【摘 要】
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目的探讨问题导向学习教学法（problem-based learning,PBL）在心血管内科教学中的应用效果。方法将60名临床医学本科学生分为实验组和对照组,实验组采取PBL教学法,对照组采取传统教学方法。以课程考试成绩和评价量表作为评价指标,比较2组的教学效果。结果实验组主观题成绩明显好于对照组（41.64±7.46vs.37.85±6.82,P<0.05）;客观题2组比较差异无统计学意义（4
【基金项目】
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2013年安徽省重大教改项目（2013zdjg106）；
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目的探讨问题导向学习教学法（problem-based learning,PBL）在心血管内科教学中的应用效果。方法将60名临床医学本科学生分为实验组和对照组,实验组采取PBL教学法,对照组采取传统教学方法。以课程考试成绩和评价量表作为评价指标,比较2组的教学效果。结果实验组主观题成绩明显好于对照组（41.64±7.46vs.37.85±6.82,P<0.05）;客观题2组比较差异无统计学意义（42.94±5.69 vs.45.51±4.82,P>0.05）;总成绩2组比较差异无统计学意义（84.56±4.45 vs.83.34±5.13,P>0.05）;实验组在脑力激荡（23.23±5.78 vs.18.43±4.24,P<0.01）、搜寻数据及解决问题能力（13.65±5.78 vs.10.43±6.56,P<0.05）、互动及沟通技巧（18.87±4.98 vs.15.82±3.44,P<0.05）、自学能力方面均好于对照组（23.25±3.43 vs.20.98±4.65,P<0.05）,差异有统计学意义;分享所学方面2组比较差异无统计学意义（12.87±3.78 vs.13.56±3.56,P>0.05）。结论 PBL教学法突出以学生为主体,围绕问题进行学习,可提高学生的学习兴趣,培养了学生创新能力,增强搜寻数据、解决问题、逻辑推演及整理问题的能力,活跃了课堂教学气氛。
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