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【摘要】中职学生厌学心理是由社会因素，生活环境的影响等等多种因素造成的。如何在教学中选择一种适合中职学生的学习方法尤为重要。“幅轮式无边界动态教学”有效模式，也是在实践中逐步验证的一种针对中职学生的特殊学习方法。它要求学生、教师双边活动更有高效针对性，提倡将各学科知识之间以及理论知识与生活实践的融合贯通。因此“幅轮式无边界动态教学”有效模式对教育者提出了高要求：备课多元化，多渠道的涉猎知识，发散聚合思维的运用，将多种教学技能浸润到纵广深的学业知识中去。
【关键词】中职学生 厌学心理 幅轮式无边界动态有效教学
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0100-01
古人读书提倡心到，眼到，口到，是说学习的个体要全面地调动感官来吸取知识，南宋著名理学家《观书有感》“问渠那得清如许，为有源头活水来”这两句诗也表现了作者学习永不停息的精神，现在这两句诗比喻多读一些好书，会让自己思维永远活泼，才思不绝、情操高雅。这两诗句对于一个教育者在教学方法上的探索也是有着深深地启迪……
一、中职学生厌学心理概述
1.从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。是学生对学习的负面情绪表现。
（1）学生在课堂上注意力分散，不能专注的学习理论知识，但是他们对教师“厌教”课堂没趣味，学生受影响学习没兴趣。
（2）教师如果态度盛气凌人，教学内容不丰富，讲课照本宣科，听了收获不大，听着没劲；教法不活，满堂灌，填鸭式教学，不管你愿不愿听，讲了就算；学生课业负担重，压力越大，厌学心理越重。学生厌烦这样的老师，进而不愿听他上课，厌学这一学科；这样的教学，学生像受罪，他怎能不厌学！
2.中等职业学校培养目标是社会主义建设的合格劳动者。学校教学服务社会，服务地方经济是其基本职能，因此满足企业需求，满足学生生存发展需要，学用结合、校企合作的培养模式成为首选。探究适应中职中职学生教育教学观念理论，探索改革教育教学方法，是通向这一境界的重要途径。
二“幅轮式无边界动态教学”的有效模式的实际应用
“幅轮式无边界动态教学”有效模式，具体来讲， 其核心是：“幅轮”是指教师在教学生在学的过程中注重双边发散及聚合思维的运用，“无边界”指在教学过程中各学科之间可以贯通，教师与学生知识与能力在教学实践过程中的融汇；“动态”多元化教学，利用现代化教学媒介授课，教师根据学生的具体情况具体有创意的安排课业，不断地注入新知识，新的创意，让学生自发活动，展开自由想象；让学习过程生动有趣，以适应中职学生的学习节奏；同时以训练技能为主线；培养学生“自信、自强、自律”能力。“幅轮式无边界动态教学”有效模式旨在要求教师与学生在知识的广深方面延伸拓展，让学生对学习有期待感，形成良好的学习习惯。
为了培养学生自立自强能力，让学生有迫切的学习动机，汽车维修专业的《汽车结构》课程我们常常采角色扮演教学。下面是“幅轮式无边界动态教学”的有效模式设计轮胎模块的一个：
假设有一个顾客，轮胎坏了，到你这儿来更换轮胎，你需要做哪些准备？
这个教学案例设及到的教学内容非常丰富，绝非“轮胎”知识本身。老师引导学生：①寻找客户需要的轮胎。这就要求学生了解轮胎的大小型号、类型（普通、雪地等等）、特点等等。②如何更换轮胎。这就要求学生了解汽车轮胎的结构以及更换维修所需的相关工具（套筒扳手、千斤顶等等）及其保养。③轮胎压力检测。这就要求学生知道汽车各轮胎压力必须相等的必要性。④轮胎保养及更换记录填写。这就要求学生知道汽车轮胎保养以及质保等等相关知识。⑤怎样留住这位顾客，让他成为你自己永久性的客户。这就要求学生要培养良好的语言沟通能力与交际技巧。⑥假设这位顾客新更换的轮胎跑了几天就出现问题了，你该怎么处理。这就需要学生树立起爱岗敬业精神、诚实守信的原则、高尚的人生观、价值观等等。
设计好了教学角色扮演，教师适时进行轮胎知识的讲解。我们学校有先进的汽车维修操作车间，各种教具齐全（如果条件不足的学校可用多媒体课件展示），然后让学生分组进行实际操作，演练，老师适时进行指导与点拨。
在传统教学中，很简单的一节轮胎知识的教学，我们采用新型的“幅轮式无边界动态教学”教学模式，采用案例进行学习，让学生觉得原来高深的理论知识和日常生活这么密切，学生除了能积极主动掌握轮胎知识，还掌握了更换轮胎的规范、流程等相关技能，又学到职业道德、市场营销学、心理学等等多方面的知识与能力，满足学生生存发展需要，树立了很强的自信心。
三、学用结合，巧妙选择任务教学法
任务教学法是以工作任务为核心来训练专业技能、构建专业理论知识的教学法。“基于工作任务”是这种教学法的核心思想。从职业教育的角度看，要培养学生的职业能力，就要做到：第一，课程内容必须与工作任务密切联系，课程中应能找到这些知识与任务的清晰联系；第二，必须形成学生的任务意识，在学生脑中建立以任务为核心的知识能力结构，把知识能力和任务联系起来。
1.现场设疑，首选案例教学法。通过自己动手解答让学生觉得原来高深的理论知识和日常生活这么密切，有利于激发学生兴趣。
2.中职实施教学改革创新的注意点。教师要用心教学，注重情感教育的重要性，提升课堂教学品质提高教学品质是每位优秀教师一生孜孜不倦的追求。对于中职学生我们加大情感教学，实行“贴心的”学法指导，让学生体会到成功的喜悦，增强学生的自信心，主动的投入到学习中去，消除自卑的心理，对学习不再感到厌烦。
3.要全面开发区域乡土资源，实施“无边界-有整合”的高技能教学。针对中职班好动特点，利用当地乡土资源，变通教材，融通知识，整合教材，实施学科无边界教学，突出所授知识的“必须”、“够用”，提高技能。为了增强学生操作技能，要把操作技能作为中职班学生考试与就业的重要指标。对中职班的学生起着很大的激励作用，参赛过程也使学生得到“无边界”发展。
参考文献：
[1]赖晓红.中职学生心理健康现状调查与对策研究[D].福州：福建师范大学， 2011
[2]周蕖.中外职业技术教育比较[M].人民教育出版社，2008.9
[3]邓革.中职学生的心理问题分析与教育对策[J].成才之路，2012.6
【关键词】中职学生 厌学心理 幅轮式无边界动态有效教学
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0100-01
古人读书提倡心到，眼到，口到，是说学习的个体要全面地调动感官来吸取知识，南宋著名理学家《观书有感》“问渠那得清如许，为有源头活水来”这两句诗也表现了作者学习永不停息的精神，现在这两句诗比喻多读一些好书，会让自己思维永远活泼，才思不绝、情操高雅。这两诗句对于一个教育者在教学方法上的探索也是有着深深地启迪……
一、中职学生厌学心理概述
1.从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。是学生对学习的负面情绪表现。
（1）学生在课堂上注意力分散，不能专注的学习理论知识，但是他们对教师“厌教”课堂没趣味，学生受影响学习没兴趣。
（2）教师如果态度盛气凌人，教学内容不丰富，讲课照本宣科，听了收获不大，听着没劲；教法不活，满堂灌，填鸭式教学，不管你愿不愿听，讲了就算；学生课业负担重，压力越大，厌学心理越重。学生厌烦这样的老师，进而不愿听他上课，厌学这一学科；这样的教学，学生像受罪，他怎能不厌学！
2.中等职业学校培养目标是社会主义建设的合格劳动者。学校教学服务社会，服务地方经济是其基本职能，因此满足企业需求，满足学生生存发展需要，学用结合、校企合作的培养模式成为首选。探究适应中职中职学生教育教学观念理论，探索改革教育教学方法，是通向这一境界的重要途径。
二“幅轮式无边界动态教学”的有效模式的实际应用
“幅轮式无边界动态教学”有效模式，具体来讲， 其核心是：“幅轮”是指教师在教学生在学的过程中注重双边发散及聚合思维的运用，“无边界”指在教学过程中各学科之间可以贯通，教师与学生知识与能力在教学实践过程中的融汇；“动态”多元化教学，利用现代化教学媒介授课，教师根据学生的具体情况具体有创意的安排课业，不断地注入新知识，新的创意，让学生自发活动，展开自由想象；让学习过程生动有趣，以适应中职学生的学习节奏；同时以训练技能为主线；培养学生“自信、自强、自律”能力。“幅轮式无边界动态教学”有效模式旨在要求教师与学生在知识的广深方面延伸拓展，让学生对学习有期待感，形成良好的学习习惯。
为了培养学生自立自强能力，让学生有迫切的学习动机，汽车维修专业的《汽车结构》课程我们常常采角色扮演教学。下面是“幅轮式无边界动态教学”的有效模式设计轮胎模块的一个：
假设有一个顾客，轮胎坏了，到你这儿来更换轮胎，你需要做哪些准备？
这个教学案例设及到的教学内容非常丰富，绝非“轮胎”知识本身。老师引导学生：①寻找客户需要的轮胎。这就要求学生了解轮胎的大小型号、类型（普通、雪地等等）、特点等等。②如何更换轮胎。这就要求学生了解汽车轮胎的结构以及更换维修所需的相关工具（套筒扳手、千斤顶等等）及其保养。③轮胎压力检测。这就要求学生知道汽车各轮胎压力必须相等的必要性。④轮胎保养及更换记录填写。这就要求学生知道汽车轮胎保养以及质保等等相关知识。⑤怎样留住这位顾客，让他成为你自己永久性的客户。这就要求学生要培养良好的语言沟通能力与交际技巧。⑥假设这位顾客新更换的轮胎跑了几天就出现问题了，你该怎么处理。这就需要学生树立起爱岗敬业精神、诚实守信的原则、高尚的人生观、价值观等等。
设计好了教学角色扮演，教师适时进行轮胎知识的讲解。我们学校有先进的汽车维修操作车间，各种教具齐全（如果条件不足的学校可用多媒体课件展示），然后让学生分组进行实际操作，演练，老师适时进行指导与点拨。
在传统教学中，很简单的一节轮胎知识的教学，我们采用新型的“幅轮式无边界动态教学”教学模式，采用案例进行学习，让学生觉得原来高深的理论知识和日常生活这么密切，学生除了能积极主动掌握轮胎知识，还掌握了更换轮胎的规范、流程等相关技能，又学到职业道德、市场营销学、心理学等等多方面的知识与能力，满足学生生存发展需要，树立了很强的自信心。
三、学用结合，巧妙选择任务教学法
任务教学法是以工作任务为核心来训练专业技能、构建专业理论知识的教学法。“基于工作任务”是这种教学法的核心思想。从职业教育的角度看，要培养学生的职业能力，就要做到：第一，课程内容必须与工作任务密切联系，课程中应能找到这些知识与任务的清晰联系；第二，必须形成学生的任务意识，在学生脑中建立以任务为核心的知识能力结构，把知识能力和任务联系起来。
1.现场设疑，首选案例教学法。通过自己动手解答让学生觉得原来高深的理论知识和日常生活这么密切，有利于激发学生兴趣。
2.中职实施教学改革创新的注意点。教师要用心教学，注重情感教育的重要性，提升课堂教学品质提高教学品质是每位优秀教师一生孜孜不倦的追求。对于中职学生我们加大情感教学，实行“贴心的”学法指导，让学生体会到成功的喜悦，增强学生的自信心，主动的投入到学习中去，消除自卑的心理，对学习不再感到厌烦。
3.要全面开发区域乡土资源，实施“无边界-有整合”的高技能教学。针对中职班好动特点，利用当地乡土资源，变通教材，融通知识，整合教材，实施学科无边界教学，突出所授知识的“必须”、“够用”，提高技能。为了增强学生操作技能，要把操作技能作为中职班学生考试与就业的重要指标。对中职班的学生起着很大的激励作用，参赛过程也使学生得到“无边界”发展。
参考文献：
[1]赖晓红.中职学生心理健康现状调查与对策研究[D].福州：福建师范大学， 2011
[2]周蕖.中外职业技术教育比较[M].人民教育出版社，2008.9
[3]邓革.中职学生的心理问题分析与教育对策[J].成才之路，2012.6