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摘 要 通过论述多媒体技术在教学中的辅助作用：丰富教学形式、提高授课效率、突出重点难点、深化习题练习等，提出了如何将多媒体技术与教学相结合，以充分发挥其优势作用。
关键字 多媒体技术 教学活动 辅助作用
传统教学中，教师通过板书和口述的方式向学生介绍每节课的内容，这种方式对学生来说显得过于单调，而多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，能够形象表达许多“只可意会不可言传”的教学内容，从而达到教学的最佳效果。多媒体教学不仅能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的求知欲、活跃学生思维、拓展学生的想象力，而且在提高教学效果，优化课堂教学结构等方面都起着不可估量的作用。本人结合这几年来进行多媒体辅助教学的实践与体会，从课堂实践的角度出发，谈谈如何让多媒体在教学中发挥辅助作用。
一、利用多媒体技术 丰富教学形式
联系教育对象和教育者的桥梁是教育媒体，而教材是教育的主要媒体。而教材在教育内容的呈现上，图文并茂，生动有趣，但这些信息资源编入教材中，只能以静态的画面呈现，不利于学生发现问题，弄清问题的产生、形成过程。而信息技术与学科整合，采用化静为动的策略，不仅能活现教材内容，而且能再现知识发生发展的过程，感悟知识的来龙去脉。多媒体教学通过色彩鲜艳的图像，贴近内容的声音，改变了传统教学中枯燥的说教和呆板的板书，使教学内容变得精彩而富有吸引力，学生能够积极主动地参与到教学过程中，激发了学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的主观能动性。
教学过程中，教师应避免过分依赖多媒体教学，还应通过同桌讨论、小组辩论、动手操作等形式，使学生有更多的交流实践机会。这不但能培养学生独立思考问题、解决问题和创新的能力，而且使学生的听、说、读、写能力得到综合训练。
二、运用多媒体教学 提高授课效率
运用多媒体可以极大地丰富教学手段和内容，把一些抽象、难懂的内容化静为动、化虚为实、化枯燥乏味为生动有趣，优化了课堂教学结构和过程，极富表现力，易于学生掌握。运用多媒体技术还可以把板书、各种图表、动画等都制作在一个软件里保存和使用，教师只需操作计算机，无需一会儿画图，一会板书，一会儿又开投影仪。这样，课堂就可以在完成相同教学内容的情况下大大地节约时间，把更多时间放在指导学生进行巩固训练、开展密集迅速的实践活动中，从而加速课堂教学和操作的节奏，提高课堂效率，较好地实现课堂教学的高容量。
三、运用多媒体技术 突出重点难点
每个知识点都有其重点、难点，教学重点难点是否能巧妙突破是一堂课能否成功的关键。多媒体辅助教学的课件中，既有精彩纷呈的画面，又有悦耳动听的音乐，结果片面地追求课件的视听效果造成无关信息的干扰，没有注重教学的实际效果，甚至忽视了多媒体辅助教学的真正目的——促进学生有效地学习。一堂课不能光为了精彩就像放电影似的播放多媒体声像，应在注重文体的前提下，合理恰当地运用多媒体，让它为教学服务。
在教学过程中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表达清楚。恰当地运用多媒体教学手段，在课件设计上突出教学的重难点，可以解决教师在教学过程中难以讲清，学生难以听懂的内容，可以有效缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率。
四、利用多媒体教学 控制授课容量
多媒体的特点就是具有强大的显示功能，有些教师利用这一功能事先把准备好的教学内容输入电脑，然后在短时间内呈现出来，这样固然可以提高授课速度，但授课效果却大打了折扣，造成课堂教学节奏进行过快，使一些学生思路跟不上，师生间情感缺失，也忽略了学生的思考与参与，削弱了学生主动构建自己知识的过程，造成学生在课堂中不能充分发挥主体作用。
因此，多媒体辅助教学中，课堂容量不宜过大，应注意调整好课堂教学的节奏，重视学生的思考与参与，有些授课内容以板书的方式比多媒体授课效果更好。另外，课堂上还可以让学生上台演示一些简单的操作过程，既可以提高学生的参与意识，增进课堂气氛，还可以更好的把握反馈时机，确保学生有足够的思考时间，真正实现学生对自己知识的建构。
五、端正多媒体地位 强调学生主体
在多媒体教学中，既要客观评价多媒体技术运用于教学后给教学理念、教学模式注入了新的内容，弥补了传统教学的不足，也要充分认清多媒体教学决不能取代教师的作用，它只是对传统教学手段的有益补充，而不是喧宾夺主。作为教学的辅助手段，多媒体不能担当教学的主角。在时间、空间允许的情况下，能让学生动手操作就能更好解决问题时，千万不能用机器取代，让学生自己亲自动手操作去解决，这样有利于学生抽象思维能力的培养，也有利于创新思维、创新能力的培养。
六、运用多媒体展示 深化习题练习
多媒体技术具有再现性的特点，它能把抽象的概念、难易观察清楚地现象、跨越时空的事物、不易演示的实验通过动画、录影等形式进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上围观放大、宏观缩小、动态结合、图文并茂、声色具备，在短时间内调动学生的多种感官参与活动，降低了学生对知识理解的难度。
在课后练习中，运用多媒体可以展示更多学生感兴趣的习题和课文补充材料。用现代教育技术设计的教学软件，可以把习题的形式变得更活泼、新颖，把习题的内容扩展的更深更广，这也是课文知识内容的补充，这样不仅扩大了学生对知识的理解，调动了学生的主观能动性，而且使练习部分由枯燥变得有声有色，如游戏般易操作、好掌握。
作为一种现代教育技术，多媒体技术的引入为教育现代化开拓出崭新的领域。它能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的达标工具，为学生创造了一种方便学习与实践的环境，能有效减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教学的单调模式，使学乐落到实处。但随着多媒体教学的广泛应用，也带来一些不利因素，只有从教学实际出发，将多媒体教学与传统教学手段结合起来，取长补短，优势互补，就可以充分发挥多媒体教学的长处，提高教学质量，使其在培养人才、造就人才的教育中显示越来越重要的作用。
参考文献：
[1]赵东晓. 英语教学中电教媒体的应用. 教育艺术，2010，（7）：49-50
[2]王涛，张伟明. 浅谈计算机辅助教学. 训练与科技，2009，（2）：57-58
关键字 多媒体技术 教学活动 辅助作用
传统教学中，教师通过板书和口述的方式向学生介绍每节课的内容，这种方式对学生来说显得过于单调，而多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，能够形象表达许多“只可意会不可言传”的教学内容，从而达到教学的最佳效果。多媒体教学不仅能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的求知欲、活跃学生思维、拓展学生的想象力，而且在提高教学效果，优化课堂教学结构等方面都起着不可估量的作用。本人结合这几年来进行多媒体辅助教学的实践与体会，从课堂实践的角度出发，谈谈如何让多媒体在教学中发挥辅助作用。
一、利用多媒体技术 丰富教学形式
联系教育对象和教育者的桥梁是教育媒体，而教材是教育的主要媒体。而教材在教育内容的呈现上，图文并茂，生动有趣，但这些信息资源编入教材中，只能以静态的画面呈现，不利于学生发现问题，弄清问题的产生、形成过程。而信息技术与学科整合，采用化静为动的策略，不仅能活现教材内容，而且能再现知识发生发展的过程，感悟知识的来龙去脉。多媒体教学通过色彩鲜艳的图像，贴近内容的声音，改变了传统教学中枯燥的说教和呆板的板书，使教学内容变得精彩而富有吸引力，学生能够积极主动地参与到教学过程中，激发了学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的主观能动性。
教学过程中，教师应避免过分依赖多媒体教学，还应通过同桌讨论、小组辩论、动手操作等形式，使学生有更多的交流实践机会。这不但能培养学生独立思考问题、解决问题和创新的能力，而且使学生的听、说、读、写能力得到综合训练。
二、运用多媒体教学 提高授课效率
运用多媒体可以极大地丰富教学手段和内容，把一些抽象、难懂的内容化静为动、化虚为实、化枯燥乏味为生动有趣，优化了课堂教学结构和过程，极富表现力，易于学生掌握。运用多媒体技术还可以把板书、各种图表、动画等都制作在一个软件里保存和使用，教师只需操作计算机，无需一会儿画图，一会板书，一会儿又开投影仪。这样，课堂就可以在完成相同教学内容的情况下大大地节约时间，把更多时间放在指导学生进行巩固训练、开展密集迅速的实践活动中，从而加速课堂教学和操作的节奏，提高课堂效率，较好地实现课堂教学的高容量。
三、运用多媒体技术 突出重点难点
每个知识点都有其重点、难点，教学重点难点是否能巧妙突破是一堂课能否成功的关键。多媒体辅助教学的课件中，既有精彩纷呈的画面，又有悦耳动听的音乐，结果片面地追求课件的视听效果造成无关信息的干扰，没有注重教学的实际效果，甚至忽视了多媒体辅助教学的真正目的——促进学生有效地学习。一堂课不能光为了精彩就像放电影似的播放多媒体声像，应在注重文体的前提下，合理恰当地运用多媒体，让它为教学服务。
在教学过程中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表达清楚。恰当地运用多媒体教学手段，在课件设计上突出教学的重难点，可以解决教师在教学过程中难以讲清，学生难以听懂的内容，可以有效缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率。
四、利用多媒体教学 控制授课容量
多媒体的特点就是具有强大的显示功能，有些教师利用这一功能事先把准备好的教学内容输入电脑，然后在短时间内呈现出来，这样固然可以提高授课速度，但授课效果却大打了折扣，造成课堂教学节奏进行过快，使一些学生思路跟不上，师生间情感缺失，也忽略了学生的思考与参与，削弱了学生主动构建自己知识的过程，造成学生在课堂中不能充分发挥主体作用。
因此，多媒体辅助教学中，课堂容量不宜过大，应注意调整好课堂教学的节奏，重视学生的思考与参与，有些授课内容以板书的方式比多媒体授课效果更好。另外，课堂上还可以让学生上台演示一些简单的操作过程，既可以提高学生的参与意识，增进课堂气氛，还可以更好的把握反馈时机，确保学生有足够的思考时间，真正实现学生对自己知识的建构。
五、端正多媒体地位 强调学生主体
在多媒体教学中，既要客观评价多媒体技术运用于教学后给教学理念、教学模式注入了新的内容，弥补了传统教学的不足，也要充分认清多媒体教学决不能取代教师的作用，它只是对传统教学手段的有益补充，而不是喧宾夺主。作为教学的辅助手段，多媒体不能担当教学的主角。在时间、空间允许的情况下，能让学生动手操作就能更好解决问题时，千万不能用机器取代，让学生自己亲自动手操作去解决，这样有利于学生抽象思维能力的培养，也有利于创新思维、创新能力的培养。
六、运用多媒体展示 深化习题练习
多媒体技术具有再现性的特点，它能把抽象的概念、难易观察清楚地现象、跨越时空的事物、不易演示的实验通过动画、录影等形式进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上围观放大、宏观缩小、动态结合、图文并茂、声色具备，在短时间内调动学生的多种感官参与活动，降低了学生对知识理解的难度。
在课后练习中，运用多媒体可以展示更多学生感兴趣的习题和课文补充材料。用现代教育技术设计的教学软件，可以把习题的形式变得更活泼、新颖，把习题的内容扩展的更深更广，这也是课文知识内容的补充，这样不仅扩大了学生对知识的理解，调动了学生的主观能动性，而且使练习部分由枯燥变得有声有色，如游戏般易操作、好掌握。
作为一种现代教育技术，多媒体技术的引入为教育现代化开拓出崭新的领域。它能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的达标工具，为学生创造了一种方便学习与实践的环境，能有效减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教学的单调模式，使学乐落到实处。但随着多媒体教学的广泛应用，也带来一些不利因素，只有从教学实际出发，将多媒体教学与传统教学手段结合起来，取长补短，优势互补，就可以充分发挥多媒体教学的长处，提高教学质量，使其在培养人才、造就人才的教育中显示越来越重要的作用。
参考文献：
[1]赵东晓. 英语教学中电教媒体的应用. 教育艺术，2010，（7）：49-50
[2]王涛，张伟明. 浅谈计算机辅助教学. 训练与科技，2009，（2）：57-58