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摘 要：高中语文教学中，现代文阅读一直是一大教学热点与难点，面对新课改的不断深入，语文教学中对于学生语文素养及人文情怀的培养要求不断提高。在对现代文的讲解中学生人文情怀的培养是教师讲解课文要实现的最终目标。同时，在当前的考试中现代文阅读也占有较大的比重，因此提升学生现代文阅读能力是每个老师在教学中所要重点研究的。针对现代文在语文教学中的重要影响，本文笔者将就现阶段高中语文现代文阅读中存在的问题作出分析，并提出一些提升现代文教学水平的方法。
关键词：高中语文，现代文阅读，教学方法
阅读，是语文教学中的重中之重，教师可以通过不断鼓励和引导学生，让学生大量阅读，最终实现语文素养的提高，让孩子从容面对应试教育。现代文阅读，是语文阅读教学中的一个重要部分，因其本身具有哲理性强、内涵丰富等特点，对于学生来说这是较为难解决的一个学习部分，因此针对学生学习中存在的这些问题，文章也将从教师及学生角度提出一些提高现代文教学的方法。
一、高中语文现代文阅读中存在的问题
（一）学生阅读兴趣不高
“兴趣是一个孩子最好的老师”，就目前的语文学习状况可以看到，学生对于语文的学习兴趣并不高，然而，现阶段高中现代文阅读主要集中于小说、散文、说明文等几大主要文类，所以对于学生来说对以散文为代表的现代文并不“感冒”，常常在课堂上教师组织自主阅读时，许多学生对于此类文章阅读后不知所云，让阅读教学很难进行;还有一部分学生因为阅读习惯并不好，对于阅读文章所提出的问题难以解答，最终也渐渐失去了阅读兴趣，因此学生阅读兴趣不高也是影响老师教学的一个重要原因。
（二）、教师教学方式单一
在应试教育中，现代文阅读答题方式众多，而在教师的教学中，解题方式的渗透多数是通过对课本文章的解读进行，然而通过笔者对于语文课堂的观察，我们不难发现教师对于现代文的教学普遍具有固化思维，对于教材的解读思路和方向单一，教师作为教学主体，让学生的参与度降低，让课堂教学本末倒置，导致学生学习兴趣不高，对于教师所渗透的知识不去主动吸收，最后对语文学习失去兴趣。
二、高中语文现代文教学的提升方法的研究
（一）课前阅读，培养学生整体阅读意识
在对语文的学习中，许多老师都会布置给学生课前阅读作业，然而完成课前阅读这一任务许多学生并没有很好地做到，导致学生学不懂、教师教学效果不好等一系列问题。因此，教师此时可以针对这些问题改变教学思路，将课前阅读放在课堂上，教师和学生一起完成，此时教师不仅仅是学生的合作者也必须是学生的引导者，此时教师可以做到以下内容，教师提前向学生提出问题，让学生带着问题去读书，在学生读完文章后，教师就可以就学生回答的问题作出自己的解释，引导学生对文章内容进行初步了解。
例如：在课文《背影》的学习中，教师可以在布置学生阅读问题时，着重提出作者贯穿全文的对背影的几次描写的作用，在学生完成做答后，老师也就可以顺势向学生传递这几次背影的描写所带来的情感变化，以此来引出文章细节的解读，同时，也可以做到树立学生的人文情怀[1]。
（二）多元教学，教学方式多元化
针对学生学习兴趣不高、教师教学方式单一等这些问题，笔者在这里提出教师的教学方式多元化这个新改变。
1.创设情景式学习
对于一些现代诗歌的学习，学生普遍反映内容晦涩难懂，学习难度大，针对这一问题教师就可以作出相应的改变，根据诗歌内容创设情景，降低学生理解难度，让学生更好地体会文章内容。
例如：课文《我爱这土地》这是著名诗人艾青所写下的一首饱含爱国情怀的诗歌，对于这篇文章的解读中，教师可以向学生引入“九一八事变”、“南京大屠杀”等事件，向学生引入日军侵华这一段屈辱史，激发学生的爱国情怀，通过对历史的回顾，加以对文章的解读，因此，这样也更能增加学生对于课文情感的理解，实现教学效果的更好展示[2]。
2.师生合作式教学
教师在教学中始终是起到一个引导的作用，对于难以理解的一些现代文，此时教师可以和学生合作，共同探究文章主旨和思想。通過这种方式，教师可以避免在传统教学中教学思维单一、学生学习思路窄等这些弊病的产生，从不同角度向学生拓展学习内容，改变学生的语文学习思路。
（三）结合课本，让知识源于课本高于课本
在高中阶段的学习中，课本是学习的主阵地，不论有怎样的解题技巧或解题方法，其本质都因该是来源于课本。因此，课本的学习内容是学生学习的主要内容，然而在面对大量题材的现代文阅读中，如果只是对课本内容的学习，这对于学生的学习是远远不够的，因此学生的阅读范围不应该仅仅停留在课本，更应该增加大量的课外阅读。此时，教师可以就课本内容向学生推荐一些相关的课外阅读内容，让学生从不同角度去理解文章内容，更好地对所设定的问题作出解答[3]。
三、结束语
部分现代文因为其本身具有哲理性强、理解难度高等突出问题，因此现代文的考察也是一些出题者的重要出题部分，面对考查形式多样的现代文阅读题，教师作为指导者不仅要做到对教学方式进行不断改进，更要从平时的教学中就不断提高学生的阅读能力，积极发挥引导的作用，培养学生良好的语文素养，为学生从课本中带来一些人文情怀的启发。而对于教学方式的提高，教师作为引导者，需要在教学中不断创新，改变教学方式，让学生能更轻松地学习语文，爱上语文。
参考文献
[1]马季.高中语文现代文阅读教学策略分析[J].语文课内外，2020，（2）：310.
[2]李斌.浅谈高中语文现代文阅读教学策略[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，（11）：165.
[3]李丽君.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考[J].速读（中旬），2019，（4）：79.
关键词：高中语文，现代文阅读，教学方法
阅读，是语文教学中的重中之重，教师可以通过不断鼓励和引导学生，让学生大量阅读，最终实现语文素养的提高，让孩子从容面对应试教育。现代文阅读，是语文阅读教学中的一个重要部分，因其本身具有哲理性强、内涵丰富等特点，对于学生来说这是较为难解决的一个学习部分，因此针对学生学习中存在的这些问题，文章也将从教师及学生角度提出一些提高现代文教学的方法。
一、高中语文现代文阅读中存在的问题
（一）学生阅读兴趣不高
“兴趣是一个孩子最好的老师”，就目前的语文学习状况可以看到，学生对于语文的学习兴趣并不高，然而，现阶段高中现代文阅读主要集中于小说、散文、说明文等几大主要文类，所以对于学生来说对以散文为代表的现代文并不“感冒”，常常在课堂上教师组织自主阅读时，许多学生对于此类文章阅读后不知所云，让阅读教学很难进行;还有一部分学生因为阅读习惯并不好，对于阅读文章所提出的问题难以解答，最终也渐渐失去了阅读兴趣，因此学生阅读兴趣不高也是影响老师教学的一个重要原因。
（二）、教师教学方式单一
在应试教育中，现代文阅读答题方式众多，而在教师的教学中，解题方式的渗透多数是通过对课本文章的解读进行，然而通过笔者对于语文课堂的观察，我们不难发现教师对于现代文的教学普遍具有固化思维，对于教材的解读思路和方向单一，教师作为教学主体，让学生的参与度降低，让课堂教学本末倒置，导致学生学习兴趣不高，对于教师所渗透的知识不去主动吸收，最后对语文学习失去兴趣。
二、高中语文现代文教学的提升方法的研究
（一）课前阅读，培养学生整体阅读意识
在对语文的学习中，许多老师都会布置给学生课前阅读作业，然而完成课前阅读这一任务许多学生并没有很好地做到，导致学生学不懂、教师教学效果不好等一系列问题。因此，教师此时可以针对这些问题改变教学思路，将课前阅读放在课堂上，教师和学生一起完成，此时教师不仅仅是学生的合作者也必须是学生的引导者，此时教师可以做到以下内容，教师提前向学生提出问题，让学生带着问题去读书，在学生读完文章后，教师就可以就学生回答的问题作出自己的解释，引导学生对文章内容进行初步了解。
例如：在课文《背影》的学习中，教师可以在布置学生阅读问题时，着重提出作者贯穿全文的对背影的几次描写的作用，在学生完成做答后，老师也就可以顺势向学生传递这几次背影的描写所带来的情感变化，以此来引出文章细节的解读，同时，也可以做到树立学生的人文情怀[1]。
（二）多元教学，教学方式多元化
针对学生学习兴趣不高、教师教学方式单一等这些问题，笔者在这里提出教师的教学方式多元化这个新改变。
1.创设情景式学习
对于一些现代诗歌的学习，学生普遍反映内容晦涩难懂，学习难度大，针对这一问题教师就可以作出相应的改变，根据诗歌内容创设情景，降低学生理解难度，让学生更好地体会文章内容。
例如：课文《我爱这土地》这是著名诗人艾青所写下的一首饱含爱国情怀的诗歌，对于这篇文章的解读中，教师可以向学生引入“九一八事变”、“南京大屠杀”等事件，向学生引入日军侵华这一段屈辱史，激发学生的爱国情怀，通过对历史的回顾，加以对文章的解读，因此，这样也更能增加学生对于课文情感的理解，实现教学效果的更好展示[2]。
2.师生合作式教学
教师在教学中始终是起到一个引导的作用，对于难以理解的一些现代文，此时教师可以和学生合作，共同探究文章主旨和思想。通過这种方式，教师可以避免在传统教学中教学思维单一、学生学习思路窄等这些弊病的产生，从不同角度向学生拓展学习内容，改变学生的语文学习思路。
（三）结合课本，让知识源于课本高于课本
在高中阶段的学习中，课本是学习的主阵地，不论有怎样的解题技巧或解题方法，其本质都因该是来源于课本。因此，课本的学习内容是学生学习的主要内容，然而在面对大量题材的现代文阅读中，如果只是对课本内容的学习，这对于学生的学习是远远不够的，因此学生的阅读范围不应该仅仅停留在课本，更应该增加大量的课外阅读。此时，教师可以就课本内容向学生推荐一些相关的课外阅读内容，让学生从不同角度去理解文章内容，更好地对所设定的问题作出解答[3]。
三、结束语
部分现代文因为其本身具有哲理性强、理解难度高等突出问题，因此现代文的考察也是一些出题者的重要出题部分，面对考查形式多样的现代文阅读题，教师作为指导者不仅要做到对教学方式进行不断改进，更要从平时的教学中就不断提高学生的阅读能力，积极发挥引导的作用，培养学生良好的语文素养，为学生从课本中带来一些人文情怀的启发。而对于教学方式的提高，教师作为引导者，需要在教学中不断创新，改变教学方式，让学生能更轻松地学习语文，爱上语文。
参考文献
[1]马季.高中语文现代文阅读教学策略分析[J].语文课内外，2020，（2）：310.
[2]李斌.浅谈高中语文现代文阅读教学策略[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，（11）：165.
[3]李丽君.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考[J].速读（中旬），2019，（4）：79.