新课程改革已实施了几年，高中地理教材也有不少变动，版本也很多，不过它们的共同点是教材中都设计了大量的“活动”内容。笔者先后已完成了中图版和人教版教材的教学，通过对比学习，笔者想对人教版教材中的“活动”谈谈自己的看法，与大家共勉。
　　人教版教材中的活动主要有以下几种类型：分析探索类活动，即将地理事物或现象以图表、数据、材料等形式展现给学生，学生通过观察发现其内在联系和变化规律；实践操作类活动，即通过模拟演示实验过程，让学生对某种地理事物和地理现象有一个直观、形象的了解，锻炼学生的动手能力，如绘图类、实验类、模型制作类、调查类活动等；论文探究类活动，即让学生搜集资料撰写小短文，以此考查学生对所学知识的运用能力；主题辩论类活动，即以辩论赛的形式培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
　　由上可见，新教材中活动的内容和形式多样，难易程度和要求掌握的程度也各不相同。因此，在开展活动教学之前，教师一定要做好充分准备，认真研究活动的内容与要求，联系实际、分析学情，并根据不同的活动内容，设计不同的教学方式，让学生思想“活”起来，头脑“动”起来，真正发挥好活动的作用。接下来谈谈笔者对一些主要活动的处理。
　　一、分析探索类活动
　　这类活动配有直观的图表、材料，与课本内容联系十分紧密，是对课本知识的巩固和升华。对简单些的活动，可让学生当堂完成：先给一定的时间让学生思考，教师可给予必要的提示，然后指名学生回答问题，教师加以点评并给出正确答案，同时帮助学生提炼出知识点。对有一定难度的活动，如果课堂时间不够，教师可以在自习时间指导学生，让学生解决教师提出的问题，最后教师进行点评并给出正确答案。完成此类型的活动，可以培养学生的分析能力和判断能力。从各种考试来看，地理的综合题也大多是让学生对图表或材料进行分析。
　　二、实验操作类的活动
　　这类活动大都是帮助学生掌握课本知识的，所以要让学生尽可能在课堂上完成。例如，水循环、洋流运动等实验超出了学生的感知范围，教师可以通过多媒体课件将其展示给学生，既形象又直观；对于热力环流、温室效应、海陆热力性质差异等实验，由于实验器材具有一定危险性，实验过程比较复杂，主要应由教师来操作，并配以讲解，让学生通过观察、思考获得生动而直观的感性认识；对于一些比较简单、有趣的实验，可以让学生自己动手操作，培养学生的动手能力。达·芬奇有句名言：“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿。”地理实验可培养学生的观察能力、思维能力、实际操作能力以及浓厚的科学兴趣、实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风、坚忍不拔的意志等，而这些正是素质教育所追求的。
　　三、论文探究类的活动
　　论文的撰写需要学生掌握相关素材，对此，教师一般可不作具体要求，只需要简单说明一下要从哪几方面来写，让学生课后独立完成。这样的活动可以培养学生自主学习的习惯。
　　四、主题辩论类活动
　　这类活动需要学生掌握扎实的课本知识和丰富的课外知识，而且灵活性较大。教师可先对学生进行分组，建立两大对立阵营，确定双方的辩手；然后让学生利用网络、图书馆或实地考察等方式搜集相关资料，并将搜集的资料进行整理，梳理好自己的观点与论据材料；最后召开辩论会，让评委进行点评。通过辩论，学生能够明辨是非、锻炼口才、提高逻辑思维能力，还能培养组织和应变能力，更能拓展知识，培养创新能力。
　　在活动中，我们还应注意这几点：一是时间把握。要求学生在课堂上完成活动时，一定要给学生留有思考的时间；要求学生在课外完成活动，也要让学生及早完成，不要拖太长时间。二是及时点评。对活动结果要立即给予评价，对做得好的要表扬和肯定，对做得不好的要批评和安慰。三是指导思维方向。通过活动了解学生的思维方式，纠正偏差，指出正确的思维方向。
　　高中地理新课标教材中的活动充分体现了新课程的理念，是完成高中新课程教学目标的有效方法和重要途径。教师一定要利用好活动教学，引导学生在活动中学习知识，在活动中巩固所学，在活动中探索真理，充分调动学生的学习兴趣，提高学生的地理素养，促进学生全面发展。