姚老师却轻松地说：“工作要讲究方法，才能高质高效，没有方法的冥思苦想既浪费时间又累坏了身体。”
有一位新上任的区教研员参加“姚系团队”的理论学习后说：“这个团队俊男靓女特别多，个个充满热情，朝气蓬勃，乐观向上，他们身上都有姚老师的影子。”姚老师到哪，问题探讨就会到哪；姚老师到哪，笑声就到哪。姚老师可以把任何沉重的学习变得轻松起来。为了让教师实现专业发展，姚老师总会组织开展形式多样的研讨活动，其中老师们最热衷的一项是教研沙龙。姚老师经常说：“我们的团队，什么都不缺，只是缺少头脑风暴。我们要习惯进行教学反思，它比什么都重要，只有在反思中才能进步，只有在反思后才能成长。例如，今天的你跟昨天的你有什么不同；这节课如果让‘我’上，‘我’会怎么上；当‘我’遇到这样的问题，会怎么处理……在相互的思维碰撞中，你会发现别人的智慧。”为了鼓励大家畅所欲言，改变大家习惯听不喜欢说的状况，姚老师说：“希望你今天不要做让自己后悔一辈子的事：第一，总想着，等没有人发言的时候我再说吧；第二，还想着，还是等这个说完我再说吧；第三，只能想着，本来我是要发言的，可惜没有时间了。”一通话把大家都逗乐了，紧张的气氛立马变得轻松起来。
姚老师营造了一种品德课程特有的教研氛围，他提倡专业切磋、经验分享、互助合作、思想碰撞、信息交流，追求“深度会谈”、“和而不同”的状态，使教研真正成为一个民主的、开放的讨论领域，使正式的和非正式的教研——会议室里的研讨，走廊里的谈话，个人办公室里、午餐桌上、休会期间以及更偶然场合的各种交流融合起来，成为校园里一道道美丽的文化风景。其他学科的老师总是羡慕我们的理论学习如此轻松、活泼。于是，其他课程的很多骨干也偷偷地转向了品德课程，品德教研的团队迅速壮大。在他的影响下，一个又一个的教师成长起来，有的成为学校校长，有的成为区教研员、骨干教师，而这门课程也真正成为了素质教育的主阵地。
享受工作体认成功
尽管培养了一大批骨干教师，支撑起了整个课程教研，但姚老师明白，教师的发展最终要能带动学校的发展。在他内心深处，总想有一块属于自己的试验田，通过实实在在的亲历，建立起心中的伊甸园。于是，他找到了冠华小学。这是一所极其普通的农村小学，师资薄弱，却有着得天独厚的校本资源。学校座落于闻名遐迩的中国皮具之都——广州市花都区狮岭镇。姚老师以自己独特的视角为学校找到了发展的突破口，提出“创办主体个性化特色学校”的实践探索之路，通过利用学校自身的特色资源开展德育工作，开发具有个性特色的校本课程，并以此带动学校整体的教育教学改革。通过开展课题研究，学校办学特色日渐凸显，办学质量明显提高。短短几年间，学校从一所普通的农村小学成为新课程引领下的特色学校、当地的“龙头学校”、广东省一级学校，大批年轻教师成为区、市的骨干教师。
冠华小学的钟校长只要一谈起姚老师，脸上始终洋溢着自豪感，她说：“我从来没有遇到过这样事事亲历亲为的教研员。刚开始，姚老师说要协助我们做课题，以此来提升学校办学品位。我当时以为他只是说说而已，或者就像大多数的课题顾问一样，开题时出现一次，结题时出现一次。让我佩服的是，姚老师完全把自己当成了冠华小学的一员，四年来坚持每周两次到学校蹲点。说实在的，我们的老师包括我自己对课题是很陌生的，甚至望而生畏。姚老师就用他独特的生活化诠释，让我们如拨开云雾见青天。在他的指导下，我对学校的发展方向越来越清晰，越来越有信心，我们冠华的今天是和姚老师一起打拼出来的。”
姚老师总说：“做人要学会欣赏，学会宽容，学会享受。”如果说，享受生活是他张扬的理念，那么，享受工作更是他的行动写照。他每周至少有四天“泡”在学校里，听课、调研，与一线教师交朋友。他经常跟老师们说：“热爱生活可以让人保持年轻的活力，拥有一颗热爱工作的心。无论什么工作都会有困难，都辛苦，关键是你的心态。当你把工作当成是一件有趣的事情去做，你就会越做越快乐。”姚老师总是以一种享受的心态在工作，跟着他，你不仅学到了品德课程知识，还懂得了做人的道理，领悟到生活的真谛。他以自己对工作的态度感染着我们每一个人。有些校长开玩笑说：“姚老师，我们是看着你‘长大’的，只是你没变，还是那么可爱。生活愉快，工作轻松，没有烦恼，天天向上。”每当听到这些，姚老师都会辩解说：“我其实很忙的，只是你没有看到。只要一开学，工作就如排山倒海般袭来，编写教材，编写活动手册，指导学校申报课题，下到学校调研，帮助老师修改论文……我的心态就是，天不会塌下来，事情总会完成的。忙完工作后，别忘了奖励奖励自己。听一段轻松的音乐，吃一顿丰盛的美食，放纵自己看一天的电视……充够了电，第二天一起床，又是一条好汉。”是啊，生活是多姿多彩的，工作也应该是五彩斑斓的，忙碌的是身体，滋润的是灵魂。
再看看姚老师为孩子们创设的学习乐园吧：
几年来，姚老师带领全市品德教研会并联合他主管的《现代中小学生报》德育要闻部，结合品德课程特点，在全市广泛开展“广州市小学生动脑筋、有创意地生活”德育系列活动；结合发展性教学评价开展“我的成长记录袋”系列活动；结合“八荣八耻”专题开展“红背心跳蚤市场”活动，“快乐学法律”活动，“德育案例”、“德育漫画”、“广州市小学书香校园文化建设研讨会”等活动。每学期的活动至少有300所小学参与，逐渐形成“不经意，参与广，感受深，影响大”的品牌德育活动效应。其中，“红背心跳蚤市场”活动还得到国家教育部新闻摄制组的高度评价。
作为教研员，姚老师终身追求的三境界是：以才服众、以德感人、以功立身。他说：“成功的果实可以催人奋进，也可以让人倒退，关键就是看你怎么品尝。如果在享受成功的同时，能不断鞭策自己，寻求自我的超越，你就会攀上又一个高峰。”
宽容中有严谨，严谨中有幽默，幽默中有沉稳，沉稳中有激情，激情中有个性，这就是姚老师的魅力所在。享受生活、享受工作、享受成功，这就是姚教师让我们感悟的最高境界。
责任编辑谢光灵
姚顺添，广东省基础教育学科教学指导委员会专家，广东教育学会小学品德课教学专业委员会副会长，北京师范大学出版社《品德与生活》《品德与社会》教材培训专家。
享受生活感悟课程
第一次见姚老师的人，看到他1.80米的个子都会忍不住问：“您是哪里人？”姚老师总是操着一口非常“普通”的广州普通话说：“俺是‘山东’人。”当大家疑惑不解地逼他说句山东话听听时，他却说：“阿拉是‘山东人’，不过不是太行山，而是越秀山。”幽默风趣是大家对姚老师的第一印象。他说：“要使课堂有趣，教师首先应当是个‘识趣’之人。一个毫无情趣的教师怎么能让孩子成为‘情感的王子’呢？”
每次外出学习，老师们都喜欢跟姚老师坐在一起，因为有他在便总是“吃声笑声声声入耳，家事国事事事关心”。比如，有的老师因为怕吃甜食长胖、怕吃辣椒长痘时，姚老师就会问大家想不想把品德课上好，并告诉大家一个上好课的秘诀——体验：“酸甜苦辣，人生百味，哪个都要尝一尝，试一试。”说完就大口大口地吃起辣椒来，大家也就心领神会，嘻嘻哈哈地你一块我一块，桌上的菜很快一抢而空，惹得其他桌上的同胞好生羡慕。于是，一到开饭时大家就抢着拉他入席……饭桌上的体验也让老师们在不知不觉中懂得了品德课程教学的真谛：一个真实的教学过程应该是师生共同体验的生命历程。无论是崎岖山路，还是羊肠小道，都应该勇敢去走走，体验生命中不同的风景。
品德新课程是一门活动型课程，怎样设计有效的教学活动是品德教师的重要任务。老师们经常感到惊讶，姚老师指导备课时怎么会有那么多的活动创意？其实这跟他富有生活情趣的个性大有关系。姚老师爱好很多：唱歌、跳舞、踢球、下棋……就连年轻人喜欢玩的滑草、蹦极他都爱玩，所以上至八十岁的老人，下至三岁的小孩都能和他有共同语言，玩在一起，打成一片。有一次姚老师下校听课，执教老师上的是《过去的游戏真有趣》一课，孩子们意犹未尽，把滚铁环的游戏继续转移到操场上。正当上课教师想找姚老师评课时，从操场上传来一阵阵“加油”声，寻声望去，原来他正跟几个小朋友比试谁的铁环滚得远呢！
享受生活是姚老师做人的第一信条。他幽默风趣、乐观向上、感情丰富、注重细节，拥有一颗热爱生活的心。他说：“作为一位品德教师，必须热爱生活。一个不懂得生活的人是上不好品德课的。”是啊，品德新课程强调“品德源于生活”。在生活这片沃土里，姚老师不断用自己的眼睛去观察，用耳朵去聆听，用心去感受，用行动去体验，把课程的要义完全融入到自己的生活之中，并引导我们要在生活中感悟工作。所以，每每听他的讲座，你总会感觉那么有趣，那么实在，没有枯燥的理论，没有教条的堆砌，谈的是生活，感悟到的却是课程的真谛。
凝聚人气引领成长
在人们的心目中，品德学科一直属于“副科”、“边缘化学科”。面对这种教研困境，姚老师找到的突破口就是要凝聚人气，培养同路人。他带着“有效教学三境界”（有效教学、高效教学、魅力教学）的理念到各区、县给老师们开设新课程系列培训讲座。从教学上他所主张的“独上西楼，望尽人间路”的潇洒境界，“腰带渐宽终不悔”的追求境界，“众里寻他千百度”的投入境界，到他分析教学细节时那种娓娓道来的真实，那种俯拾皆是的精彩，深深地打动了在场的所有听众，以至有不少学校校长也慕名而来。有一位名校的校长如哥伦布发现新大陆般紧紧握着姚老师的手说：“我要拜你为师！”据说当时还真的在白天鹅宾馆举行了拜师宴。这样一传十，十传百，各区的校长都邀请姚老师前去开讲座。这种爆炸式的讲座如醍醐灌顶，让很多校长感觉找到了一条通往素质教育的大道，那就是：品德新课程。
老师们的热捧和校长们对这门课程的认同，让姚老师底气十足，但如何做到以点带面，让课改的春风绿遍珠江南北？在认真分析各区的实际情况后，姚老师制定了符合区情的策略：如对于教学质量一直走在前列的区实行“大德育观”政策，开展各种形式的德育实践活动，打造校本德育特色品牌，致力于教育教学的均衡发展；对于新生的教育力量，就用体验式课题带动的方式，培养更多的骨干教师；对于师资薄弱、学校“贫富”差距大的区，就大面积开展教学“手拉手”和送教下乡的农村骨干教师培训活动。由于策略符合区情，各区教研员有了行动的指南，工作开展得越来越积极主动。上下达成共识后，接下来的工作重点就是培养骨干、以点带面，打造团队、整体提高，以此来推动品德课程的建设。
老师们总觉得好奇：“为什么姚老师每次讲的观点都是那么新颖、那么有魅力呢？”我们从他的讲课稿里找到了答案：“作为教研员，必须具备四种专业能力：不断培养自身善于学习和可持续发展的专业能力；不断培养自身与时俱进的研究素养和研究能力；不断培养自身对教师专业提升和发展的引领能力；不断培养自身适应科学发展观的组织管理能力。”因为有了好的领头羊，一支庞大的、充满凝聚力的学习型教研团队在羊城崛起，这就是广州市小学品德教研会。
在这个平台上，老师们如鱼得水，姚老师更是不吝指导。有一位资深的校长说：“最佩服姚老师备课的高效率，5分钟就能拿出一份简易设计；最佩服姚老师备课的怪招，能把《春天的盛会》与《红楼梦》完美结合，创设出寻春、探春、惜春、迎春等教学环节。”姚老师却轻松地说：“工作要讲究方法，才能高质高效，没有方法的冥思苦想既浪费时间又累坏了身体。”
有一位新上任的区教研员参加“姚系团队”的理论学习后说：“这个团队俊男靓女特别多，个个充满热情，朝气蓬勃，乐观向上，他们身上都有姚老师的影子。”姚老师到哪，问题探讨就会到哪；姚老师到哪，笑声就到哪。姚老师可以把任何沉重的学习变得轻松起来。为了让教师实现专业发展，姚老师总会组织开展形式多样的研讨活动，其中老师们最热衷的一项是教研沙龙。姚老师经常说：“我们的团队，什么都不缺，只是缺少头脑风暴。我们要习惯进行教学反思，它比什么都重要，只有在反思中才能进步，只有在反思后才能成长。例如，今天的你跟昨天的你有什么不同；这节课如果让‘我’上，‘我’会怎么上；当‘我’遇到这样的问题，会怎么处理……在相互的思维碰撞中，你会发现别人的智慧。”为了鼓励大家畅所欲言，改变大家习惯听不喜欢说的状况，姚老师说：“希望你今天不要做让自己后悔一辈子的事：第一，总想着，等没有人发言的时候我再说吧；第二，还想着，还是等这个说完我再说吧；第三，只能想着，本来我是要发言的，可惜没有时间了。”一通话把大家都逗乐了，紧张的气氛立马变得轻松起来。
姚老师营造了一种品德课程特有的教研氛围，他提倡专业切磋、经验分享、互助合作、思想碰撞、信息交流，追求“深度会谈”、“和而不同”的状态，使教研真正成为一个民主的、开放的讨论领域，使正式的和非正式的教研——会议室里的研讨，走廊里的谈话，个人办公室里、午餐桌上、休会期间以及更偶然场合的各种交流融合起来，成为校园里一道道美丽的文化风景。其他学科的老师总是羡慕我们的理论学习如此轻松、活泼。于是，其他课程的很多骨干也偷偷地转向了品德课程，品德教研的团队迅速壮大。在他的影响下，一个又一个的教师成长起来，有的成为学校校长，有的成为区教研员、骨干教师，而这门课程也真正成为了素质教育的主阵地。
享受工作体认成功
尽管培养了一大批骨干教师，支撑起了整个课程教研，但姚老师明白，教师的发展最终要能带动学校的发展。在他内心深处，总想有一块属于自己的试验田，通过实实在在的亲历，建立起心中的伊甸园。于是，他找到了冠华小学。这是一所极其普通的农村小学，师资薄弱，却有着得天独厚的校本资源。学校座落于闻名遐迩的中国皮具之都——广州市花都区狮岭镇。姚老师以自己独特的视角为学校找到了发展的突破口，提出“创办主体个性化特色学校”的实践探索之路，通过利用学校自身的特色资源开展德育工作，开发具有个性特色的校本课程，并以此带动学校整体的教育教学改革。通过开展课题研究，学校办学特色日渐凸显，办学质量明显提高。短短几年间，学校从一所普通的农村小学成为新课程引领下的特色学校、当地的“龙头学校”、广东省一级学校，大批年轻教师成为区、市的骨干教师。
冠华小学的钟校长只要一谈起姚老师，脸上始终洋溢着自豪感，她说：“我从来没有遇到过这样事事亲历亲为的教研员。刚开始，姚老师说要协助我们做课题，以此来提升学校办学品位。我当时以为他只是说说而已，或者就像大多数的课题顾问一样，开题时出现一次，结题时出现一次。让我佩服的是，姚老师完全把自己当成了冠华小学的一员，四年来坚持每周两次到学校蹲点。说实在的，我们的老师包括我自己对课题是很陌生的，甚至望而生畏。姚老师就用他独特的生活化诠释，让我们如拨开云雾见青天。在他的指导下，我对学校的发展方向越来越清晰，越来越有信心，我们冠华的今天是和姚老师一起打拼出来的。”
姚老师总说：“做人要学会欣赏，学会宽容，学会享受。”如果说，享受生活是他张扬的理念，那么，享受工作更是他的行动写照。他每周至少有四天“泡”在学校里，听课、调研，与一线教师交朋友。他经常跟老师们说：“热爱生活可以让人保持年轻的活力，拥有一颗热爱工作的心。无论什么工作都会有困难，都辛苦，关键是你的心态。当你把工作当成是一件有趣的事情去做，你就会越做越快乐。”姚老师总是以一种享受的心态在工作，跟着他，你不仅学到了品德课程知识，还懂得了做人的道理，领悟到生活的真谛。他以自己对工作的态度感染着我们每一个人。有些校长开玩笑说：“姚老师，我们是看着你‘长大’的，只是你没变，还是那么可爱。生活愉快，工作轻松，没有烦恼，天天向上。”每当听到这些，姚老师都会辩解说：“我其实很忙的，只是你没有看到。只要一开学，工作就如排山倒海般袭来，编写教材，编写活动手册，指导学校申报课题，下到学校调研，帮助老师修改论文……我的心态就是，天不会塌下来，事情总会完成的。忙完工作后，别忘了奖励奖励自己。听一段轻松的音乐，吃一顿丰盛的美食，放纵自己看一天的电视……充够了电，第二天一起床，又是一条好汉。”是啊，生活是多姿多彩的，工作也应该是五彩斑斓的，忙碌的是身体，滋润的是灵魂。
再看看姚老师为孩子们创设的学习乐园吧：
几年来，姚老师带领全市品德教研会并联合他主管的《现代中小学生报》德育要闻部，结合品德课程特点，在全市广泛开展“广州市小学生动脑筋、有创意地生活”德育系列活动；结合发展性教学评价开展“我的成长记录袋”系列活动；结合“八荣八耻”专题开展“红背心跳蚤市场”活动，“快乐学法律”活动，“德育案例”、“德育漫画”、“广州市小学书香校园文化建设研讨会”等活动。每学期的活动至少有300所小学参与，逐渐形成“不经意，参与广，感受深，影响大”的品牌德育活动效应。其中，“红背心跳蚤市场”活动还得到国家教育部新闻摄制组的高度评价。
作为教研员，姚老师终身追求的三境界是：以才服众、以德感人、以功立身。他说：“成功的果实可以催人奋进，也可以让人倒退，关键就是看你怎么品尝。如果在享受成功的同时，能不断鞭策自己，寻求自我的超越，你就会攀上又一个高峰。”
宽容中有严谨，严谨中有幽默，幽默中有沉稳，沉稳中有激情，激情中有个性，这就是姚老师的魅力所在。享受生活、享受工作、享受成功，这就是姚教师让我们感悟的最高境界。
责任编辑谢光灵