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【摘要】课堂“对话”是一门艺术，它不仅能活跃课堂，调动学生求知的积极性，还是训练学生语言能力、思维能力、创新能力的好方法。
【关键词】课堂对话 激发兴趣 培养创新
Arouse students’ interest to improve the classroom charm
Deng Qiaoyun
【Abstract】The classroom “dialogue” is one kind of art. It not only can make the class active and mobilize students’ enthusiasm knowledge, but also is one good method for practicing students’ language ability, thinking ability and innovation ability.
【Keywords】Classroom dialogueArousing interestCultivation and innovation
课堂“对话”是新课程标准倡导的新理念、新方法，它在训练学生的语言能力、思维能力和创造能力方面，具有十分重要的作用。我们强调课堂“对话”的创新价值，正是改革课堂教学、着力培养学生创新思维的重要手段之一。
课堂“对话”是一门艺术。教者引导“对话”有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来，既充分调动了学生求知的积极性，又使学生尝到了思考的乐趣，享受到创造的快乐。巧妙机智的“对话”，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，迸发出创新思维的火花，逐步树立创新意识。从这一角度说，课堂“对话”是培养学生创新思维的好方法。精彩对话体现创新思维的新颖性。比如在教学《揠苗助长》一课，这样对话：①那个农夫“巴望”禾苗长高的焦急心情是从课文里的哪些词语看出来的？（学生：转来转去、自言自语）②那个农夫费了好大的力气，为什么结果反而是禾苗全部枯死了？（他太急了、他应该问有经验的农夫、他施肥不足……）③如果你是那个农夫你会怎么做？（学生根据植物生长展开热烈讨论，产生了许多结论。）这样对话教学，使学生茅塞顿开，从心里体验到农夫的愚蠢之处。产生新颖独特的思维方法、思维过程，既发展了学生的语言功能，又培养了学生的创新意识。
平等对话刺激创新思维的多元性。师生的教学对话意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳。教师不是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生学习的伙伴，是“平等中的首席”。教师引导“对话”应该能刺激创新思维的多元性，也就是引导学生善于从事物的多侧面、多环节、多因素、多层次来进行思考，善于从不同角度考虑问题。在语文课堂教学中，教师如能对所提问题，引导学生从多角度、多方位加以分析、研究、思考，往往可以获得新的发现。这不仅有利于锻炼学生思维的深刻性，而且也可以为某些创新提供契机。比如在教学《三个儿子》，这么对话：①老爷爷为什么说他只看见一个儿子？假如你是那位老爷爷，你想对两个妈妈说什么？②你想对那个“没有什么特别的地方”的儿子说什么？③三个儿子谁是真正的儿子，为什么？（因为这个儿子有孝心，懂得妈妈的辛苦，帮妈妈减轻一些负担……）④学生问老师：您是妈妈，您喜欢哪个儿子？（老师讲述了从古到今许多经典故事，引导学生懂得孝敬父母的道理。）再比如教学《丑小鸭》，这么对话：面对曲折凄凉的生活环境，他没有忘记对美丽的深情向往，于是丑小鸭毅然选择离家出走，他这么做到底对不对？（有的说对，因为他太孤独，没有人疼他、爱他，与其在家里遭讥笑、受欺负，不如离家出走，或许会更好；也有的说不对，因为，丑小鸭在外面的遭遇更加悲惨，还差点丢掉了性命，其实即使他不离家，他仍然会变成一只漂亮的天鹅，只是要经过一些时间，再说小孩子是不能离家出走的……理由各异。）对话真正地拨动了孩子们的心灵之弦，我们的课堂才会产生最为壮美的和声，才能超越课堂、超越学习，变学习为一种真正鲜活的课堂生活。
巧妙对话促进创新思维的开放性。对话是一个开放性的动态思维过程，它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息，在与外界各种信息的交换和反馈中，不断吸收新东西，以建立自己的思维模式，整合自己的思维成果。在这一过程中，再造想象又是最活跃的因素，因为它是人们改造世界的一切创造性活动的必要条件。在语文教学中，教师要引导学生展开想象，可以帮助他们冲破现有知识经验的局限，往广处想、新处想、妙处想、趣处想，发挥学生学习的创造性。语文课堂的提问设计、问题点拨，应当特别具有培养再想象的功能，应当充分显示创新思维开放性之优势。在教学《丑小鸭》时设计了一个对话环节：在语文课堂上有意识地引导学生召开一个“现场即兴表演”，由学生扮演丑小鸭、鸭妈妈、丑小鸭的哥哥、姐姐及养鸭的小姑娘。引导学生根据课本的内容充分发挥想象，他们之间的对话由学生自己临场发挥。既创设了一个情趣横生的情景，又培养了学生的创新思维。
【关键词】课堂对话 激发兴趣 培养创新
Arouse students’ interest to improve the classroom charm
Deng Qiaoyun
【Abstract】The classroom “dialogue” is one kind of art. It not only can make the class active and mobilize students’ enthusiasm knowledge, but also is one good method for practicing students’ language ability, thinking ability and innovation ability.
【Keywords】Classroom dialogueArousing interestCultivation and innovation
课堂“对话”是新课程标准倡导的新理念、新方法，它在训练学生的语言能力、思维能力和创造能力方面，具有十分重要的作用。我们强调课堂“对话”的创新价值，正是改革课堂教学、着力培养学生创新思维的重要手段之一。
课堂“对话”是一门艺术。教者引导“对话”有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来，既充分调动了学生求知的积极性，又使学生尝到了思考的乐趣，享受到创造的快乐。巧妙机智的“对话”，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，迸发出创新思维的火花，逐步树立创新意识。从这一角度说，课堂“对话”是培养学生创新思维的好方法。精彩对话体现创新思维的新颖性。比如在教学《揠苗助长》一课，这样对话：①那个农夫“巴望”禾苗长高的焦急心情是从课文里的哪些词语看出来的？（学生：转来转去、自言自语）②那个农夫费了好大的力气，为什么结果反而是禾苗全部枯死了？（他太急了、他应该问有经验的农夫、他施肥不足……）③如果你是那个农夫你会怎么做？（学生根据植物生长展开热烈讨论，产生了许多结论。）这样对话教学，使学生茅塞顿开，从心里体验到农夫的愚蠢之处。产生新颖独特的思维方法、思维过程，既发展了学生的语言功能，又培养了学生的创新意识。
平等对话刺激创新思维的多元性。师生的教学对话意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳。教师不是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生学习的伙伴，是“平等中的首席”。教师引导“对话”应该能刺激创新思维的多元性，也就是引导学生善于从事物的多侧面、多环节、多因素、多层次来进行思考，善于从不同角度考虑问题。在语文课堂教学中，教师如能对所提问题，引导学生从多角度、多方位加以分析、研究、思考，往往可以获得新的发现。这不仅有利于锻炼学生思维的深刻性，而且也可以为某些创新提供契机。比如在教学《三个儿子》，这么对话：①老爷爷为什么说他只看见一个儿子？假如你是那位老爷爷，你想对两个妈妈说什么？②你想对那个“没有什么特别的地方”的儿子说什么？③三个儿子谁是真正的儿子，为什么？（因为这个儿子有孝心，懂得妈妈的辛苦，帮妈妈减轻一些负担……）④学生问老师：您是妈妈，您喜欢哪个儿子？（老师讲述了从古到今许多经典故事，引导学生懂得孝敬父母的道理。）再比如教学《丑小鸭》，这么对话：面对曲折凄凉的生活环境，他没有忘记对美丽的深情向往，于是丑小鸭毅然选择离家出走，他这么做到底对不对？（有的说对，因为他太孤独，没有人疼他、爱他，与其在家里遭讥笑、受欺负，不如离家出走，或许会更好；也有的说不对，因为，丑小鸭在外面的遭遇更加悲惨，还差点丢掉了性命，其实即使他不离家，他仍然会变成一只漂亮的天鹅，只是要经过一些时间，再说小孩子是不能离家出走的……理由各异。）对话真正地拨动了孩子们的心灵之弦，我们的课堂才会产生最为壮美的和声，才能超越课堂、超越学习，变学习为一种真正鲜活的课堂生活。
巧妙对话促进创新思维的开放性。对话是一个开放性的动态思维过程，它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息，在与外界各种信息的交换和反馈中，不断吸收新东西，以建立自己的思维模式，整合自己的思维成果。在这一过程中，再造想象又是最活跃的因素，因为它是人们改造世界的一切创造性活动的必要条件。在语文教学中，教师要引导学生展开想象，可以帮助他们冲破现有知识经验的局限，往广处想、新处想、妙处想、趣处想，发挥学生学习的创造性。语文课堂的提问设计、问题点拨，应当特别具有培养再想象的功能，应当充分显示创新思维开放性之优势。在教学《丑小鸭》时设计了一个对话环节：在语文课堂上有意识地引导学生召开一个“现场即兴表演”，由学生扮演丑小鸭、鸭妈妈、丑小鸭的哥哥、姐姐及养鸭的小姑娘。引导学生根据课本的内容充分发挥想象，他们之间的对话由学生自己临场发挥。既创设了一个情趣横生的情景，又培养了学生的创新思维。