摘要：在当前的初中数学教学当中，做好应用题方面的教学工作，并着重提升学生的解应用题能力，其不仅让学生解应用题的过程变得更加的简单，提高了学生解题的效率，同时也极大的调动了学生继续学习数学知识和解题的兴致，增强了学生对所学知识的理解。鉴于此，教师在组织开展初中应用题教学工作当中，既要革新自身的教学理念，在教学过程中着重启发学生的解应用题思路。又要丰富和扩充授课方法，通过设计和增添一些趣味性十足的内容，从而充分调动学生解应用题的兴致和动力。
　　关键词：初中数学;应用题教学;学生;解题能力;具体方法
　　就目前的情况来看，初中数学应用题教学的形式并不乐观。究其原因，一方面是因为教师对初中数学应用题方面的教学缺乏重视，不仅没有意识到在应用题教学当中提升学生的解题能力的重要性，同时还很少针对学生解题能力的提升来展开专项的应用题教学实践活动，进而导致学生自身的应用题解题能力一直得不到提升和发展。另一方面则是因为学生自身的解应用题能力缺乏，不仅在日常的学习当中对于解应用题的兴致不高，同时在解应用题的过程中缺乏行之有效的解题方法作为支持，进而导致在解答应用题的过程中问题频发。鉴于此，本文从三个方面来进行阐述和说明：
　　一、革新教学理念，着重启发学生的解应用题思路
　　在当前的初中数学应用题教学当中，受固有思维理念的影响，有不少的教师在授课过程中过于注重学生对数学理论知识的学习，因而忽视了对学生解应用题能力的培育，进而导致学生自身解应用题的能力比较缺乏。面对这种情况，就需要教师在组织开展初中数学应用题教学工作当中，革新自身的思维理念，着重启发学生的解应用题条思路，从而让学生解应用题的过程变得简单，得心应手。
　　例如，在“一元一次不等式”一课的教学当中，起初，教师可以带领学生回顾不等式的概念以及一元一次方程的概念，并让学生试着说一说什么是一元一次不等式。随后，教师可以就2（1+X）<3的不等式来让学生尝试进行解答。在此过程中，教师需要着重向学生强调每一个解题步骤，比如，当不等式的两边同时乘上或者除以同一个负数时，不等号的方向改变。最后，在学生解题完成之后，教师可以让学生总结一下解一元一次不等式的步骤，并以此来理清学生解应用题的思路，加深学生对“一元一次不等式”一课的认知。
　　二、扩充授课方法，充分调动学生解应用题的兴致
　　随着新课程改革在初中数学教学当中的深入和推进，越来越多的教师开始重视应用题方面的教学，并致力于在应用题教学当中提升和发展学生的解题能力。而想要实现学生解应用题能力的提升和发展，关键在于调动学生解应用题的兴致。而这不仅需要教师革新自身的思维理念，在教学过程中着重启发学生的解应用题思路，同时还需要丰富和扩充授课方法，采用多元化的方式来展开教学工作。
　　例如，在“一元二次方程”一课的教学当中，一方面，教师可以利用信息技术的优势，以课件的形式将本节课的一些重要知识内容进行整理和归纳，并直观的呈献给学生，进而方便学生的认知和掌握。另一方面，教师也可以利用情境导入的方式来为学生创设一个具体的教学情境，让学生就“某商场一月份的营业额为100万元，而2月份的营业而下降了25%，为了提高营业额，商场开始加强管理，改善经营方式，因此3月份的营业额稳步提升，达到了160万元，求这两个月的平均增长率”的情境来利用小组合作的方式来进行解答，并以此来调动学生继续学习和解答应用题的兴致和动力。
　　三、开展解题活动，切实提升学生的数学解题能力
　　想要切实提升学生的解答应用题的能力，其不仅需要教师做好应用题教学工作，同时还需要组织开展具体的解题活动，从而让学生在进行解题的过程中将所学的知识内容应用于实践，并以此来提升自身的数学解题能力。但是就目前的情况来看，却很多有教师针对学生数学解应用题能力的提升来展开专项的解题活动，而这一定程度上影响了学生数学解题能力的提升。鉴于此，教师在组织开展初中数学应用题教学工作当中，应该依据教材内容来合理的组织开展解题活动。
　　例如，在“一元二次方程的应用”一课的教学当中，教师除了展开必要的课堂教学之外，还可以组织学生开展一次具体的解应用题活动。在本次活动当中，教师可以在黑板上出示一些和“一元二次方程的应用”一课相关的应用题，并让学生在有限的时间进行解答，解答应用题数目最多且正确率最高的学生即可获得本次活动的胜利。当然，教师还需要对所有参与本次解题活动中的学生予以肯定和表扬，从而保持学生继续学习和解应用题的信心。
　　綜上所述，教师在组织开展初中应用题教学工作当中，既要基于教材内容和学生解题的需要来做好应用题教学工作，合理的为学生设计教学的内容和解题活动。又要适当的传授给学生一定的解题方法，从而最大程度的提升学生的数学应用题解题能力。