论文部分内容阅读
在编程教学中,教师应充分利用信息技术和编程课程优势,更多地关注每个学生不同时期的特质,分阶段循序渐进地让学生“自主编程”。通过自主体验、自主探究、自我规划三段式“自主编程”,助力学生形成自主优化意识,掌握自我提升的方法,提升自我规划能力,以促进学生的自主发展。
以“自主编程”促自主发展
【摘 要】
：
在编程教学中,教师应充分利用信息技术和编程课程优势,更多地关注每个学生不同时期的特质,分阶段循序渐进地让学生“自主编程”。通过自主体验、自主探究、自我规划三段式“
【机 构】
：
江苏省丹阳高级中学
【出 处】
：
教育研究与评论:中学教育教学
【发表日期】
：
2021年4期
其他文献
借助微写作,用微故事与微评论回答“写什么”,用微改写与微创新破解怎么写。聚焦“写什么”,教师可以引导学生利用微故事记录生活细节,借助微评论训练观点表达,丰富学生的写
“崇真德育”体系呈现三大特点:一是空间的宽泛性,二是资源的共享性,三是内容的开放性。通过德育活动课程化、德育知行一体化、德育资源整合化和德育评价多元化这“四化”,保
结合数学史进行数学教学(HPM)是近些年国内数学教学研究的热点之一。为了全面了解数学史融入小学数学教学的情况,笔者以苏州工业园区为例,从教师层面分析目前本地区数学史融
将“七园景·盆景设计”课程作为开展劳动教育的核心课程,借助项目化学习的方式,推进劳动教育。具体措施是:基于真实体验,确定项目主题;围绕盆景设计,开展活动探究;动手塑造
“全称量词与存在量词”直接影响着高中数学众多核心内容的表达和理解。从理解数学、理解学生、理解教学三个层面研究“全称量词与存在量词”的大主题教学。重点梳理函数知识
老农在屋后种了一架丝瓜,一坑南瓜。丝瓜虽说和南瓜是近邻,却从未和它说过一句话。一日,丝瓜趁着晚风晃悠了一回,正觉得无聊,一眼看见南瓜,青不青,黄不黄,疙疙瘩瘩,腆着个肚
由于家庭背景不同以及性格上存在差异，小学生的认知水平也各有不同。基于此，在教學中，教师除了要尊重学生们的主体地位之外，更要遵循学生认知结构方面的差异性，采取有效的分层教学和情境演示的方式，让学生能够融入到特定的教学情景当中，体验到学习的乐趣，从而强化学生的思维认知能力以及举一反三的能力，有效解决生活中的数学问题。本文主要研究小学数学教育中遵循学生认知差异的意义和措施。 一、学生认知差异产生的原因
语篇教学是英语教学的重要组成部分,也是培养学生思维品质的绝佳载体。语篇教学中,教师不仅要关注语言知识和文本内容,还应该在探究文本主题意义的同时,注重培养学生的思维品
在教育转型的时代背景下,学校形成了底蕴深厚、内涵丰富、动力强劲、效能卓越的劳动教育体系。培养“诚毅”少年是学校劳动教育的整体目标,课程推动和活动助力是学校劳动教育
依据《普通高中数学课程标准(2017年版)》修订编写的苏教版高中数学教材中,“基本不等式”(第1课时)编写的变化比较大,主要体现在两个方面:强化几何直观,拓展知识结构。其教