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语言来源于生活，把英语课堂生活化，有利于学生更好地学习英语。英语课堂教学模式生活化不但可以大大提高学生对英语学习的主动性，还可以增强学生学习英语的兴趣。所以教师应该将生活带进课堂，让学生学以致用，激发学生学习英语的兴趣。
一、创建生活化的教学气氛
英语是语言类的一门学科，学英语的基本要求是交流。所以初中英语教师在教学过程中应该充分利用一切教学资源，营造生动、形象、丰富、活泼的教学环境。译林版初中英语教材中主要以对话内容为主，教师在教学中应该依据课本中的对话内容，设定相应的场景，让学生进行分角色表演，学生可以根据自己的生活实际来对话。在这种场景中培养学生听说英语的能力，同时也让学生在这种学习中能够真正理解英语，增强学生学习英语的语感。在学译林版教材中“I’d like some noodles”单元时，教师可以把每节课都设计成“开餐馆”的形式，用实物或用图片在讲台上布置一个小小的“餐馆”，学生有的扮演服务员，有的扮演顾客进行对话，学生不仅把课本的对话都用上了，还自编自创，学习积极性高，上台表演更是争先恐后。通常这部分内容在试卷中是以“完成对话”的形式出现，通过课后学生对试卷中这部分内容的答题情况来看，学生掌握得很好，很明显在交际中学习语言的效果非常好。
二、创建生活化的教学内容
我国现阶段的初中英语教材是面向全国发行的，这就对不同地区的学生的教学内容没有针对性，如今我国处于快速发展的时期，周围的环境变化很快，但是编写一本教材会花很长一段时间，具有滞后性，从而使得英语课本上有很多内容不能紧扣学生的生活。因此初中英语教师应该充分考虑当地的当下的环境特点，以及学生自身发展的兴趣，对教材的相关内容进行梳理整合，让学生在自己所熟悉的环境和所了解的事物中去学习英语。比如在译林版教材中讲授颜色单词的时候，教师可以充分利用学生所穿五颜六色的衣服，所使用的文具、教室外的花草树木、蓝天白云等学习颜色单词和有关句型。还可以利用美术学科中颜色组合时的变化，设计成这样的形式，如red white=？blue green =？另外在学“Where’s the post office？”这一单元时，可以将教室的过道命名为不同的街道名，将地名（post office，restaurant，bank...）和街道名，通过不同的方位找不同的事物来学习同时练习有关问路和指路的对话，教师在教这一单元时，多次使用这种方法，非常直观、形象，学生的学习热情非常高昂，效果十分好，最重要的是，学生学到的都是贴近生活真实的语言。
三、创建生活化的教学方法
在初中英语教学中教学方法的选择是非常重要的。教学效果好坏与否取决于教学方法，一个好的教学方法有事半功倍的作用。初中英语教师在上课时，要根据课堂内容，以及学生的知识水平来决定教学方法，教师也可以把多种教学方法综合运用。在英语的学习中教师可以图画或者是利用实物的形式进行情景演示，使学生在生动的情景中学习英语单词，同时教师也可以组织多样的活动，要求学生在活动中用英语进行交流谈话，这样可以锻炼学生的英语口语和语感。总之，教师要应用各种生活化的方法，使学生在生活中快乐、有趣、高效地学习英语。
四、拓展学生生活化的英语活动空间
拓展学生生活化的英语活动空间，目的是要把学生的创新精神与实践能力有机结合起来，能有效地提高学生的英语素养。陶行知先生曾经说过：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所”。学生不仅在英语课堂上学习英语，更多的时间则是在课外学习、巩固、应用英语，所以要最大程度地拓展学生英语学习的空间、时间，让学生养成时时学英语、处处学英语的好习惯。
教师要引导学生从早晨的Good morning到睡觉前的Good night，尽量用英语交流。还可以让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听英语广播，同时鼓励、培养学生欣赏英语歌曲，看英语VCD，阅读英语卡通故事书。让学生给家庭生活用品、学习用品贴英语标签。看电视时要多留意英语广告，让学生在日常生活中努力拓宽学英语用英语的空间。
五、利用多媒体呈现生活化语言学习情景
随着社会的发展，学校的硬件设施不断完备，多媒体走进了许多初中的课堂，在此同时教师就要充分利用好这种现代化的教学设施让它为教学服务。在英语课堂上教师利用多媒体巧设情景，在调动学生的智力因素的同时也有效调动了学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融入课堂中，从而自然而然地用自己的情感去感受情景，用自己的语言去表达情景。现在网络资源十分丰富，教师在教学中利用网络资源，下载情景对话，让学生模拟训练，学生也可以自己上网查询相关资料，练习英语口语。
一、创建生活化的教学气氛
英语是语言类的一门学科，学英语的基本要求是交流。所以初中英语教师在教学过程中应该充分利用一切教学资源，营造生动、形象、丰富、活泼的教学环境。译林版初中英语教材中主要以对话内容为主，教师在教学中应该依据课本中的对话内容，设定相应的场景，让学生进行分角色表演，学生可以根据自己的生活实际来对话。在这种场景中培养学生听说英语的能力，同时也让学生在这种学习中能够真正理解英语，增强学生学习英语的语感。在学译林版教材中“I’d like some noodles”单元时，教师可以把每节课都设计成“开餐馆”的形式，用实物或用图片在讲台上布置一个小小的“餐馆”，学生有的扮演服务员，有的扮演顾客进行对话，学生不仅把课本的对话都用上了，还自编自创，学习积极性高，上台表演更是争先恐后。通常这部分内容在试卷中是以“完成对话”的形式出现，通过课后学生对试卷中这部分内容的答题情况来看，学生掌握得很好，很明显在交际中学习语言的效果非常好。
二、创建生活化的教学内容
我国现阶段的初中英语教材是面向全国发行的，这就对不同地区的学生的教学内容没有针对性，如今我国处于快速发展的时期，周围的环境变化很快，但是编写一本教材会花很长一段时间，具有滞后性，从而使得英语课本上有很多内容不能紧扣学生的生活。因此初中英语教师应该充分考虑当地的当下的环境特点，以及学生自身发展的兴趣，对教材的相关内容进行梳理整合，让学生在自己所熟悉的环境和所了解的事物中去学习英语。比如在译林版教材中讲授颜色单词的时候，教师可以充分利用学生所穿五颜六色的衣服，所使用的文具、教室外的花草树木、蓝天白云等学习颜色单词和有关句型。还可以利用美术学科中颜色组合时的变化，设计成这样的形式，如red white=？blue green =？另外在学“Where’s the post office？”这一单元时，可以将教室的过道命名为不同的街道名，将地名（post office，restaurant，bank...）和街道名，通过不同的方位找不同的事物来学习同时练习有关问路和指路的对话，教师在教这一单元时，多次使用这种方法，非常直观、形象，学生的学习热情非常高昂，效果十分好，最重要的是，学生学到的都是贴近生活真实的语言。
三、创建生活化的教学方法
在初中英语教学中教学方法的选择是非常重要的。教学效果好坏与否取决于教学方法，一个好的教学方法有事半功倍的作用。初中英语教师在上课时，要根据课堂内容，以及学生的知识水平来决定教学方法，教师也可以把多种教学方法综合运用。在英语的学习中教师可以图画或者是利用实物的形式进行情景演示，使学生在生动的情景中学习英语单词，同时教师也可以组织多样的活动，要求学生在活动中用英语进行交流谈话，这样可以锻炼学生的英语口语和语感。总之，教师要应用各种生活化的方法，使学生在生活中快乐、有趣、高效地学习英语。
四、拓展学生生活化的英语活动空间
拓展学生生活化的英语活动空间，目的是要把学生的创新精神与实践能力有机结合起来，能有效地提高学生的英语素养。陶行知先生曾经说过：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所”。学生不仅在英语课堂上学习英语，更多的时间则是在课外学习、巩固、应用英语，所以要最大程度地拓展学生英语学习的空间、时间，让学生养成时时学英语、处处学英语的好习惯。
教师要引导学生从早晨的Good morning到睡觉前的Good night，尽量用英语交流。还可以让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听英语广播，同时鼓励、培养学生欣赏英语歌曲，看英语VCD，阅读英语卡通故事书。让学生给家庭生活用品、学习用品贴英语标签。看电视时要多留意英语广告，让学生在日常生活中努力拓宽学英语用英语的空间。
五、利用多媒体呈现生活化语言学习情景
随着社会的发展，学校的硬件设施不断完备，多媒体走进了许多初中的课堂，在此同时教师就要充分利用好这种现代化的教学设施让它为教学服务。在英语课堂上教师利用多媒体巧设情景，在调动学生的智力因素的同时也有效调动了学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融入课堂中，从而自然而然地用自己的情感去感受情景，用自己的语言去表达情景。现在网络资源十分丰富，教师在教学中利用网络资源，下载情景对话，让学生模拟训练，学生也可以自己上网查询相关资料，练习英语口语。