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每个孩子其实都是一棵尖毛草，你若想让他长成2米的“草王”，首先要有28米长根的支持。
随着孩子年龄的增长及学习科目的增多、加深，很多孩子的学习成绩往往会越来越差，甚至越来越厌学。有专家说，孩子出现这种情况，从来不是因为缺知识，也不是因为缺课时，从某一个角度讲，是因为校内过重的课业负担、校外无休止地补课，毁灭了孩子学习的欲望，让他们丧失了自我学习的能力。
当下的孩子，“三个成长”各缺了一半
一个人的成长包括三个方面：生理成长、智能成长、心理成长。但当下，这“三个成长”，孩子们各缺了一半。
首先是生理上。现在生活条件好了，孩子身体长高了，但体质却并未跟上。肥胖和近视儿童增多，很多孩子弱不禁风，短暂的升国旗站立都会晕倒。个中原因不是孩子们的营养没跟上，而是因为孩子们待在室内时间太长，不见阳光，缺乏运动。
特别是近视，有人将其归因于电视、电脑、手机，而在笔者看来，最根本的原因或许是室内学习时间过长——视线总是在书本和黑板之间游弋，从来没有放眼远望过，怎能不近视呢？
有个比喻说得好，健康的身体是“1”，学识、学历、财富、地位都是“0”，1后面的“0”越多，人的价值越大，但如果前面的“1”轰然倒下，后面的零便没有了任何意义。
现在，轻体质教育的副作用已然显现，不仅严重影响着孩子们的学习，更影响着他们的人生，近年来上班族中猝死现象频现便是一种警示。
其次是在智能上。“智”可以理解为知识，“能”可以理解为获取、运用和创造知识的能力。“智”与“能”相辅相成，两位一体，相互促进，不可分割。但知识不仅包括书本、课堂中的知识，还包括生活、社会实践中的知识。而获取、运用和创造知识的能力，唯有在生活、社会实践中，才能得到锻炼和提升。
反观当下，我们的教育却是重知识传授，轻能力培养，甚至把“能”片面成简单的记忆和解题，以为孩子记住了就是学会了，会解题就是能力强。这种脱离了生活实践的学习，将“智”固定在了纸面上，失去了活力，没有了创新，“智”难以升华为“慧”。随着年级升高，知识增多，孩子记忆力就会越来越差，记不住了，记乱了，记混了，成绩当然就下来了。
最后是在心理方面上。当下很多孩子不愿且不善与人交流，抗挫折能力低下，抑郁症倾向人数增加，出现了这样那样的问题，甚至许多学霸在中考、高考之前心理崩溃，大学生、硕士、博士自杀，这些都与我们没有重视孩子的心理健康教育有关。
虽然近年来学校开设了心理健康教育课程，但效果并不明显。这是因为，一个人健康心理的形成，不是靠“纸上谈兵”得来的，抗挫折能力也非一两次空洞说教就能获得。唯有在人与人的交流交往中，人的交际能力才能形成;唯有在生活实践中，经历无数次成功的喜悦、艰难的磨砺、失败的苦痛，才会熔铸起自尊、自信、自强，锤炼出不惧挫折、不畏失败、百折不挠的刚强意志。
补位不越位，才是家校共育的初心
学校是学生学习知识的主阵地，家庭是孩子自我发展的主场所，二者教育大目标相同，但具体分工各有侧重。
现在学校实行的是班级授课制，全班、全年级学生都学习同样的知识、做同样的作业，较之于古人“一对一”的教育，从整体来看，教育效率和效益大大提高。但世界上没有两片相同的树叶，更没有两个完全相同的孩子。学校教育虽然讲究因材施教，张扬个性，让每个学生都得到全面发展。但实事求是地说，受师资、场地、设备等限制，学校是无法真正照顾到每个学生兴趣、特长、爱好的。为弥补这一缺憾，就有了双休和寒暑假，目的是“给学生更多的自由，讓他们的个性和才华有一个成长发育的时间和天地”。
所以，双休日节假日，不仅是让孩子用来休息的，更是让他们继续学习的。但这个“继续”，却不是学校知识学习的接力，而是要让他们更好地发展自己——按照自己的兴趣、爱好，做自己想做的事，放大自己的特长。
双休日节假日，孩子们可以上自己想上的兴趣班，也可以“由由”玩耍：旅游、交际、做公益，甚至逛公园、做游戏一样都是学习，且就个性发展而言，是更好、更重要的学习。为此，家校共育要各司其职，相互配合，相互补位，但绝不越位，这样才能真正保证孩子的“三个成长” ，三位一体，齐头并进。
摒弃“豆芽教育”，让孩子做一棵长根的尖毛草
尖毛草是非洲草原最高的野草之一，有“草地之王”之称。它的生长过程与众不同。最初的时候，它生长得很慢很慢，甚至几乎看不出生长，半年时间里，只有一寸多高，其他草都长得比它旺，比它高。但是半年过后，非洲雨季来临，尖毛草就像是被施了魔法，以每天半米多的速度向上疯窜，三五天时间，就长到了一米六至两米的高度。这是怎么一回事呢？
科学家研究发现，前半年，尖毛草其实也一直在长，可它不是向上长，而是向下扎根。在前半年时间里，尖毛草的根能长到28米以上。原来啊，它不是不想长高，而是在为将来更好、更快地长高，悄无声息地作准备。当蓄积了足够的营养和能量，当机遇来临——雨水充沛时，尖毛草便会一发而不可收，“一长成王”。
每个孩子其实也都是一棵尖毛草，你若想让他长成2米的“草王”，首先要有28米长根的支持。幼儿园、小学和初中就是孩子长根、蓄力的时候，“身高”——也就是考试分数、名次并不重要，“长根”——体质、智能、心理发展才是根本，“根”长得越长，将来孩子发展才会越快。
这样的例子不胜枚举。外国有发明家爱迪生、火箭之父冯·布劳恩，我国有文学家沈从文、著名画家黄永玉、玩出来的天才博士牛培行……他们小时候都有一个共同的特点，就是学习不好，考试成绩差。可他们的家长并未就此将他们囿于“课本小书”，让他们陷于无休止的“补课”，而是任由他们去阅读“天地大书”，茁壮自己的成长之根，使得他们小时虽平平，大器终晚成。
风物长宜放眼量，长身高先要长根长。孩子的成长，再也不能像泡豆芽那样，仅盯住芽的生长，用单一的水——有限的课本知识去“泡养”了，而是要让他们放下书本，跃出题海，走出书屋，奔向自然，拥抱社会，在“天地大书”的孕润滋养中，强筋骨、增知识、调感情、强意志，唯有扎下“28米长根”，才能在未来一鸣惊人！
（作者系山东省淄博市周村区正阳路小学教师）
（责编 宋行军）
随着孩子年龄的增长及学习科目的增多、加深，很多孩子的学习成绩往往会越来越差，甚至越来越厌学。有专家说，孩子出现这种情况，从来不是因为缺知识，也不是因为缺课时，从某一个角度讲，是因为校内过重的课业负担、校外无休止地补课，毁灭了孩子学习的欲望，让他们丧失了自我学习的能力。
当下的孩子，“三个成长”各缺了一半
一个人的成长包括三个方面：生理成长、智能成长、心理成长。但当下，这“三个成长”，孩子们各缺了一半。
首先是生理上。现在生活条件好了，孩子身体长高了，但体质却并未跟上。肥胖和近视儿童增多，很多孩子弱不禁风，短暂的升国旗站立都会晕倒。个中原因不是孩子们的营养没跟上，而是因为孩子们待在室内时间太长，不见阳光，缺乏运动。
特别是近视，有人将其归因于电视、电脑、手机，而在笔者看来，最根本的原因或许是室内学习时间过长——视线总是在书本和黑板之间游弋，从来没有放眼远望过，怎能不近视呢？
有个比喻说得好，健康的身体是“1”，学识、学历、财富、地位都是“0”，1后面的“0”越多，人的价值越大，但如果前面的“1”轰然倒下，后面的零便没有了任何意义。
现在，轻体质教育的副作用已然显现，不仅严重影响着孩子们的学习，更影响着他们的人生，近年来上班族中猝死现象频现便是一种警示。
其次是在智能上。“智”可以理解为知识，“能”可以理解为获取、运用和创造知识的能力。“智”与“能”相辅相成，两位一体，相互促进，不可分割。但知识不仅包括书本、课堂中的知识，还包括生活、社会实践中的知识。而获取、运用和创造知识的能力，唯有在生活、社会实践中，才能得到锻炼和提升。
反观当下，我们的教育却是重知识传授，轻能力培养，甚至把“能”片面成简单的记忆和解题，以为孩子记住了就是学会了，会解题就是能力强。这种脱离了生活实践的学习，将“智”固定在了纸面上，失去了活力，没有了创新，“智”难以升华为“慧”。随着年级升高，知识增多，孩子记忆力就会越来越差，记不住了，记乱了，记混了，成绩当然就下来了。
最后是在心理方面上。当下很多孩子不愿且不善与人交流，抗挫折能力低下，抑郁症倾向人数增加，出现了这样那样的问题，甚至许多学霸在中考、高考之前心理崩溃，大学生、硕士、博士自杀，这些都与我们没有重视孩子的心理健康教育有关。
虽然近年来学校开设了心理健康教育课程，但效果并不明显。这是因为，一个人健康心理的形成，不是靠“纸上谈兵”得来的，抗挫折能力也非一两次空洞说教就能获得。唯有在人与人的交流交往中，人的交际能力才能形成;唯有在生活实践中，经历无数次成功的喜悦、艰难的磨砺、失败的苦痛，才会熔铸起自尊、自信、自强，锤炼出不惧挫折、不畏失败、百折不挠的刚强意志。
补位不越位，才是家校共育的初心
学校是学生学习知识的主阵地，家庭是孩子自我发展的主场所，二者教育大目标相同，但具体分工各有侧重。
现在学校实行的是班级授课制，全班、全年级学生都学习同样的知识、做同样的作业，较之于古人“一对一”的教育，从整体来看，教育效率和效益大大提高。但世界上没有两片相同的树叶，更没有两个完全相同的孩子。学校教育虽然讲究因材施教，张扬个性，让每个学生都得到全面发展。但实事求是地说，受师资、场地、设备等限制，学校是无法真正照顾到每个学生兴趣、特长、爱好的。为弥补这一缺憾，就有了双休和寒暑假，目的是“给学生更多的自由，讓他们的个性和才华有一个成长发育的时间和天地”。
所以，双休日节假日，不仅是让孩子用来休息的，更是让他们继续学习的。但这个“继续”，却不是学校知识学习的接力，而是要让他们更好地发展自己——按照自己的兴趣、爱好，做自己想做的事，放大自己的特长。
双休日节假日，孩子们可以上自己想上的兴趣班，也可以“由由”玩耍：旅游、交际、做公益，甚至逛公园、做游戏一样都是学习，且就个性发展而言，是更好、更重要的学习。为此，家校共育要各司其职，相互配合，相互补位，但绝不越位，这样才能真正保证孩子的“三个成长” ，三位一体，齐头并进。
摒弃“豆芽教育”，让孩子做一棵长根的尖毛草
尖毛草是非洲草原最高的野草之一，有“草地之王”之称。它的生长过程与众不同。最初的时候，它生长得很慢很慢，甚至几乎看不出生长，半年时间里，只有一寸多高，其他草都长得比它旺，比它高。但是半年过后，非洲雨季来临，尖毛草就像是被施了魔法，以每天半米多的速度向上疯窜，三五天时间，就长到了一米六至两米的高度。这是怎么一回事呢？
科学家研究发现，前半年，尖毛草其实也一直在长，可它不是向上长，而是向下扎根。在前半年时间里，尖毛草的根能长到28米以上。原来啊，它不是不想长高，而是在为将来更好、更快地长高，悄无声息地作准备。当蓄积了足够的营养和能量，当机遇来临——雨水充沛时，尖毛草便会一发而不可收，“一长成王”。
每个孩子其实也都是一棵尖毛草，你若想让他长成2米的“草王”，首先要有28米长根的支持。幼儿园、小学和初中就是孩子长根、蓄力的时候，“身高”——也就是考试分数、名次并不重要，“长根”——体质、智能、心理发展才是根本，“根”长得越长，将来孩子发展才会越快。
这样的例子不胜枚举。外国有发明家爱迪生、火箭之父冯·布劳恩，我国有文学家沈从文、著名画家黄永玉、玩出来的天才博士牛培行……他们小时候都有一个共同的特点，就是学习不好，考试成绩差。可他们的家长并未就此将他们囿于“课本小书”，让他们陷于无休止的“补课”，而是任由他们去阅读“天地大书”，茁壮自己的成长之根，使得他们小时虽平平，大器终晚成。
风物长宜放眼量，长身高先要长根长。孩子的成长，再也不能像泡豆芽那样，仅盯住芽的生长，用单一的水——有限的课本知识去“泡养”了，而是要让他们放下书本，跃出题海，走出书屋，奔向自然，拥抱社会，在“天地大书”的孕润滋养中，强筋骨、增知识、调感情、强意志，唯有扎下“28米长根”，才能在未来一鸣惊人！
（作者系山东省淄博市周村区正阳路小学教师）
（责编 宋行军）