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[摘 要]数字影视后期制作是中职教育中重要的学科，也是培养影视后期制作人才的重要途径。但是由于开办该专业时间尚短，在课程设计以及实践教学中还存在一定的问题。本文首先对中职影视后期制作课程进行简单的介绍，然后分析目前中职数字影视后期制作课程教学存在的问题，最后提出有效的课程设计与教学方法，望采纳。
[关键词]中职；影视后期制作；课程设计；教学
中图分类号：TP391.41-4；G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）13-0220-01
数字影视后期制作专业主要是培养影视动画专业人才的重要途径，是视频广告制作过程中进行的一项实训课程。在学生学习过程中，需要学习广告脚本创作、视频剪辑等理论知识，同时还需要培养学生综合素养，让学生主动的参与到制作过程中，对行业市场有更加清晰的认识。基于此，加强对中职数学影视后期制作课程设计与教学方法的研究具有十分现实的意义。
1.中职数字影视后期制作课程简述
所谓的数字影视后期制作，指的是整理前期搜集拍摄的素养加以利用，通过专业的影视编辑处理软件，包括Premiere、AE等处理影视素材，确保数字影视作品的文字、图像、声音、特效等统一，最终形成一个完美的影片。
具体来说，中职数字影视后期制作课程中，主要内容包括：1）影视编辑。主要是对收集拍摄到的素材进行整理、剪辑、组合；2）声音处理以及制作。对影视视频中音效进行有效的设计、处理，确保音频效果与文字、图像等保持一致，确保作品的完整性；3）合成及特效添加。在特效制作过程中，将剪辑的镜头添加特效，保证镜头能够有序排列，保证镜头转场、过度能够有效的衔接。
2.目前中职数字影视后期制作教学存在的不足
2.1 教学目标粗化
中职数字影视后期制作课程包含了太多包含技术操作的内容，必须将理论知识与实践操作技术有机结合起来。这就需要对课程教学目标进行细化处理，让学生能够对零散的知识点加以掌握，提升学生实践能力。然而，目前中职数字影视后期制作课程教学过程中，在教学目标设置过程中相对统一，具体教学环节目标不够明确，导致学生积极性下降，也影响整体的教学效果。同时，在影视后期制作教学过程中，由于中职院校自身因素，应用软件、硬件设备等还有待提升，对学生实践操作能力的提升也造成较大影响。
2.2 教学内容与社会需求的衔接性不强
第一，中职影视后期制作课程由于需要顾及学生的学习能力，理论教学比重较大，实践技能操作学习也通常是服务于理论学习，以使学生加深理解。在此背景下，中职影视后期制作教学在教学内容上就与社会需求无法做到紧密衔接，长此以往，学生会对课程学习心生厌倦，导致中职影视后期制作课程教学在教学内容、教学效果、学习能力等方面恶性循环。第二，在影视后期制作软件的使用教学中，教师单纯按照教学素材进行技巧讲解，并未结合社会需求及案例对其具体使用范围和方向进行说明，学生容易陷入重技巧、轻应用的误区，在對影视后期制作软件进行实际操作时，难以准确领会软件操作的最终目标，会导致操作步骤方法与操作目标不相匹配，增加学生的学习抵触心理。
2.3 教学的程序和学生的心理不符合
中职学校里面的学生都很年轻，他们的思想还不是很成熟，普遍对学习和生活都抱有一个比较美好的幻想。他们通常觉得影视后期制作的工作就是通过计算机去制作电影电视的片段，这是一种比较高端大气时尚的工作，他们都觉得学习影视后期制作是有很多乐趣的。但是，为了满足教学的要求，很多高校的影视后期制作课程都采用一种先简单后困难的方式去进行教学，通常先对学生进行理论知识的讲解，再让他们自己去动手进行实践，这和学生自己的想象是完全不同的，他们总是没有办法去做自己想做的事情，导致学生对课程失去兴趣，慢慢地对其产生反感，使得教学的效果受到严重的影响。
3.提高中职影视后期制作课程教学效果的措施？
3.1 细化中职影视后期制作课程的具体教学目标？
针对中职影视后期制作课程内容过于抽象的特点，在开展具体的教学活动时，可以在明确课程整体教学目标的基础上，细化中职影视后期制作课程的具体目标。在进行课堂小目标的制订时，既要涵盖基本的制作原理，又要注重教学目标的生动形象性，激发学生的学习兴趣及探究热情。教师应在教学目标的指引下，通过在前期备课中做好教学素材的收集整理，对影视后期制作教学的具体目标设置问题式及任务式的切入点，从而激发学生的探究热情，在师生交流、学生观察、分组讨论等方式的辅助下，构建影视后期制作课程整体教学框架。？
例如，在影视后期制作短片制作教学中，教师可以确定出一个明确的教学目标及主题，如《南京小吃街》宣传片制作。在给出教学案例后，教师可以规定制作内容要涉及短片片头片尾制作、音视频合成、影音同步率控制及优化等方面，然后教师借助前期备课素材，给予学生一些图片、小视频、音乐等资源，让学生进行4～5人的分组，借助投影设备、PremiereCS3软件、教师控制及指导软件等，让学生在图片、视频、音频的编辑处理中，结合自身的理论知识和操作技巧，最终输出一部视频短片。
3.2 分阶段、分步骤地在教学内容中贯穿理论教学与实践演练
在中职影视后期制作教学内容设计中，一方面要紧跟社会需求，对教学内容加以优化，并着力采用理论与实践操作相结合的方法展开相关内容的教学活动；另一方面要在设定出教学目标后，对教学内容进行分步骤分阶段讲解，然后在此基础上再将各个阶段及步骤的教学内容进行收拢整理，让学生紧紧抓住理论知识的关键要点。在完成以上两方面的要求后，再将学生所掌握的知识点与实践操作加以印证，从而使学生明白实际操作的具体步骤、整体目标及实现途径。
3.3 丰富中职影视后期制作课程教学方法，拓宽学生实践操作的平台
在教学方法上除了课堂案例式教学、任务式教学外，还可以通过机房分组学习，开展分层式及分组竞赛式教学。在影视后期制作上机操作教学时，教师应对中职学生的学习能力加以熟悉了解，在机房内对学生进行分组，针对每一小组的学习基础，进行差异性及分层式教学。如，教师可布置难度不一的设计任务，让各小组学生对所用到的制作软件进行重点操作演练，一方面可提高学生的学习积极性，另一方面为学生水平能力的提高做好铺垫。在对学生的学习能力及实践技能加以掌握的基础上，为进一步激发学生的学习自主性，教师可以针对某项教学任务及目标展开机房实操竞赛，让学生在规定时间内制作出一部短片。教师在旁边指导，并由学生对设计短片进行讲解，重视学生间的交流，促进其共同进步。
4.总结
中职院校数字影视后期制作课程教学过程中，必须对该专业毕业生需求进行有效的了解，针对学生学习的特点，不断加强教学方法创新，激发学生对影视后期制作学习的兴趣，加强对理论知识与实践技能的结合，提升整体的教学效果。寻找高效的教学方法，还需要学校、教师、学生共同努力，不断为学生创建良好的学习环境，提升学生影视后期制作水平，为其今后职业岗位发展提供帮助。
参考文献
[1] 张正良.影视动画后期制作的功能模块与课程设计教学研究[J].美术教育研究.2016，21（8）：54-56.
[2] 焦鹏.浅析项目教学法在中职《数字影视后期制作》教学中的应用[J].电脑迷.2017，11（2）：68-69.
[3] 杨佳龙.浅谈项目教学法在中职影视后期制作课程中的有效实施[J].赤子.2016，17（9）：35-36.
[4] 倪俊.基于分层合作模式的项目教学法初探——以中职影视后期制作课程为例[J].科技展望.2017，11（13）：214-216.
[关键词]中职；影视后期制作；课程设计；教学
中图分类号：TP391.41-4；G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）13-0220-01
数字影视后期制作专业主要是培养影视动画专业人才的重要途径，是视频广告制作过程中进行的一项实训课程。在学生学习过程中，需要学习广告脚本创作、视频剪辑等理论知识，同时还需要培养学生综合素养，让学生主动的参与到制作过程中，对行业市场有更加清晰的认识。基于此，加强对中职数学影视后期制作课程设计与教学方法的研究具有十分现实的意义。
1.中职数字影视后期制作课程简述
所谓的数字影视后期制作，指的是整理前期搜集拍摄的素养加以利用，通过专业的影视编辑处理软件，包括Premiere、AE等处理影视素材，确保数字影视作品的文字、图像、声音、特效等统一，最终形成一个完美的影片。
具体来说，中职数字影视后期制作课程中，主要内容包括：1）影视编辑。主要是对收集拍摄到的素材进行整理、剪辑、组合；2）声音处理以及制作。对影视视频中音效进行有效的设计、处理，确保音频效果与文字、图像等保持一致，确保作品的完整性；3）合成及特效添加。在特效制作过程中，将剪辑的镜头添加特效，保证镜头能够有序排列，保证镜头转场、过度能够有效的衔接。
2.目前中职数字影视后期制作教学存在的不足
2.1 教学目标粗化
中职数字影视后期制作课程包含了太多包含技术操作的内容，必须将理论知识与实践操作技术有机结合起来。这就需要对课程教学目标进行细化处理，让学生能够对零散的知识点加以掌握，提升学生实践能力。然而，目前中职数字影视后期制作课程教学过程中，在教学目标设置过程中相对统一，具体教学环节目标不够明确，导致学生积极性下降，也影响整体的教学效果。同时，在影视后期制作教学过程中，由于中职院校自身因素，应用软件、硬件设备等还有待提升，对学生实践操作能力的提升也造成较大影响。
2.2 教学内容与社会需求的衔接性不强
第一，中职影视后期制作课程由于需要顾及学生的学习能力，理论教学比重较大，实践技能操作学习也通常是服务于理论学习，以使学生加深理解。在此背景下，中职影视后期制作教学在教学内容上就与社会需求无法做到紧密衔接，长此以往，学生会对课程学习心生厌倦，导致中职影视后期制作课程教学在教学内容、教学效果、学习能力等方面恶性循环。第二，在影视后期制作软件的使用教学中，教师单纯按照教学素材进行技巧讲解，并未结合社会需求及案例对其具体使用范围和方向进行说明，学生容易陷入重技巧、轻应用的误区，在對影视后期制作软件进行实际操作时，难以准确领会软件操作的最终目标，会导致操作步骤方法与操作目标不相匹配，增加学生的学习抵触心理。
2.3 教学的程序和学生的心理不符合
中职学校里面的学生都很年轻，他们的思想还不是很成熟，普遍对学习和生活都抱有一个比较美好的幻想。他们通常觉得影视后期制作的工作就是通过计算机去制作电影电视的片段，这是一种比较高端大气时尚的工作，他们都觉得学习影视后期制作是有很多乐趣的。但是，为了满足教学的要求，很多高校的影视后期制作课程都采用一种先简单后困难的方式去进行教学，通常先对学生进行理论知识的讲解，再让他们自己去动手进行实践，这和学生自己的想象是完全不同的，他们总是没有办法去做自己想做的事情，导致学生对课程失去兴趣，慢慢地对其产生反感，使得教学的效果受到严重的影响。
3.提高中职影视后期制作课程教学效果的措施？
3.1 细化中职影视后期制作课程的具体教学目标？
针对中职影视后期制作课程内容过于抽象的特点，在开展具体的教学活动时，可以在明确课程整体教学目标的基础上，细化中职影视后期制作课程的具体目标。在进行课堂小目标的制订时，既要涵盖基本的制作原理，又要注重教学目标的生动形象性，激发学生的学习兴趣及探究热情。教师应在教学目标的指引下，通过在前期备课中做好教学素材的收集整理，对影视后期制作教学的具体目标设置问题式及任务式的切入点，从而激发学生的探究热情，在师生交流、学生观察、分组讨论等方式的辅助下，构建影视后期制作课程整体教学框架。？
例如，在影视后期制作短片制作教学中，教师可以确定出一个明确的教学目标及主题，如《南京小吃街》宣传片制作。在给出教学案例后，教师可以规定制作内容要涉及短片片头片尾制作、音视频合成、影音同步率控制及优化等方面，然后教师借助前期备课素材，给予学生一些图片、小视频、音乐等资源，让学生进行4～5人的分组，借助投影设备、PremiereCS3软件、教师控制及指导软件等，让学生在图片、视频、音频的编辑处理中，结合自身的理论知识和操作技巧，最终输出一部视频短片。
3.2 分阶段、分步骤地在教学内容中贯穿理论教学与实践演练
在中职影视后期制作教学内容设计中，一方面要紧跟社会需求，对教学内容加以优化，并着力采用理论与实践操作相结合的方法展开相关内容的教学活动；另一方面要在设定出教学目标后，对教学内容进行分步骤分阶段讲解，然后在此基础上再将各个阶段及步骤的教学内容进行收拢整理，让学生紧紧抓住理论知识的关键要点。在完成以上两方面的要求后，再将学生所掌握的知识点与实践操作加以印证，从而使学生明白实际操作的具体步骤、整体目标及实现途径。
3.3 丰富中职影视后期制作课程教学方法，拓宽学生实践操作的平台
在教学方法上除了课堂案例式教学、任务式教学外，还可以通过机房分组学习，开展分层式及分组竞赛式教学。在影视后期制作上机操作教学时，教师应对中职学生的学习能力加以熟悉了解，在机房内对学生进行分组，针对每一小组的学习基础，进行差异性及分层式教学。如，教师可布置难度不一的设计任务，让各小组学生对所用到的制作软件进行重点操作演练，一方面可提高学生的学习积极性，另一方面为学生水平能力的提高做好铺垫。在对学生的学习能力及实践技能加以掌握的基础上，为进一步激发学生的学习自主性，教师可以针对某项教学任务及目标展开机房实操竞赛，让学生在规定时间内制作出一部短片。教师在旁边指导，并由学生对设计短片进行讲解，重视学生间的交流，促进其共同进步。
4.总结
中职院校数字影视后期制作课程教学过程中，必须对该专业毕业生需求进行有效的了解，针对学生学习的特点，不断加强教学方法创新，激发学生对影视后期制作学习的兴趣，加强对理论知识与实践技能的结合，提升整体的教学效果。寻找高效的教学方法，还需要学校、教师、学生共同努力，不断为学生创建良好的学习环境，提升学生影视后期制作水平，为其今后职业岗位发展提供帮助。
参考文献
[1] 张正良.影视动画后期制作的功能模块与课程设计教学研究[J].美术教育研究.2016，21（8）：54-56.
[2] 焦鹏.浅析项目教学法在中职《数字影视后期制作》教学中的应用[J].电脑迷.2017，11（2）：68-69.
[3] 杨佳龙.浅谈项目教学法在中职影视后期制作课程中的有效实施[J].赤子.2016，17（9）：35-36.
[4] 倪俊.基于分层合作模式的项目教学法初探——以中职影视后期制作课程为例[J].科技展望.2017，11（13）：214-216.