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摘 要：中职英语教学要立足课堂走进生活，提高学生英语运用能力；教学语言生活化，调动学生的积极性；设计生活化课外作业，丰富课堂资源。让学生在生活中学习英语，切实提高英语教学质量。
关键词：生活英语教学法；中职英语；应用能力；研究
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0053-01
英语是一种交流工具，来源于生活，最终也需要应用在生活中。因此，在教学中，应当注意英语的“实用性”，创设生活化的教学场景，将英语与生活相结合，调动学生的学习兴趣，提高教学质量。
一、立足课堂走进生活，提高英语运用能力
新课标强调了“课堂生活化，生活即课堂”，在日常教学中，教师应当按照教学内容，结合学生的生活经验以及今后的职业发展进行教学实验。教材是教师开展教学活动的依据，中职生的年龄特点主要是好奇心强而且模仿性较强。在教学中，教师应当按照中职学生的特点以及教学目标，灵活使用教材，制定最为适合的教学目标，采用多样化的教学方法，培养学生的实际应用能力。例如，在学习Job Hunting时，教师可让学生阅读求职申请表，随后让学生查找相关的项目，判断正误，并且回答相关问题，由此培养学生快速浏览信息的能力。在完成此任务的基础上，教师还可要求学生按照所学的语言完成真实的任务，随即完成一份求职表，如此便能够使学生了解到不同职业所需的技能。通过完成任务，学生不仅能够综合使用英语，体会英语在实际生活中的运用，同时还能够通过任务来发展认识水平，培养学生的合作意识。在完成任务时，学生就能够认识到学习英语不是枯燥地记忆单词，而是在实际情境中运用。当学生使用英语来完成不同的任务时，就能够体会到学习英语的成就感。此外，在教学中，运用多媒体技术也能够为学生创设生活情境，使学生积极参与到教学活动中。例如，在学习Travel时，教师可结合单元主题，以澳大利亚的旅游宣传片来导入新课，此种导入形式较为直观，能够立即吸引学生的注意，调动学生的探究兴趣。而在学习Going Shopping时，当学生掌握了与购物相关的语句后，教师可借助Powerpoint来展现一些生活中学生可能会光顾的地方，随后让学生两人一组，分别扮演售货员以及顾客，进行对话练习。如此便能够拉近课堂与现实的距离，提高学生的英语运用能力。
二、教学语言生活化，调动学生的积极性
在教学中，教师应当尽量为学生创设生活情境，使用生活化语言，为学生营造健康积极的课堂氛围，使课堂充满活力，调动学生的学习兴趣。教学语言生活化即采用学生喜爱的且通俗易懂的生活化语言进行教学。语言教学的主要特点就是语言既属于教学手段，也是教学内容。如教师可为学生编一段顺口溜：“你，他（她、它），我”谐音为“你打我”，读起来朗朗上口，而且通俗易懂。语言作为表达情感的重要手段，假如脱离了实际生活，就会失去生命力。语言课堂教学的过程也是感受文化，进行情感体验的过程。例如，单词“like”的反义词有“unlike”“dislike”，两者的含义不同，一是“不像”，一个是“不喜欢”。此时怎样区分并记忆变成了困扰学生的难题。在教学中，教师可使用联想记忆法，让学生先观察两个否定前缀：“dis-与un-”，随后指出三个字母的前缀“dis-”正好对应三个汉字“不喜欢”，而两个字母前缀则正好对应“不想”，此种教学方法比强制性记忆效果好，且学生在学习的过程中也会非常积极。
三、设计生活化课外作业，丰富课堂资源
教师在教学中，还应当注意让学生收集生活中的英语。学生收集的结果有关于饮料的：green tea，jasmine tea，mineralized water等，有关于路牌的：Hongmei Road，toll gate等，还有关于商标的ONLY，SAMSUNG等。如此便可使学生认识到生活中的英语同样丰富多彩。在课堂上，教师还可为学生布置一些课外作业。例如，手抄报或者使用相机来捕捉节日的氛围，使学生充分了解异国文化。在万圣节时，教师可引导学生在手抄报上写下万圣节的历史history，了解万圣节的活动trick or treat。还可在圣诞节时让学生在商场或者街道拍下关于圣诞节的主题照片，由此感受节日氛围。在开展活动时，学生的积极性都非常高，在过圣诞节时，就可让学生装饰班级上的圣诞树，挂上不同的礼物。每个同学都可为好朋友准备礼物，同时使用英语写祝福语，在圣诞晚会上互相赠送礼物，同时使用英语来表达自己的心情。在此种活泼的氛围中，学生的英语水平就能够得到有效的提高，教学目标也能够得以实现。
四、结束语
英语是一种工具与媒介，这就决定了英语教学的基本任务是培养学生运用英语的能力。目前英语教学已经越来越重视实际能力的培养，中职英语教学的主要目标是培养学生的实际运用能力，使学生熟练的使用英语工具，提高学生的综合素养。生活化教学则能够将英语学习与生活相结合，使学生在生活中学习英语，提高教学质量。在英语教学中采用生活英语教学法不仅能够调动学生的求知欲，还能够改善课堂氛围，使课堂与生活得以融合。在教学中，教师应当大胆创新，充分发挥英语的作用，调动学生的学习热情，提高教学质量。
参考文献：
[1]苏文民.当前中专英语教学存在的主要问题及对策[J].天津市职工现代企业管理学院学报，2014（02）.
[2]杜银灿.中职英语教学中的交际教学法研究[J].四川大学，2012.
[3]刘露.高职英语任务型教学中实施分层教学的应用[J].天津中德职业技术学院学报，2015（05）.
关键词：生活英语教学法；中职英语；应用能力；研究
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0053-01
英语是一种交流工具，来源于生活，最终也需要应用在生活中。因此，在教学中，应当注意英语的“实用性”，创设生活化的教学场景，将英语与生活相结合，调动学生的学习兴趣，提高教学质量。
一、立足课堂走进生活，提高英语运用能力
新课标强调了“课堂生活化，生活即课堂”，在日常教学中，教师应当按照教学内容，结合学生的生活经验以及今后的职业发展进行教学实验。教材是教师开展教学活动的依据，中职生的年龄特点主要是好奇心强而且模仿性较强。在教学中，教师应当按照中职学生的特点以及教学目标，灵活使用教材，制定最为适合的教学目标，采用多样化的教学方法，培养学生的实际应用能力。例如，在学习Job Hunting时，教师可让学生阅读求职申请表，随后让学生查找相关的项目，判断正误，并且回答相关问题，由此培养学生快速浏览信息的能力。在完成此任务的基础上，教师还可要求学生按照所学的语言完成真实的任务，随即完成一份求职表，如此便能够使学生了解到不同职业所需的技能。通过完成任务，学生不仅能够综合使用英语，体会英语在实际生活中的运用，同时还能够通过任务来发展认识水平，培养学生的合作意识。在完成任务时，学生就能够认识到学习英语不是枯燥地记忆单词，而是在实际情境中运用。当学生使用英语来完成不同的任务时，就能够体会到学习英语的成就感。此外，在教学中，运用多媒体技术也能够为学生创设生活情境，使学生积极参与到教学活动中。例如，在学习Travel时，教师可结合单元主题，以澳大利亚的旅游宣传片来导入新课，此种导入形式较为直观，能够立即吸引学生的注意，调动学生的探究兴趣。而在学习Going Shopping时，当学生掌握了与购物相关的语句后，教师可借助Powerpoint来展现一些生活中学生可能会光顾的地方，随后让学生两人一组，分别扮演售货员以及顾客，进行对话练习。如此便能够拉近课堂与现实的距离，提高学生的英语运用能力。
二、教学语言生活化，调动学生的积极性
在教学中，教师应当尽量为学生创设生活情境，使用生活化语言，为学生营造健康积极的课堂氛围，使课堂充满活力，调动学生的学习兴趣。教学语言生活化即采用学生喜爱的且通俗易懂的生活化语言进行教学。语言教学的主要特点就是语言既属于教学手段，也是教学内容。如教师可为学生编一段顺口溜：“你，他（她、它），我”谐音为“你打我”，读起来朗朗上口，而且通俗易懂。语言作为表达情感的重要手段，假如脱离了实际生活，就会失去生命力。语言课堂教学的过程也是感受文化，进行情感体验的过程。例如，单词“like”的反义词有“unlike”“dislike”，两者的含义不同，一是“不像”，一个是“不喜欢”。此时怎样区分并记忆变成了困扰学生的难题。在教学中，教师可使用联想记忆法，让学生先观察两个否定前缀：“dis-与un-”，随后指出三个字母的前缀“dis-”正好对应三个汉字“不喜欢”，而两个字母前缀则正好对应“不想”，此种教学方法比强制性记忆效果好，且学生在学习的过程中也会非常积极。
三、设计生活化课外作业，丰富课堂资源
教师在教学中，还应当注意让学生收集生活中的英语。学生收集的结果有关于饮料的：green tea，jasmine tea，mineralized water等，有关于路牌的：Hongmei Road，toll gate等，还有关于商标的ONLY，SAMSUNG等。如此便可使学生认识到生活中的英语同样丰富多彩。在课堂上，教师还可为学生布置一些课外作业。例如，手抄报或者使用相机来捕捉节日的氛围，使学生充分了解异国文化。在万圣节时，教师可引导学生在手抄报上写下万圣节的历史history，了解万圣节的活动trick or treat。还可在圣诞节时让学生在商场或者街道拍下关于圣诞节的主题照片，由此感受节日氛围。在开展活动时，学生的积极性都非常高，在过圣诞节时，就可让学生装饰班级上的圣诞树，挂上不同的礼物。每个同学都可为好朋友准备礼物，同时使用英语写祝福语，在圣诞晚会上互相赠送礼物，同时使用英语来表达自己的心情。在此种活泼的氛围中，学生的英语水平就能够得到有效的提高，教学目标也能够得以实现。
四、结束语
英语是一种工具与媒介，这就决定了英语教学的基本任务是培养学生运用英语的能力。目前英语教学已经越来越重视实际能力的培养，中职英语教学的主要目标是培养学生的实际运用能力，使学生熟练的使用英语工具，提高学生的综合素养。生活化教学则能够将英语学习与生活相结合，使学生在生活中学习英语，提高教学质量。在英语教学中采用生活英语教学法不仅能够调动学生的求知欲，还能够改善课堂氛围，使课堂与生活得以融合。在教学中，教师应当大胆创新，充分发挥英语的作用，调动学生的学习热情，提高教学质量。
参考文献：
[1]苏文民.当前中专英语教学存在的主要问题及对策[J].天津市职工现代企业管理学院学报，2014（02）.
[2]杜银灿.中职英语教学中的交际教学法研究[J].四川大学，2012.
[3]刘露.高职英语任务型教学中实施分层教学的应用[J].天津中德职业技术学院学报，2015（05）.