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电子信息技术的发展，为文化的传播提供了更为便利、快捷的条件和方式，源于市场经济和外来文化的各种观念，势必反映到人们的思想意识中来，其中一些观念不可避免地同思想品德课教学中一贯倡导的世界观、人生观、价值观发生背离和冲突。在这种情况下，如何使思想品德课教学沿着健康轨道发展，已经成为思想品德教育工作者乃至整个社会普遍关心和重视的热点问题。
一、新时期思想品德课教学面临的挑战
（一）全球化对德育教学的挑战。在全球化进程中，不同思想文化间相互渗透、相互碰撞，它们对当代学生特别是青少年学生思想的影响十分广泛而且深刻，其中尤以文化影响更为巨大。由于文化全球化更多的是以西方文化为主体，随之而来的西方社会的伦理道德、价值观思维方式和生活方式，势必会影响中华民族的传统文化。其结果就是，现代的中学生在道德准则、价值观念、行为意识等方面都发生了很大变化，一些学生的道德感模糊，盲目崇拜和迷恋西方的生活方式和价值观。全球化带来的这些问题给初中思想品德教学提出了崭新的课题和挑战。初中思想品德教学如不能及时改进传统教育目标、教育内容和教育方法，不注意有的放矢，分类施教，就不可能全面地完成学校育才育人的任务。
（二）网络文化对德育教学的影响。随着全球范围数字化、网络化进程的加快，一个崭新的网络时代已经到来。互联网的出现，彻底改变了人们传统的生活方式，对现代社会也产生了巨大的影响。据统计，在1亿网民中18岁以下的未成年人占了18%，达到1540万人。这一状况反映出青少年对互联网的热爱，也从另一方面折射出网络对青少年成长带来的重大影响。 网络的影响如同一把双刃剑，它在给人们生活和学习带来快捷、便利、高效的同时，也给我们带来诸多的困扰和负面效应，冲击着社会和经济，使初中思想品德教学面临着严峻的挑战。一方面网络的开放性与自主性，给青少年学生发展自我个性文化提供了广阔的空间，为学生了解国内外信息提供了有效的载体和依托，激发出学生更多的创新意识……但是另一方面，一些青少年学生沉迷与网络游戏或网络聊天而荒废学业的现象也屡见不鲜；而且由于新的信息传播方式打破了传统方式的束缚，一些相互冲突的文化、思想及价值观，对于尚处人生观价值观形成阶段的青少年学生极易产生不良影响；迷恋网络还容易产生一些社会交往与心理问题；网络角色的隐秘性容易使学生忘记自己的社会责任和社会角色，甚至扮演一些不道德的角色……种种问题要求我们必须在初中思想品德教学中积极应对网络文化对德育教育的冲击，适时地对学生网络行为进行引导。
（三）学生自身因素的影响。青少年学生正处于成长时期，心理变化大，受年龄与阅历的影响，其观察问题、分析问题、解决问题的能力较弱。近年我国离婚家庭在逐年攀升，农村和城市的留守孩子急剧增多，这种情况致使越来越多的学生缺少家庭温暖和良好的成人监护。再加上受“应试教育”的影响，长期埋头于基础知识的苦读，对道德现象缺乏系统深入的思考，不少学生的利已主义思想日益严重，社会责任感淡漠，片面强调需求、不讲给予，有的学生甚至出现了严重的诚信缺失，普遍存在抗挫折能力弱、与人交往能力差等弱点，这种偏差和意识与初中思想品德教学目标产生背离。
二、新时期初中思想品德教学的对策
面对新时期的挑战，我们应采取的对策是什么？我认为应从教育观念转变与更新入手，全面提高思想品德教师的个人素质，认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，加强学生的思想品德教育，重视培养学生的创新精神和社会实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
（一）确立以人为本的教育理念。人的发展是最根本的。现代德育不是管理人、约束人、控制人，而是创造条件发展人。以人为本德育理念的核心在于对人性的充分肯定，对人的潜能智慧的信任，对人的自由和民主的追求。在思想品德教学教师要把德育教育与人的幸福、自由、尊严、终极价值紧密联系起来，使教育真正成为人的教育。思想品德教学重点应从传授道德知识和灌输现成结论，转移到让学生学会分析和批判，着力提高学生的道德辨别力、判断力和选择力。
做到以人为本，必须在教学中确立学生的主体地位，实行人性化教学。教学方法与目的相一致，知识的传授与思想品德素养的养成相协调，学生主体与教师主导有机结合。使学生在思想品德教学过程中能够对学习目标、学习方式、理解重点等进行选择，进而将教师传授的德育原则内化为自己的思想意识和实践行为。从而使学生在接受思想品德内容的同时，不断地实现由“旧我”向“新我”的提升和转变，促进学生自身的不断发展。
（二）构建思想品德教学的多元模式。思想品德教学的方式方法与教学成效存在着直接的联系。目前初中思想品德教学存在着脱离实际、缺乏针对性的缺陷。主要表现是：教学内容方面存在一定的滞后性，不能根据社会的发展和青少年学生的实际变化及时进行更新，不能满足形势发展的需要，而且相当一部分内容是学生在思想品德课堂上长期重复的话题，导致学生学习兴趣下降；教学方式方法上则是过于单一，缺乏理论与实际相结合，把受教育者的内化过程视为单向的被动接受过程。针对这些问题，思想品德教师必须转变传统教学观念，在教学中实现由封闭式教学向开放式教学转变，由课堂上的单纯灌输向双向互动转变。教师应由“独奏者”的角色过度到“伴奏者”的角色，从“演员”向“导演”转变，教学过程应由单项控制向多向交流转变。
（三）充分利用现代化教学手段。在互联网高速发展的今天，思想品德教育应充分利用资源丰富的网络，运用多媒体教学手段，通过数字化技术，将各种媒体所记载和表达的信息融为一体，对教师的“教”和学生的“学”，对教材内容的处理、方法的运用、课堂教学结构和过程的优化等各方面都有着深远的影响。现代教学媒体的多样化，具有信息量大，能运用声、光、形等技术对学生进行多重感官刺激的优势。
思想品德教学是学校教育的灵魂，青少年学生德育水平的高低将直接影响到我国科教兴国战略的实施和国家的发展。新时期初中思想品德教学必须针对当前面临的新形势和初中学生的现状，积极探索行之有效的新的教学方法，这不仅是市场经济的内在要求，也是人才培养的根本所在。
一、新时期思想品德课教学面临的挑战
（一）全球化对德育教学的挑战。在全球化进程中，不同思想文化间相互渗透、相互碰撞，它们对当代学生特别是青少年学生思想的影响十分广泛而且深刻，其中尤以文化影响更为巨大。由于文化全球化更多的是以西方文化为主体，随之而来的西方社会的伦理道德、价值观思维方式和生活方式，势必会影响中华民族的传统文化。其结果就是，现代的中学生在道德准则、价值观念、行为意识等方面都发生了很大变化，一些学生的道德感模糊，盲目崇拜和迷恋西方的生活方式和价值观。全球化带来的这些问题给初中思想品德教学提出了崭新的课题和挑战。初中思想品德教学如不能及时改进传统教育目标、教育内容和教育方法，不注意有的放矢，分类施教，就不可能全面地完成学校育才育人的任务。
（二）网络文化对德育教学的影响。随着全球范围数字化、网络化进程的加快，一个崭新的网络时代已经到来。互联网的出现，彻底改变了人们传统的生活方式，对现代社会也产生了巨大的影响。据统计，在1亿网民中18岁以下的未成年人占了18%，达到1540万人。这一状况反映出青少年对互联网的热爱，也从另一方面折射出网络对青少年成长带来的重大影响。 网络的影响如同一把双刃剑，它在给人们生活和学习带来快捷、便利、高效的同时，也给我们带来诸多的困扰和负面效应，冲击着社会和经济，使初中思想品德教学面临着严峻的挑战。一方面网络的开放性与自主性，给青少年学生发展自我个性文化提供了广阔的空间，为学生了解国内外信息提供了有效的载体和依托，激发出学生更多的创新意识……但是另一方面，一些青少年学生沉迷与网络游戏或网络聊天而荒废学业的现象也屡见不鲜；而且由于新的信息传播方式打破了传统方式的束缚，一些相互冲突的文化、思想及价值观，对于尚处人生观价值观形成阶段的青少年学生极易产生不良影响；迷恋网络还容易产生一些社会交往与心理问题；网络角色的隐秘性容易使学生忘记自己的社会责任和社会角色，甚至扮演一些不道德的角色……种种问题要求我们必须在初中思想品德教学中积极应对网络文化对德育教育的冲击，适时地对学生网络行为进行引导。
（三）学生自身因素的影响。青少年学生正处于成长时期，心理变化大，受年龄与阅历的影响，其观察问题、分析问题、解决问题的能力较弱。近年我国离婚家庭在逐年攀升，农村和城市的留守孩子急剧增多，这种情况致使越来越多的学生缺少家庭温暖和良好的成人监护。再加上受“应试教育”的影响，长期埋头于基础知识的苦读，对道德现象缺乏系统深入的思考，不少学生的利已主义思想日益严重，社会责任感淡漠，片面强调需求、不讲给予，有的学生甚至出现了严重的诚信缺失，普遍存在抗挫折能力弱、与人交往能力差等弱点，这种偏差和意识与初中思想品德教学目标产生背离。
二、新时期初中思想品德教学的对策
面对新时期的挑战，我们应采取的对策是什么？我认为应从教育观念转变与更新入手，全面提高思想品德教师的个人素质，认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，加强学生的思想品德教育，重视培养学生的创新精神和社会实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
（一）确立以人为本的教育理念。人的发展是最根本的。现代德育不是管理人、约束人、控制人，而是创造条件发展人。以人为本德育理念的核心在于对人性的充分肯定，对人的潜能智慧的信任，对人的自由和民主的追求。在思想品德教学教师要把德育教育与人的幸福、自由、尊严、终极价值紧密联系起来，使教育真正成为人的教育。思想品德教学重点应从传授道德知识和灌输现成结论，转移到让学生学会分析和批判，着力提高学生的道德辨别力、判断力和选择力。
做到以人为本，必须在教学中确立学生的主体地位，实行人性化教学。教学方法与目的相一致，知识的传授与思想品德素养的养成相协调，学生主体与教师主导有机结合。使学生在思想品德教学过程中能够对学习目标、学习方式、理解重点等进行选择，进而将教师传授的德育原则内化为自己的思想意识和实践行为。从而使学生在接受思想品德内容的同时，不断地实现由“旧我”向“新我”的提升和转变，促进学生自身的不断发展。
（二）构建思想品德教学的多元模式。思想品德教学的方式方法与教学成效存在着直接的联系。目前初中思想品德教学存在着脱离实际、缺乏针对性的缺陷。主要表现是：教学内容方面存在一定的滞后性，不能根据社会的发展和青少年学生的实际变化及时进行更新，不能满足形势发展的需要，而且相当一部分内容是学生在思想品德课堂上长期重复的话题，导致学生学习兴趣下降；教学方式方法上则是过于单一，缺乏理论与实际相结合，把受教育者的内化过程视为单向的被动接受过程。针对这些问题，思想品德教师必须转变传统教学观念，在教学中实现由封闭式教学向开放式教学转变，由课堂上的单纯灌输向双向互动转变。教师应由“独奏者”的角色过度到“伴奏者”的角色，从“演员”向“导演”转变，教学过程应由单项控制向多向交流转变。
（三）充分利用现代化教学手段。在互联网高速发展的今天，思想品德教育应充分利用资源丰富的网络，运用多媒体教学手段，通过数字化技术，将各种媒体所记载和表达的信息融为一体，对教师的“教”和学生的“学”，对教材内容的处理、方法的运用、课堂教学结构和过程的优化等各方面都有着深远的影响。现代教学媒体的多样化，具有信息量大，能运用声、光、形等技术对学生进行多重感官刺激的优势。
思想品德教学是学校教育的灵魂，青少年学生德育水平的高低将直接影响到我国科教兴国战略的实施和国家的发展。新时期初中思想品德教学必须针对当前面临的新形势和初中学生的现状，积极探索行之有效的新的教学方法，这不仅是市场经济的内在要求，也是人才培养的根本所在。