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摘要：现在各科老师都有叫孩子签名的习惯，家长签名确实促使了一些家长在检查、督促、指导孩子的学习等方面起了重要作用，有效地沟通了学校教育与家庭教育的联系。但据我观察和亲身体验，发现不讲实际，一刀切的家长签名也存在着种种弊端。
关键词：签名；弊端；家庭教育；经验
目前，城市小学正流行家长签名。签名的项目不仅包括语文、数学、英语等谓之主科的作业和试卷，而且还有收费、检讨书、学校的各种通知等。家长签名可以说是应社会重视教育之势而生，是老师为引起家长对学校教育的注意力而加以重视的一种用心良苦的举措。不可否认，家长签名确实促使了一些家长在检查、督促、指导孩子的学习等方面起了重要作用，有效地沟通了学校教育与家庭教育的联系。但据我观察和亲身体验，发现不讲实际，一刀切的家长签名也存在着种种弊端。
一、 容易流于形式
现在的家长，不少是当经理、做生意、干个体户的，他们为工作，为生计或忙于应酬或疲于奔波，常是早出晚归，与孩子打照面的机会都少，又哪来细细检查孩子作业的时间？况且，要签名的项目还真不少呢？就拿语文来说吧，有预习、写字、造句、读书背诵、解词、作文、配套的《学习辅导》和《智能训练》等不下十样之多，如都要签名，家长岂不是每天要签上自己的大名近十个？难道家长的签名真的如此重要、如此有效吗？
钟恩怡同学的父母都是当经理的，她经常是等不到爸妈回来就睡着了，她的父母回来就算检查到孩子的作业有问题，难道把孩子弄醒叫她重做不成？更何况，大多时候他们回到家也累得不想动。签名常是第二天早晨上学前女儿送到他们床前他们还处于睡意正浓时完成的，这种签名不就是典型的形式主义吗？以此类推，那些第二天到了学校才想起签名，电话补签的，那些由保姆、公公婆婆代签的，那些家有多个读书却常漏签的不都在搞形式么？
二、 容易挫伤一些学生的自信心和上进心
懂教育的家长，他们会在孩子取得成绩的时候给予肯定，在孩子受到挫折时给予安慰、鼓励。他们客观地评价和处理发生在孩子身上的一些事情和现象。那我们当老师的也就无需顾忌各种情况的签名了。可家长素质是参差不齐的，有的家长不熟悉“行情”，又望子成龙心切，依感觉定出自认为容易达到的高标准，一旦孩子的表现或成绩未达到他们所期望的标准，便惊恐万分。这如遭大难的恐惧情绪，给孩子增加了相当大的压力，挫伤了孩子的自信心和上进心。
周俪丽同学是个听话、懂事的女孩，她智力一般，不很灵活。由于她父母从一年级起就对她的学习抓得很紧，于是在一至三年级这个知识难度不大，大多数同学还不懂勤奋的阶段里，她用勤奋弥补不足，连续三年学习成绩居班里前五名。这成绩犹如给她父母打了一个强心针，对女儿的成绩寄予了更高的希望。上了五年级，父母给她的语文定个90分。第一单元俪丽考了个87分，其实这是不错的成绩。怎知试卷拿回家给家长签名，把她妈妈吓得大惊失色，一个长达1小时的电话打到我家，无非是“怎么退得这么厉害”，“怎么办呀”之类忧心忡忡的话，虽我竭力解释如：“这成绩不错呀”“知识难度大了”“不能与低年级的成绩比呀”等话，可人家不去领会理解呀，还是把女儿的思想再端正一番。非要女儿找出这次失水准的原因属不够认真不可。紧接着，又是加大练习量又是请家教，不时再加“阿丽，你成绩退得这么厉害，努力呀”的话。为了下次签名不使妈妈失望，懂事的阿丽更努力了。第二单元成绩下来了，俪丽一看木然了：83分。“我努力了，可为什么……”这样的同学，怎忍心让她捧着试卷再次接受家长的惊慌失措而承受更大的心理压力？如再来几次这样的反复，她还有信心下次再努力吗？因此，我把她的试卷收起来，跟她一起回家找她父母谈谈去……
三、 容易滋生撒谎、作假的不良现象
黄浩然、李志威、叶伟浩、郑晓辉是我班四个比较贪玩的同学。一天下午的一节音乐课，他们串通一起逃课，很快便被同學报告上来。考虑到事情的严重性，尽量把事情制止于萌芽状态，我决定联合家长一起教育。我先把他们找来办公室，分别向他们家拨了电话，可正是上班时间，没一个家长接到电话，无奈，一番教育后我叫他们写检讨书。检讨书写好后，我逐个检查，认为检讨得比较深刻才提出要求：回家后，先好好跟家长讲清楚这件事、承认错误，然后把检讨书交家长看，签上名字日期或意见，明天把带签字的检讨书交回老师，不得有误，否则加重处罚。听完他们个个猛点头，一派坚决执行的诚恳。第二天，四人都交上了带家长签名的检讨书，还附带把家长承认错误的情形描述一番，我虽对他们的话有所怀疑，可认真看看检讨书，没发现什么破绽，便肯定了他们改正错误的行动，也以为此事可告一段落了。谁知当天下午在校门遇到其中一位家长，问起此事，这位家长竟全然不知，始知有诈。再分别打三个电话了解，居然无一家长知晓此事，才大呼上当。可之后细想：自己也是的，哪个孩子不顾忌坦白后可能出现的“暴风骤雨”？为了那个签名，他们可能绞尽脑汁了。试想，如他们来几次侥幸过关，不就壮了他们的胆，把这经历当作经验而沿着撒谎、造假的路越走越远了吗？
四、 容易引起自卑
并非个个学生都有一个完整、幸福的家。或许由于父母离婚、第三者插足、意外事故等的原因，致使一些孩子成了无人管教的一群，他们找谁签名？或者自己作主逼保姆签，或者搞点“小聪明”自己签，或者好不容易逮了爸爸（或妈妈）签。这些形式的签名起到了我们老师所希望的那种效应吗？这是给孩子出难题，不断提醒他们现处困境，让他们硬着头皮一次承受自卑。自卑之后若是能自强还不错，可最怕的是麻木、是叛逆了。
综上所述，我认为家长签名不能搞一刀切，也要来个具体情况具体分析，讲求实效，讲求科学。如可视家庭实际情况，对个别学生“网开一面”，由指定学生作个检查就行了；或不必各科作业都要天天签、样样签……总之，家长签名要真正能起作用。
参考文献：
[1]田宏.《对基础教育课程改革背景下德育工作的思考》[J].中国校外教育.2010（07）.
[2]张军元.《浅议中学生德育教育存在的问题与解决方法》[J].科教文汇（下旬刊）.2009（08）.
关键词：签名；弊端；家庭教育；经验
目前，城市小学正流行家长签名。签名的项目不仅包括语文、数学、英语等谓之主科的作业和试卷，而且还有收费、检讨书、学校的各种通知等。家长签名可以说是应社会重视教育之势而生，是老师为引起家长对学校教育的注意力而加以重视的一种用心良苦的举措。不可否认，家长签名确实促使了一些家长在检查、督促、指导孩子的学习等方面起了重要作用，有效地沟通了学校教育与家庭教育的联系。但据我观察和亲身体验，发现不讲实际，一刀切的家长签名也存在着种种弊端。
一、 容易流于形式
现在的家长，不少是当经理、做生意、干个体户的，他们为工作，为生计或忙于应酬或疲于奔波，常是早出晚归，与孩子打照面的机会都少，又哪来细细检查孩子作业的时间？况且，要签名的项目还真不少呢？就拿语文来说吧，有预习、写字、造句、读书背诵、解词、作文、配套的《学习辅导》和《智能训练》等不下十样之多，如都要签名，家长岂不是每天要签上自己的大名近十个？难道家长的签名真的如此重要、如此有效吗？
钟恩怡同学的父母都是当经理的，她经常是等不到爸妈回来就睡着了，她的父母回来就算检查到孩子的作业有问题，难道把孩子弄醒叫她重做不成？更何况，大多时候他们回到家也累得不想动。签名常是第二天早晨上学前女儿送到他们床前他们还处于睡意正浓时完成的，这种签名不就是典型的形式主义吗？以此类推，那些第二天到了学校才想起签名，电话补签的，那些由保姆、公公婆婆代签的，那些家有多个读书却常漏签的不都在搞形式么？
二、 容易挫伤一些学生的自信心和上进心
懂教育的家长，他们会在孩子取得成绩的时候给予肯定，在孩子受到挫折时给予安慰、鼓励。他们客观地评价和处理发生在孩子身上的一些事情和现象。那我们当老师的也就无需顾忌各种情况的签名了。可家长素质是参差不齐的，有的家长不熟悉“行情”，又望子成龙心切，依感觉定出自认为容易达到的高标准，一旦孩子的表现或成绩未达到他们所期望的标准，便惊恐万分。这如遭大难的恐惧情绪，给孩子增加了相当大的压力，挫伤了孩子的自信心和上进心。
周俪丽同学是个听话、懂事的女孩，她智力一般，不很灵活。由于她父母从一年级起就对她的学习抓得很紧，于是在一至三年级这个知识难度不大，大多数同学还不懂勤奋的阶段里，她用勤奋弥补不足，连续三年学习成绩居班里前五名。这成绩犹如给她父母打了一个强心针，对女儿的成绩寄予了更高的希望。上了五年级，父母给她的语文定个90分。第一单元俪丽考了个87分，其实这是不错的成绩。怎知试卷拿回家给家长签名，把她妈妈吓得大惊失色，一个长达1小时的电话打到我家，无非是“怎么退得这么厉害”，“怎么办呀”之类忧心忡忡的话，虽我竭力解释如：“这成绩不错呀”“知识难度大了”“不能与低年级的成绩比呀”等话，可人家不去领会理解呀，还是把女儿的思想再端正一番。非要女儿找出这次失水准的原因属不够认真不可。紧接着，又是加大练习量又是请家教，不时再加“阿丽，你成绩退得这么厉害，努力呀”的话。为了下次签名不使妈妈失望，懂事的阿丽更努力了。第二单元成绩下来了，俪丽一看木然了：83分。“我努力了，可为什么……”这样的同学，怎忍心让她捧着试卷再次接受家长的惊慌失措而承受更大的心理压力？如再来几次这样的反复，她还有信心下次再努力吗？因此，我把她的试卷收起来，跟她一起回家找她父母谈谈去……
三、 容易滋生撒谎、作假的不良现象
黄浩然、李志威、叶伟浩、郑晓辉是我班四个比较贪玩的同学。一天下午的一节音乐课，他们串通一起逃课，很快便被同學报告上来。考虑到事情的严重性，尽量把事情制止于萌芽状态，我决定联合家长一起教育。我先把他们找来办公室，分别向他们家拨了电话，可正是上班时间，没一个家长接到电话，无奈，一番教育后我叫他们写检讨书。检讨书写好后，我逐个检查，认为检讨得比较深刻才提出要求：回家后，先好好跟家长讲清楚这件事、承认错误，然后把检讨书交家长看，签上名字日期或意见，明天把带签字的检讨书交回老师，不得有误，否则加重处罚。听完他们个个猛点头，一派坚决执行的诚恳。第二天，四人都交上了带家长签名的检讨书，还附带把家长承认错误的情形描述一番，我虽对他们的话有所怀疑，可认真看看检讨书，没发现什么破绽，便肯定了他们改正错误的行动，也以为此事可告一段落了。谁知当天下午在校门遇到其中一位家长，问起此事，这位家长竟全然不知，始知有诈。再分别打三个电话了解，居然无一家长知晓此事，才大呼上当。可之后细想：自己也是的，哪个孩子不顾忌坦白后可能出现的“暴风骤雨”？为了那个签名，他们可能绞尽脑汁了。试想，如他们来几次侥幸过关，不就壮了他们的胆，把这经历当作经验而沿着撒谎、造假的路越走越远了吗？
四、 容易引起自卑
并非个个学生都有一个完整、幸福的家。或许由于父母离婚、第三者插足、意外事故等的原因，致使一些孩子成了无人管教的一群，他们找谁签名？或者自己作主逼保姆签，或者搞点“小聪明”自己签，或者好不容易逮了爸爸（或妈妈）签。这些形式的签名起到了我们老师所希望的那种效应吗？这是给孩子出难题，不断提醒他们现处困境，让他们硬着头皮一次承受自卑。自卑之后若是能自强还不错，可最怕的是麻木、是叛逆了。
综上所述，我认为家长签名不能搞一刀切，也要来个具体情况具体分析，讲求实效，讲求科学。如可视家庭实际情况，对个别学生“网开一面”，由指定学生作个检查就行了；或不必各科作业都要天天签、样样签……总之，家长签名要真正能起作用。
参考文献：
[1]田宏.《对基础教育课程改革背景下德育工作的思考》[J].中国校外教育.2010（07）.
[2]张军元.《浅议中学生德育教育存在的问题与解决方法》[J].科教文汇（下旬刊）.2009（08）.