“养成教育”是影响幼儿一生长远发展的大事，对幼儿的终身发展至关重要。对于幼儿园来说，“养成教育”更是“慧爱”理念润泽下每一个生命的拔节生长，我们要用心聆听这悦耳的“拔节之声”。在“慧爱”理念下，幼儿养成教育培养需要提升“三个度”：温度、力度、态度。
　　一、温度——真爱
　　当你走进一所幼儿园，看到一个孩子正在摘一朵花时，你会怎么做？或许你会大声责骂这个孩子；或许你会站在道德的角度对该幼儿的行为展开教育，告诉全班幼儿要爱护花草树木；又或许你会视而不见……前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾看到这一幕，他的教育行为是这样的：他弯下腰询问孩子为什么要摘花，当得知孩子摘花是为了送给生病的奶奶时，他竟然搀着孩子的手走进花房，亲手采摘下两朵花送给孩子，并笑着对她说：“一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子！”从大教育家和孩子的互动中，我们能否感受到教育的温度呢？这温度是看见孩子行为后的等待，这温度是当下能懂孩子的需要，这温度是读懂孩子后的真诚赏识，这温度是暖暖的师爱，这温度更是人文关怀下散发出的教师人格魅力。
　　毋庸置疑，每一个生命个体都是一个自足的世界，都需要阳光，需要温暖，需要理解和认可，需要实现自我的生命意义。而每一个生命个体在成长过程中，都会受到家庭背景、智力水平、性格志向、辨别能力等影响，难免会出现一些不足。对于这一切，教师不仅要知道，更要有责任和义务去理解、尊重和认可，不急躁，不极端，不尖锐，让所谓的“犯错者”在教育的温度下自觉地意识到这一切，最终让好习惯与好行为的种子在“真爱”的滋养下，在幼儿的内心萌芽、破土、开花、结果。
　　二、力度——智慧
　　俗话说“爱错了就是害”，教育光有爱是不行。因此，在养成教育培养过程中，教师需要富有教育智慧和艺术。
　　（一）加强学习宣传，让养成教育少走弯路
　　我们从意识层面努力追求从无到有，借助各种学习、宣传平台和窗口来进行全覆盖。对幼儿来说，展开国旗下的讲话，在墙面呈现各种隐形规则，在主题墙上呈现“八礼四仪”文化建设，等等；对教师来说，组织开展教师例会、园本培训、课题研究等；对家长来说，通过校园宣传语、“慧爱”家园报、班级家园联系园地、家长会、微信平台等方式，全方位地宣传“慧爱”理念下的幼儿养成教育。通过我们的共同努力，帮助每个人从思想上认同养成教育对孩子一生发展的重要性，不仅在全园上下形成了“幼儿行为有规矩，教师和家长行动有榜样”的氛围，更保证了每个人在“行”前先“知”，避免了在“行”中走弯路。
　　（二）整合一日生活，让养成教育更加贴近生活
　　一日生活皆课程，教师应重视把养成教育渗透到一日活动中，保证孩子的在园习惯培养。我园的具体做法是：从晨间入园开始和孩子展开大讨论，共同梳理出各环节的养成教育内容，如主动打招呼、独立入园、文明就餐、上下楼梯等，然后研讨制订出具体要求。通过教师观察、学科教学、主题活动、游戏开展、隐性规则提醒、课题研究等，给孩子全方位的支持，让孩子天天有进步，周周有成长。
　　（三）开展系列活动，让养成教育打造品牌
　　创设值得孩子回味终生的德育活动一直是我园的追求。我们始终认为，顺应新形势的发展变化而开展的主题鲜明、内容丰富的活动，才是德育的有效载体。我们也始终坚信，只有让幼儿参与实践、亲身体验，才能使良好的行为习惯内化为思想认识。
　　近几年来，我园开展了一系列丰富多彩的养成教育系列活动，让幼儿在活动中获得成功的体验和长足进步。活动内容呈多元化，有校园节日系列活动，如将园所四大品牌主题活动（春之情关爱节、夏之潮艺术节、秋之思读书节、冬之火运动节）与“八礼四仪”有机整合，开展“关爱自己，与文明携手”“我是文明智慧的读书娃”“我运动、我文明、我健康”等活动；有实践体验活动，如拓展课堂，走出园门，开展“爱护环境从我做起”捡拾垃圾、打扫小区楼道等活动；还有家园共育系列活动，如“我爱我家，你我齐动手”整理活动、“小爱心，大行动”家庭服务活动等。为了最大化地发展孩子，我们在策划组织活动时努力遵循适宜性、趣味性和生活性原则，让孩子在有趣、有意义的活动中大胆实践，真实体验，差异发展，初步打造关爱品牌。
　　（四）探索家园共育，让养成教育更具影响
　　《三字经》云：“养不教，父之过；教不严，师之惰。”我们都知道，三角形具有稳定性，幼儿教育的三角形是由老师、家长和幼儿共同组成的，缺一不可。因此，只有每个家长以主人翁的姿态全面参与到幼儿养成教育培养中，才能真正实现家园共育，最大化地形成教育合力。我园针对幼儿礼貌打招呼的习惯培养，提出了一些具体要求，同时也设计了科学合理的“礼貌问候我能行”考核表。然后，我们将考核表发放给家长，要求家长对孩子每天在家的礼貌问候养成情况进行客观的评价，每周向学校反馈一次。教师再根据幼儿在校、在家的礼貌问候执行情况，进行“礼貌问候慧爱宝贝”表彰，該活动受到了家长们的一致好评。可见，家庭是孩子的第一所学校，父母是子女的第一任老师，家庭环境的优化对幼儿良好习惯的养成有着重要的作用。只有家园共育，才能改变“5+2=0”的现状，实现“5+2=成功的教育”。
　　（五）注重评价激励，让养成教育彰显生命
　　“以人为本”“以幼儿发展为本”是我园参与幼儿养成教育评价的最高准则。因此，建立能激励幼儿积极参与养成教育活动并促进其习惯培养的评价体系，不仅能帮助老师、家长及时了解幼儿的发展情况，还能激励幼儿不断完善自己。首先，我们根据幼儿养成教育课程内容及目标，建立了“1+X”的评价指标，“1”指不同学科领域所掌握的一般情况，“X”指“慧爱”理念下幼儿养成教育中的多种行为习惯，包括生活习惯、学习习惯、社会交往习惯、运动习惯、安全习惯、品德习惯等，然后进行多元评价。评价主体从幼儿、教师、家长三个维度出发，针对幼儿某一行为或阶段行为进行综合评价，并智慧地剖析出评价报告，了解幼儿养成教育的发展轨迹，作为制订培养措施的依据。其次，在评价中，我们要努力遵循发展性原则、过程性原则、个别性原则、整合性原则。最后，注重教师的日常观察评价，以“幼儿行为习惯养成案例”切入，鼓励教师通过观察了解每一位幼儿的需求及存在的问题，适时地给予相应的帮助和指导，不断优化幼儿养成教育实施效果。同时，综合采用情境性评价法和成长档案评价法，通过文明班级评比、主题活动观摩、文明礼仪娃表彰等方式，对幼儿个体、班级、年级组和全园落实情况进行客观、多元的评价，凸显良好的教育教学成果。 　　三、态度——坚持
　　一个好习惯的养成最少需要21天，而要能巩固下来则需要99天，如果能坚持365天，那么后期要想再改变都很难。因此，如果意识层面上“想”养成，那结果层面是否能达成，就要看行动的态度上能否坚持。
　　（一）养成教育要坚持从点滴抓起
　　古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养孩子良好的行为习惯，必须从一点一滴的小事做起，从身边的事做起。我们倡导幼儿：看到地上有垃圾要随手捡起并扔进垃圾桶，见到老师要主动问好，上下楼梯要靠右行走，餐后散步要排好队，吃饭前要洗干净手，等等。千里之行，始于足下，我们可以从身边琐碎的小事中看出一个孩子的行为习惯。多年的坚持，让我们达成共识：幼儿良好行为习惯的培养，就在于从点滴的小事中不断获得进步。
　　（二）养成教育要坚持垂范引领
　　成人是孩子成长的一面镜子，幼儿园的孩子更具有较强的模仿性，他们在不知不觉中会模仿老师和家长的某一行为習惯。所以，成人首先要注意以身示范，要求孩子做到的，自己首先要做到，要求孩子不做的，自己坚决不做。例如，在引导孩子主动打招呼的习惯培养上，我们要求全园教职工都要做好榜样。从门卫保安、值日老师、保健老师做起，看到孩子来园，主动微笑问好；听到孩子主动打招呼，要第一时间积极回应并表扬孩子。正是在这样的坚持垂范引领中，帮助幼儿逐渐养成了主动打招呼的好习惯，并得到了家长们的一致好评。
　　（三）养成教育要坚持过程监督
　　幼儿因为年龄较小，情绪还不稳定，性格尚未充分形成，有时难免会出现退步、停滞等现象。所以，对孩子的习惯培养需要过程监督，督其形成，注重行为的反复训练。例如，我们在培养孩子睡前自己脱叠衣服的过程中，要求孩子每天散步后都要进行方法训练。当然，方法练习中要追求趣味性和游戏性，并对孩子的练习过程和结果进行检查比照，对做得好的孩子进行表扬，对有进步的幼儿给予鼓励，对还没有掌握方法的孩子给予耐心指导。我们努力遵循过程监督中“因人而异，因材施教”的方法，反复抓，抓反复，直到“习惯成自然”。
　　叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单地说，就是养成习惯。”幼儿教育，是人生的起始阶段，也是终身教育的起点。俗话说：“三岁看大，七岁看老。”可见，养成教育对于幼儿的健康成长非常重要。作为幼儿教育工作者，我们有教育的使命：心怀爱孩子的教育情怀，用爱智慧和智慧爱去做好“养成教育”，为孩子的健康成长插上快乐的翅膀，让他们的幼儿园生活充盈生命的力量。