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摘 要：在小学语文教学中，教师一提到改作文就会觉得头疼，学生听到要写作文就害怕。学生害怕写作文无话可说，无物可写，不知从何下手，要么对作文没有兴趣，不想写。老师叫苦不迭是因为批改作文费时多、效率低，费力不讨好。
关键词：小学语文；作文培养
在当今教学中如何培养学生的写作能力呢？我有以下几点看法。
一、激发写作兴趣
兴趣是学习的动因，要提高学生的作文水平，首先要克服他们畏惧写作文的心理，激发他们的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。在学期开始的第一节课就是说话训练，请每个学生轮流作自我介绍，介绍自己的年龄、家庭、爱好等具体情况，还可以说说自己心中理想的语文老师的形象，并给予充分的肯定和表扬，这样，不仅能训练学生的口头表达能力，又能缩短师生之间的距离。在平时的教学中，有计划、有目的地指导学生进行说写训练，获取系统的口头、书面表达能力。儿童语言的发展是口头语言先于书面语言，口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。所以作文教学应当从教育学生的口头表达能力出发，循序渐进，逐步提高。然而从每周一次的作文课中挤出一点时间进行口头作文的训练是远远不够的，也很难实现人人参与。因此，我们必须另辟蹊径，抓住时机、创造机会进行口头作文的训练，激发学生“说”的愿望。“看”一句提出疑问，认为它前后矛盾。面对此疑问，我并没有用教师的威严堵住他的嘴，也没有敷衍了事，而是加以引导，证实他的话有道理并且是经过思考提出来的。我对他这种敢于质疑的精神鼓励了一番，后来这位同学曾多次提出一些比较有价值的问题。这样，学生的创新能力就得到了保护、激励、提高。
二、充分挖掘创新因素，进行思维训练，是实施创新能力培养的过程
知识转化为能力，是一个复杂的过程，它常常需要多种思维形式的综合运用，而辨异求同是两种最重要的思维形式。求同思维是从同一来源材料探索正确答案的思维过程和方法，教学中要用这种思维方法去训练学生掌握知识的基本概念和原理，教学中没有这种求同思维，就不利于继承前人的经验。而求异思维指的是一个问题从不同方向，甚至相反的方向去探求不同答案的思维过程和方法，它是创新思维最重要的思维方法。教师在教学中要充分挖掘和利用教材中潜在的有利于培养学生创新能力的因素，对学生进行多向性思维训练，让学生从多个侧面，多个角度分析问题。如《孔明借箭》一文，主要描写周瑜由于妒忌诸葛亮的才能，设计陷害诸葛亮，要他三日之内造好十万支箭。而诸葛亮却凭借天时地利人和巧妙地挫败了周瑜的阴谋。教学中，可以引导学生从思维特点分析周瑜失败的原因在于他思维定势的影响，没有摆脱思维习惯的束缚，他认为凡是箭都是造的，只要限制材料，限制時间，即使诸葛亮有三头六臂也将被置于死地。而诸葛亮神机妙算就在于其思维的创造性。这样不仅深化了对文章的认识，而且使学生在无形中从诸葛亮身上受到感染，学会了从多角度看待问题。
三、提倡质疑，培养学生思维的判断性
要创新就必须质疑，而批判思维是要冷静地对待客观事物进行冷静的评价，表现为不轻信，不随波逐流。学生在学习中敢于质疑，应值得提倡。指导学生质疑，可以在讲读教学中发挥学生的主体作用。例如学习《少年闰土》一课，课文中有一句话：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友。
积累——予一片知识的海洋，让学生积小成多注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。我要求每个同学都要有一本“好词佳句集”，无论是在课本上，还是课外书上看到好词，佳句，就把它们收集到本子上。这样，学生在写作文时，就能很好地把这些词句用在恰当的地方。从而，更好地提高他们的作文水平。
四、积累素材，这是写好作文的一个必要条件。
从哪里积累，一是从阅读中。阅读是写好作文的法宝。很多人没有体会到阅读的好处时不以为然，认为读和写是两个概念。甚至认为根本不沾边，其实是这样的吗？恰恰相反。个人认为阅读对写作的重要性超过了其它任何一种方法。阅读的好处实在太多了，比如可以增强语感。一句话怎么写，语句如何组织，读的多了，自然能够把握句子的基本结构。主谓宾各在什么位置，一句话写之前，在心里默念的时候，句子就已经准确成型了。还比如，可以学到文章的结构安排及写作方法。有句俗话说，常在河边走，哪能不湿鞋。道理是一样的，天天读名家文章，读的多了，即使不刻意归类总结，对常见的文章的结构安排也有一个基本的把握。写作方法更是如此，那么多精美的比喻、拟人，排比句，当你在心里暗自为它的生动叫好时，它就已经存在于你的大脑中，储存在记忆库里，等你用的时候，不用费什么劲就能调用出来。同时，书本中的材料也是生活实际的反映，在阅读中积累，是非常快捷的渠道。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。
关键词：小学语文；作文培养
在当今教学中如何培养学生的写作能力呢？我有以下几点看法。
一、激发写作兴趣
兴趣是学习的动因，要提高学生的作文水平，首先要克服他们畏惧写作文的心理，激发他们的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。在学期开始的第一节课就是说话训练，请每个学生轮流作自我介绍，介绍自己的年龄、家庭、爱好等具体情况，还可以说说自己心中理想的语文老师的形象，并给予充分的肯定和表扬，这样，不仅能训练学生的口头表达能力，又能缩短师生之间的距离。在平时的教学中，有计划、有目的地指导学生进行说写训练，获取系统的口头、书面表达能力。儿童语言的发展是口头语言先于书面语言，口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。所以作文教学应当从教育学生的口头表达能力出发，循序渐进，逐步提高。然而从每周一次的作文课中挤出一点时间进行口头作文的训练是远远不够的，也很难实现人人参与。因此，我们必须另辟蹊径，抓住时机、创造机会进行口头作文的训练，激发学生“说”的愿望。“看”一句提出疑问，认为它前后矛盾。面对此疑问，我并没有用教师的威严堵住他的嘴，也没有敷衍了事，而是加以引导，证实他的话有道理并且是经过思考提出来的。我对他这种敢于质疑的精神鼓励了一番，后来这位同学曾多次提出一些比较有价值的问题。这样，学生的创新能力就得到了保护、激励、提高。
二、充分挖掘创新因素，进行思维训练，是实施创新能力培养的过程
知识转化为能力，是一个复杂的过程，它常常需要多种思维形式的综合运用，而辨异求同是两种最重要的思维形式。求同思维是从同一来源材料探索正确答案的思维过程和方法，教学中要用这种思维方法去训练学生掌握知识的基本概念和原理，教学中没有这种求同思维，就不利于继承前人的经验。而求异思维指的是一个问题从不同方向，甚至相反的方向去探求不同答案的思维过程和方法，它是创新思维最重要的思维方法。教师在教学中要充分挖掘和利用教材中潜在的有利于培养学生创新能力的因素，对学生进行多向性思维训练，让学生从多个侧面，多个角度分析问题。如《孔明借箭》一文，主要描写周瑜由于妒忌诸葛亮的才能，设计陷害诸葛亮，要他三日之内造好十万支箭。而诸葛亮却凭借天时地利人和巧妙地挫败了周瑜的阴谋。教学中，可以引导学生从思维特点分析周瑜失败的原因在于他思维定势的影响，没有摆脱思维习惯的束缚，他认为凡是箭都是造的，只要限制材料，限制時间，即使诸葛亮有三头六臂也将被置于死地。而诸葛亮神机妙算就在于其思维的创造性。这样不仅深化了对文章的认识，而且使学生在无形中从诸葛亮身上受到感染，学会了从多角度看待问题。
三、提倡质疑，培养学生思维的判断性
要创新就必须质疑，而批判思维是要冷静地对待客观事物进行冷静的评价，表现为不轻信，不随波逐流。学生在学习中敢于质疑，应值得提倡。指导学生质疑，可以在讲读教学中发挥学生的主体作用。例如学习《少年闰土》一课，课文中有一句话：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友。
积累——予一片知识的海洋，让学生积小成多注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。我要求每个同学都要有一本“好词佳句集”，无论是在课本上，还是课外书上看到好词，佳句，就把它们收集到本子上。这样，学生在写作文时，就能很好地把这些词句用在恰当的地方。从而，更好地提高他们的作文水平。
四、积累素材，这是写好作文的一个必要条件。
从哪里积累，一是从阅读中。阅读是写好作文的法宝。很多人没有体会到阅读的好处时不以为然，认为读和写是两个概念。甚至认为根本不沾边，其实是这样的吗？恰恰相反。个人认为阅读对写作的重要性超过了其它任何一种方法。阅读的好处实在太多了，比如可以增强语感。一句话怎么写，语句如何组织，读的多了，自然能够把握句子的基本结构。主谓宾各在什么位置，一句话写之前，在心里默念的时候，句子就已经准确成型了。还比如，可以学到文章的结构安排及写作方法。有句俗话说，常在河边走，哪能不湿鞋。道理是一样的，天天读名家文章，读的多了，即使不刻意归类总结，对常见的文章的结构安排也有一个基本的把握。写作方法更是如此，那么多精美的比喻、拟人，排比句，当你在心里暗自为它的生动叫好时，它就已经存在于你的大脑中，储存在记忆库里，等你用的时候，不用费什么劲就能调用出来。同时，书本中的材料也是生活实际的反映，在阅读中积累，是非常快捷的渠道。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。