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摘 要：数学学习是一个提出问题与解决问题的反复过程。在小学数学教学中，教师开展问题导向式的教学模式有利于教师通过提出各种数学问题，加强对学生的数学理解能力与思考能力的引导，提高学生的学习能力。而信息技术支持下的导向式教学模式对学生提高数学学习能力具有更广泛的意义。因此，本文即为对该问题的阐述，以供借鉴。
关键词：信息技术；小学数学问题；导向式教学；策略探究
一、 引言
随着我国经济与社会的不断发展与变革，科学技术获得了极大的发展，并逐步被应用于人们生产与生活的各个方面，做出了巨大的贡献。其中，网络信息技术不断地被应用于小学的教学中，促进了教学的巨大发展。小学数学问题导向教学在信息技术的支持下，获得了巨大发展。
二、 小学书序问题导向式教学概述
首先，问题导向式教学法的含义为教师提出问题，引导学生进行思考，通过思考掌握知识点，进而对数学问题加以解答。
其次，在我国新课程改革不断发展的背景下，问题导向式教学产生与兴起，并逐渐被广大的小学教师应用于各学科。通过该方法的运用，课堂的教学质量与学生的学习效率都得到了明显的提升。
再次，该方法对促进我国教育教学领域的改革，促进学生对各学科知识的学习与理解，促进课堂教学质量与学生的学习效率的提升都具有重要的作用，是新时期教育领域的新方法。
三、 信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究
（一） 利用信息技术丰富教学内容
首先，利用信息技术可有效对数学课程的教学内容进行丰富与拓展。教师可利用多媒体软件创设出生动形象的教学情境，并结合所学内容向学生提出各种数学问题，以便调动学生的好奇心与求知欲，提高对数学学习的积极性与主动性。一旦学生的兴趣被调动起来，他们的数学学习效率将成倍上升，从而促进课堂教学的发展。
例如，在学习“长方形与正方形的周长”时，数学教师可充分利用多媒体软件，向同学们展示与长方形和正方形有关的物体，通过图片、文字、动画等丰富的内容向学生们展示长方形与正方形的概念、形状以及周长的计算方法，通过多媒体的形式以便吸引学生的注意力，调动学生的积极性，此举有利于令学生增强对长方形与正方形的感受，进而增强对所学知识的理解与认知。继而向学生提出问题，如：“同学们，你们知道什么是长方形的周长吗？”“你们知道什么是正方形的周长吗？”“这两个图形有怎样的共同特点？同时又存在哪些不同点？”學生通过上述问题的引导，根据在多媒体软件中所展示的内容进行思考，并通过小组讨论的方式，加强了对长方形与正方形的认知与理解，进而掌握了两个图形的周长的算法。
（二）利用信息技术丰富教学形式
学生在数学问题的解决过程中，需要正确的解题思路与解题方法，这有助于加快自身的解题速度，提高解题效率与能力。因此，教师在导向式的数学教学中，应加强对学生的引导，引导学生如何进行正确的思考，如何形成正确的解题思路以解决问题，这有助于锻炼学生的数学思维能力，从而掌握正确的解题方法，将复杂的数学问题迎刃而解。因此，教师应多多利用多媒体软件、实物道具与计算机等设备，为学生设计出丰富多彩的教学内容，将更多的思考数学问题的方法与技巧传授给学生，以此来提升学生的数学思维能力，促进学生思考数学问题能力的提升，使得学生在正确的解题思路的指引下完成数学习题的解答。
例如，教师在开展“长方形与正方形的面积计算”的教学时，为提高学生的接受能力，教师应创设出一定的教学情境，利用三角板、直尺、长方形纸板与正方形纸板等教学用具，以便为学生提供一个形象且直观的教学环境，从而为学生营造出一个轻松愉快的教学气氛，令学生纷纷投入到这一教学氛围中，继而向学生展示计算长方形与正方形面积的多媒体课件，利用多媒体课件的生动形象的表述，以吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣与对学习的热爱。继而向学生提出问题，如：“长方形与正方形的面积计算方法”，令学生陷入对面积计算的思考，根据教师的展示与多媒体的展示，思考面积计算方法，有助于加强并巩固学生对计算公式的记忆。最后，教师带领学生进行总结，对知识加以巩固。
（三） 利用信息技术启迪学生思维
数学是关于数与量的学问，具有较强的逻辑性与抽象性，而处于小学阶段的学生尚处于从图形思维向抽象思维转化的过程中。基于此，数学教师应引导学生由图形思维向抽象思维转化，让学生参与到探究数学知识的探究过程当中，让学生从数学课堂学习中亲自去体验、去感受数学问题，探究数学知识形成、发展的过程，以便培养起自身对数学知识的抽象思维能力与逻辑思维能力。现代信息技术可有效地帮助教师促进教学的展开，促进对学生数学思维的引导，帮助学生建立起抽象思维与逻辑思维的意识，这有助于培养学生的思维能力与创新能力。
依然以“长方形与正方形的面积”为例，已知一个长方形，沿着该长方形的长摆放5个小正方形，沿着宽摆放3个小正方形，已知小正方形的边长为1 cm，让学生们求长方形的周长与面积，继而利用多媒体软件向同学们展示小正方形对长方形的拼接。同学们通过观察多媒体课件，得知长方形的长与宽的数值，继而求出了长方形的周长与面积。
四、 结论
总之，问题导入式的教学方法是一种具有广阔发展优势的教学方法，该方法应用于数学教学中，对培养学生的数学思维能力，促进学生的学习能力的提升，具有重要意义。
参考文献：
[1] 赵素娟.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J].科技风，2017（6）：235.
[2] 洪银勤.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略[J].现代交际，2016（9）：194.
作者简介：
翁开啤，福建省福鼎市，福鼎市流美中心小学。
关键词：信息技术；小学数学问题；导向式教学；策略探究
一、 引言
随着我国经济与社会的不断发展与变革，科学技术获得了极大的发展，并逐步被应用于人们生产与生活的各个方面，做出了巨大的贡献。其中，网络信息技术不断地被应用于小学的教学中，促进了教学的巨大发展。小学数学问题导向教学在信息技术的支持下，获得了巨大发展。
二、 小学书序问题导向式教学概述
首先，问题导向式教学法的含义为教师提出问题，引导学生进行思考，通过思考掌握知识点，进而对数学问题加以解答。
其次，在我国新课程改革不断发展的背景下，问题导向式教学产生与兴起，并逐渐被广大的小学教师应用于各学科。通过该方法的运用，课堂的教学质量与学生的学习效率都得到了明显的提升。
再次，该方法对促进我国教育教学领域的改革，促进学生对各学科知识的学习与理解，促进课堂教学质量与学生的学习效率的提升都具有重要的作用，是新时期教育领域的新方法。
三、 信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究
（一） 利用信息技术丰富教学内容
首先，利用信息技术可有效对数学课程的教学内容进行丰富与拓展。教师可利用多媒体软件创设出生动形象的教学情境，并结合所学内容向学生提出各种数学问题，以便调动学生的好奇心与求知欲，提高对数学学习的积极性与主动性。一旦学生的兴趣被调动起来，他们的数学学习效率将成倍上升，从而促进课堂教学的发展。
例如，在学习“长方形与正方形的周长”时，数学教师可充分利用多媒体软件，向同学们展示与长方形和正方形有关的物体，通过图片、文字、动画等丰富的内容向学生们展示长方形与正方形的概念、形状以及周长的计算方法，通过多媒体的形式以便吸引学生的注意力，调动学生的积极性，此举有利于令学生增强对长方形与正方形的感受，进而增强对所学知识的理解与认知。继而向学生提出问题，如：“同学们，你们知道什么是长方形的周长吗？”“你们知道什么是正方形的周长吗？”“这两个图形有怎样的共同特点？同时又存在哪些不同点？”學生通过上述问题的引导，根据在多媒体软件中所展示的内容进行思考，并通过小组讨论的方式，加强了对长方形与正方形的认知与理解，进而掌握了两个图形的周长的算法。
（二）利用信息技术丰富教学形式
学生在数学问题的解决过程中，需要正确的解题思路与解题方法，这有助于加快自身的解题速度，提高解题效率与能力。因此，教师在导向式的数学教学中，应加强对学生的引导，引导学生如何进行正确的思考，如何形成正确的解题思路以解决问题，这有助于锻炼学生的数学思维能力，从而掌握正确的解题方法，将复杂的数学问题迎刃而解。因此，教师应多多利用多媒体软件、实物道具与计算机等设备，为学生设计出丰富多彩的教学内容，将更多的思考数学问题的方法与技巧传授给学生，以此来提升学生的数学思维能力，促进学生思考数学问题能力的提升，使得学生在正确的解题思路的指引下完成数学习题的解答。
例如，教师在开展“长方形与正方形的面积计算”的教学时，为提高学生的接受能力，教师应创设出一定的教学情境，利用三角板、直尺、长方形纸板与正方形纸板等教学用具，以便为学生提供一个形象且直观的教学环境，从而为学生营造出一个轻松愉快的教学气氛，令学生纷纷投入到这一教学氛围中，继而向学生展示计算长方形与正方形面积的多媒体课件，利用多媒体课件的生动形象的表述，以吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣与对学习的热爱。继而向学生提出问题，如：“长方形与正方形的面积计算方法”，令学生陷入对面积计算的思考，根据教师的展示与多媒体的展示，思考面积计算方法，有助于加强并巩固学生对计算公式的记忆。最后，教师带领学生进行总结，对知识加以巩固。
（三） 利用信息技术启迪学生思维
数学是关于数与量的学问，具有较强的逻辑性与抽象性，而处于小学阶段的学生尚处于从图形思维向抽象思维转化的过程中。基于此，数学教师应引导学生由图形思维向抽象思维转化，让学生参与到探究数学知识的探究过程当中，让学生从数学课堂学习中亲自去体验、去感受数学问题，探究数学知识形成、发展的过程，以便培养起自身对数学知识的抽象思维能力与逻辑思维能力。现代信息技术可有效地帮助教师促进教学的展开，促进对学生数学思维的引导，帮助学生建立起抽象思维与逻辑思维的意识，这有助于培养学生的思维能力与创新能力。
依然以“长方形与正方形的面积”为例，已知一个长方形，沿着该长方形的长摆放5个小正方形，沿着宽摆放3个小正方形，已知小正方形的边长为1 cm，让学生们求长方形的周长与面积，继而利用多媒体软件向同学们展示小正方形对长方形的拼接。同学们通过观察多媒体课件，得知长方形的长与宽的数值，继而求出了长方形的周长与面积。
四、 结论
总之，问题导入式的教学方法是一种具有广阔发展优势的教学方法，该方法应用于数学教学中，对培养学生的数学思维能力，促进学生的学习能力的提升，具有重要意义。
参考文献：
[1] 赵素娟.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J].科技风，2017（6）：235.
[2] 洪银勤.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略[J].现代交际，2016（9）：194.
作者简介：
翁开啤，福建省福鼎市，福鼎市流美中心小学。