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【摘要】科幻画是指依据科学原理和创造思维，通过绘画的手段，在画面上艺术性地表现科学想象的一种绘画形式。小学美术科幻画综合式教学方式对培养学生丰富的想象力和热爱科学的精神，培养创新能力和动手操作能力以及艺术表现能力，具有十分重要的意义。本文以小学美术科幻画的教学为研究对象，分析了科幻画的特点和小学新课标的要求，探讨了小学美术科幻画综合式教学方法的可行性。认为综合方法在科幻画教学中具有重要的意义，有利于培养学生的综合观察力，有利于培养学生的发散思维和创新能力，有利于培养学生的探索精神和科学品质，有利于发展学生的创造力和艺术表现力。本文从创设情景、观察生活、学习知识、创新思维、艺术表现、评价赏析等六个环节探讨了科幻画综合式教学方法的具体操作程序，认为科幻画综合式教学具有具体可操作性。
【关键词】小学美术；科幻画；综合式教学方法；意义；步骤
科幻画是指依据科学原理和创造思维，通过绘画的手段，在画面上艺术性地表现科学想象的一种绘画形式。科幻画用艺术的形式反映了孩子对未来科学发展和美好生活的追求，养成学生丰富的想象力和热爱科学的精神，培养创新能力和动手操作能力以及艺术表现能力，具有十分重要的意义。
科幻画属于小学美术六年级的“综合·探索”学习领域，是小学美术的重要内容，对于引导学生综合运用美术知识、增进各学科间的联系，学会观察社会、创造思维、艺术地表达思维，都具有重要的学习意义。
本文以小学美术科幻画的教学为研究对象，主要讨论小学美术科幻画综合式教学方法的可行性、必要性和可操作性。
一、科幻画综合式教学的可行性
（一）科幻画的特点
科幻画从字面来解释也可以看出其内部特点：
1.科学性
科——就是指科幻画的画面内容主要是围绕科学知识进行创作，要以科学原理为依據，在掌握科技知识的基础上进行想象构思，要求要真实、准确地反应科学原理和现实生活，科学性是其首要特点。
2.幻想性
幻——是幻想而不是空想，是指科幻画应该在科学的基础上进行创造和想象，突出的是创新性和虚幻性，而不是对事物的描摹和复制，“幻想是创造力的源泉之一，人类没有幻想就不可能有社会文明的进步。”在幻想中展示的是科学灵感和自由驰骋的想象力，是对现实的改造，表现的是对人类社会未来的洞察和预见。
3.艺术性
画——是指科幻画要用艺术的形式来表现科学幻想，要用美的眼光观察事物，用美术的技巧对思维中的事物进行抽象构图、用夸张的色彩来表现科技想象，一般强调美术视觉的表现力和艺术表现的冲击力，对事物未来的形体勾画要突出立体感和现代科技感。
（二）科幻画的新课标要求
新课标对小学美术科幻画给予了较高的要求，科幻画属于六年级美术“综合·探索”学习领域，主要通过观察生活、创造性想象和创作科幻画这样综合性的美术活动，来引导学生学会探索世界、科学性研究、艺术性创造以及综合运用各科知识和社会经验来探索问题、解决问题的教学过程。
1.新课标对科幻画的要求分为三个层次
（1）融会贯通小学美术各个重要学习板块的内容，将事物造型方法、艺术表现方法、图形设计艺术、美术理念应用和美术作品欣赏评述综合运用到科幻画的创作中来。
（2）学会将美术知识与小学其他文化学科相互联系、相互综合的能力，在大学科的理念下，将各种知识建立起联系，以科幻画为核心辐射到广博的知识领域。
（3）树立美术与现实社会相联系的观点，社会是美术的源头，从社会中发现美、创造美；美术又改变着现实社会，美的理念和创意成为社会发展的动力。
2.新课标将科幻画的课堂学习目标进行定位
（1）学习了解美术创作与科学知识的内在联系，学会灵活变通地运用其它各门学科的自然科学知识进行艺术设计和科学探究性的活动，学会如何进行科学探究性、艺术综合性的美术创作活动。
（2）深刻认识美术创作与现实生活之间的内在密切联系，逐步培养学生运用各种知识综合地解决现实生活中出现的各种问题的能力。
（3）开阔学生视野，逐步拓展学生的想象空间，发展学生的艺术思维、创新思维和审美想象力。
根据科幻画的特点和小学美术新课标的要求，小学美术教师在教授科幻画时要积极寻找美术绘画和造型、勾线等其它各个子门类艺术间的内在联系，将科幻画用艺术的眼光和艺术的技巧表现出来。教师应该用大学科的观点来审视科幻画的教学，积极探寻美术知识与其他自然科学知识的潜在联系，通过联系的观点来综合性地学习各门文化知识。教师还要鼓励学生积极探寻美术与现实社会之间的互动关系，在社会中学会观察、获得灵感，在美术中驰骋想象、启迪生活，充分认识科幻画的现实意义和实用价值。综合式的教学方法就是要引导学生在科幻画的创作过程中积极探索美术创作与其他学科、与现实社会生活相互联系、相互促进的方法，在系统性地联系中进行跨学科跨领域的学习活动。
二、科幻画综合式教学的重要性
运用联系的观点引导学生以科幻画的创作为核心进行发散式思维和综合性学习，对于培养学生的综合观察能力、创造性思维能力、探索精神和热爱科学的品质，发展学生的创造力和艺术表现力都具有重要的意义。
（一）有利于培养学生的综合观察力
生活是最好的老师，科幻画有利于培养学生在现实生活中的综合观察力，学会联系地看待美术和现实社会，学会在生活中细心地观察。科幻画首先要求学生要学会洞察生活，学会发现生活中的牙刷、脸盆、自行车、房子甚至整个城市需要改进的或增加的东西，发现生活中的不足是试图想象创作和改变现状的基础。
有的学生发现地震会把房子震塌，就设计了一座“橡皮房”像皮球一样会跳来跳去，人住在这样的房子里再也不用担心房子的倒塌了。有的学生发现春天风沙很大，出门有时漫天飞舞的沙子，为此他设计了一种可以吸收空气沙尘的机器，不但可以净化空气还可以将吸收的沙子变成灰浆和混凝土，真是一举两得。 综合式的教学方法要求学生用联系的观点来看待科幻画和现实生活，在生活中学会寻找创作的素材，用综合观察力洞悉社会，善于发现身边的美和不足之处，给学生一双善于观察生活的眼睛。
（二）有利于培养学生的发散思维和创新能力
科幻画是小学生进行科学想象和创新的艺术天地，是启迪智慧、激励理想的人生启蒙，国外许多发明家都是从科幻画中获取的灵感，达芬奇还画过《上升的直升飞机》。科幻画是未来科技人才培养的启蒙，是未来科学技术发展的前奏，对于社会的学生的人生发展都具有积极的意义。
科幻画是综合的艺术，综合式教学方法可以将美术和其它各学科知识有机地联系起来，在学习了美术创作知识的同时也巩固了相关自然科学知识，让学生学会用联系的眼光看待知识，培养了发散思维能力，增强了他们热爱科学、专研科学的积极性，提高了综合素质。
例如在学习科幻画的创作过程中，有的学生利用热胀冷缩的原理创作了“温度花”，根据花的开阖来标明气温的高低。有的学生利用力的相互性创作了“防暴服”，别人打在衣服上都化为反作用力将敌人击倒。通过科幻画的创作，学生更加深刻地理解了自然科学知识，加深了对知识利用的印象。
（三）有利于培养学生的探索精神和科学品质
通过综合式教学可以使学生在科幻画的学习过程中善于发现问题，并运用所学知识来思考问题，培养积极的探索精神和创新能力。科幻画创作以科学幻想为主要内容，引导学生对科学知识的探求和应用，有利于培养他们的科学品质。运用综合方法教授科幻画的创作过程中可以给学生营造良好的科学探索的艺术氛围，培养学生独立的探索精神和科学的品质。
综合式教学方法可以促进学生对科学与艺术的深层次关系的理解，在学习美术的过程中也掌握了科学知识，增加了对科学的兴趣，在探究问题的过程中，形成了慎密细致的科学品质和理性精神。
（四）有利于发展学生的创造力和艺术表现力
科幻画是科学探索和艺术幻想的完美结合，综合式教学方法将严谨的理性思维和浪漫的艺术手法结合在一起，使学生在理性的基础上自由地发挥想象和艺术创作，从课桌书本到房屋城市，再到天空世界，思维和创作的空间广阔，创作的艺术形象也丰富多彩、韵味无穷，有利于发展学生的创造力和艺术表现力。
科幻画突出的是学生对现实的艺术想象，综合法教学使得现实和艺术有了紧密的联系，充分发挥了学生的主体创作性和艺术创造性，最大限度地开发了学生的创造潜能，给学生插上了艺术想象的翅膀，锻炼了艺术创作能力。
三、科幻画综合式教学的可操作性
科幻画是一门综合的艺术，在实际教学中从创设情景、观察生活、学习知识、创新思维、艺术表现、评价赏析等环节都具有可操作性。
（一）创设情景，激发兴趣
兴趣是激发学生学习的原动力，也是科幻画课堂教学的起点。教师应该创设课堂教学环境，使用多种方式来呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。在现实教学中可以通过以下三种方式来导入课堂科幻画的学习：
1.故事导入
可以通过讲述故事的方式来创设科幻画的学习环境，讲述美国火星探测器的创造来源，是来自学生创作的科幻画，现在已经成功地发射到火星；达芬奇对科幻画也非常感兴趣，曾创作过“上升的直升飞机”“轮胎”等等。通过故事将学生们引入到对科幻画的了解上来。
2.画面导入
通过幻灯片或者多媒体，将科幻画的图片呈现给学生，让学生对科幻画有个感性的了解和接触，在欣赏图画的过程中学习科幻画的相关知识。例如在欣赏《能升降的房子》这幅科幻画时，指导学生观察画面上的房子和生活中的有什么不同，为什么要这样设计，有何目的，让学生掌握科幻画的科技性和创新性特点。
3.讨论导入
通过和学生的讨论，让学生回忆生活中遇到的现象，讨论生活中可以改良的器物和工具，在讨论中激发学生的思考，引入到科幻画的学习和创作上来。
让学生了解科幻画的重要特点和创作程序，让学生获得必备的知识储备，为下一步创作作品做准备。
（二）观察生活，发现问题
教师要引导学生以联系的观点来观察生活，学会整体观察和比較观察，在日常生活中发现需要改善的方面，提出问题。教师在这一环节中要注意两个方面：
一是要让学生带着任务去观察生活。有目的的观察和随意的观察其效果和效率是不同的，要明确观察的重点和范围，引导学生深入细致地观察生活，从中发现可以创作的素材。
二是要在观察中学会思考。让学生一边观察一边思考，发现疑惑，在疑惑的思考中启迪智慧。指导学生思考生活中的“创作点”，身边的哪些东西还不够完善，身边的环境如何改善，怎样保护人类和地球等等，从中启迪学生找到研究的对象。例如让学生观察交通问题，有的学生提出来车辆尾气的重要危害，要解决这个问题就要查询科学知识深入思考。
（三）学习知识，建立联系
在发现问题、产生疑惑后，教师要指导学生回忆相关的科学知识，或是重新查阅资料学习需要的知识，在问题和科技知识之间建立紧密的联系。“孩子的想象经常是建立在他生活经验的基础上。”一是要回查知识，将科学知识原理作为解决问题的核心和基础。二是要利用科学知识进行深入思考，建立知识的正向引导作用。
（四）创新思维，解决问题
教师要积极地鼓励学生的独立思考和创新思维，使学生能积极活跃地想象，进行自主思考，发挥童心的创意，对问题进行深入思考，生发出大胆奇异的奇思妙想。
在这一过程中教师要做好两点：一是注重启迪性。教师要利用一切生活场景启发学生对问题进行深入思考，注重思维上的启迪性。例如在教授《房子》时，可以通过近年来不断发生的地震灾难来启发学生对房子安全性的思考与探索。
二是注重引导性。学生的创新思维也不能天马行空、不着边际，教师要根据实际设定思维的界限和发展方向。让学生有章可循，在教师的引导下积极地思考和创新。
【关键词】小学美术；科幻画；综合式教学方法；意义；步骤
科幻画是指依据科学原理和创造思维，通过绘画的手段，在画面上艺术性地表现科学想象的一种绘画形式。科幻画用艺术的形式反映了孩子对未来科学发展和美好生活的追求，养成学生丰富的想象力和热爱科学的精神，培养创新能力和动手操作能力以及艺术表现能力，具有十分重要的意义。
科幻画属于小学美术六年级的“综合·探索”学习领域，是小学美术的重要内容，对于引导学生综合运用美术知识、增进各学科间的联系，学会观察社会、创造思维、艺术地表达思维，都具有重要的学习意义。
本文以小学美术科幻画的教学为研究对象，主要讨论小学美术科幻画综合式教学方法的可行性、必要性和可操作性。
一、科幻画综合式教学的可行性
（一）科幻画的特点
科幻画从字面来解释也可以看出其内部特点：
1.科学性
科——就是指科幻画的画面内容主要是围绕科学知识进行创作，要以科学原理为依據，在掌握科技知识的基础上进行想象构思，要求要真实、准确地反应科学原理和现实生活，科学性是其首要特点。
2.幻想性
幻——是幻想而不是空想，是指科幻画应该在科学的基础上进行创造和想象，突出的是创新性和虚幻性，而不是对事物的描摹和复制，“幻想是创造力的源泉之一，人类没有幻想就不可能有社会文明的进步。”在幻想中展示的是科学灵感和自由驰骋的想象力，是对现实的改造，表现的是对人类社会未来的洞察和预见。
3.艺术性
画——是指科幻画要用艺术的形式来表现科学幻想，要用美的眼光观察事物，用美术的技巧对思维中的事物进行抽象构图、用夸张的色彩来表现科技想象，一般强调美术视觉的表现力和艺术表现的冲击力，对事物未来的形体勾画要突出立体感和现代科技感。
（二）科幻画的新课标要求
新课标对小学美术科幻画给予了较高的要求，科幻画属于六年级美术“综合·探索”学习领域，主要通过观察生活、创造性想象和创作科幻画这样综合性的美术活动，来引导学生学会探索世界、科学性研究、艺术性创造以及综合运用各科知识和社会经验来探索问题、解决问题的教学过程。
1.新课标对科幻画的要求分为三个层次
（1）融会贯通小学美术各个重要学习板块的内容，将事物造型方法、艺术表现方法、图形设计艺术、美术理念应用和美术作品欣赏评述综合运用到科幻画的创作中来。
（2）学会将美术知识与小学其他文化学科相互联系、相互综合的能力，在大学科的理念下，将各种知识建立起联系，以科幻画为核心辐射到广博的知识领域。
（3）树立美术与现实社会相联系的观点，社会是美术的源头，从社会中发现美、创造美；美术又改变着现实社会，美的理念和创意成为社会发展的动力。
2.新课标将科幻画的课堂学习目标进行定位
（1）学习了解美术创作与科学知识的内在联系，学会灵活变通地运用其它各门学科的自然科学知识进行艺术设计和科学探究性的活动，学会如何进行科学探究性、艺术综合性的美术创作活动。
（2）深刻认识美术创作与现实生活之间的内在密切联系，逐步培养学生运用各种知识综合地解决现实生活中出现的各种问题的能力。
（3）开阔学生视野，逐步拓展学生的想象空间，发展学生的艺术思维、创新思维和审美想象力。
根据科幻画的特点和小学美术新课标的要求，小学美术教师在教授科幻画时要积极寻找美术绘画和造型、勾线等其它各个子门类艺术间的内在联系，将科幻画用艺术的眼光和艺术的技巧表现出来。教师应该用大学科的观点来审视科幻画的教学，积极探寻美术知识与其他自然科学知识的潜在联系，通过联系的观点来综合性地学习各门文化知识。教师还要鼓励学生积极探寻美术与现实社会之间的互动关系，在社会中学会观察、获得灵感，在美术中驰骋想象、启迪生活，充分认识科幻画的现实意义和实用价值。综合式的教学方法就是要引导学生在科幻画的创作过程中积极探索美术创作与其他学科、与现实社会生活相互联系、相互促进的方法，在系统性地联系中进行跨学科跨领域的学习活动。
二、科幻画综合式教学的重要性
运用联系的观点引导学生以科幻画的创作为核心进行发散式思维和综合性学习，对于培养学生的综合观察能力、创造性思维能力、探索精神和热爱科学的品质，发展学生的创造力和艺术表现力都具有重要的意义。
（一）有利于培养学生的综合观察力
生活是最好的老师，科幻画有利于培养学生在现实生活中的综合观察力，学会联系地看待美术和现实社会，学会在生活中细心地观察。科幻画首先要求学生要学会洞察生活，学会发现生活中的牙刷、脸盆、自行车、房子甚至整个城市需要改进的或增加的东西，发现生活中的不足是试图想象创作和改变现状的基础。
有的学生发现地震会把房子震塌，就设计了一座“橡皮房”像皮球一样会跳来跳去，人住在这样的房子里再也不用担心房子的倒塌了。有的学生发现春天风沙很大，出门有时漫天飞舞的沙子，为此他设计了一种可以吸收空气沙尘的机器，不但可以净化空气还可以将吸收的沙子变成灰浆和混凝土，真是一举两得。 综合式的教学方法要求学生用联系的观点来看待科幻画和现实生活，在生活中学会寻找创作的素材，用综合观察力洞悉社会，善于发现身边的美和不足之处，给学生一双善于观察生活的眼睛。
（二）有利于培养学生的发散思维和创新能力
科幻画是小学生进行科学想象和创新的艺术天地，是启迪智慧、激励理想的人生启蒙，国外许多发明家都是从科幻画中获取的灵感，达芬奇还画过《上升的直升飞机》。科幻画是未来科技人才培养的启蒙，是未来科学技术发展的前奏，对于社会的学生的人生发展都具有积极的意义。
科幻画是综合的艺术，综合式教学方法可以将美术和其它各学科知识有机地联系起来，在学习了美术创作知识的同时也巩固了相关自然科学知识，让学生学会用联系的眼光看待知识，培养了发散思维能力，增强了他们热爱科学、专研科学的积极性，提高了综合素质。
例如在学习科幻画的创作过程中，有的学生利用热胀冷缩的原理创作了“温度花”，根据花的开阖来标明气温的高低。有的学生利用力的相互性创作了“防暴服”，别人打在衣服上都化为反作用力将敌人击倒。通过科幻画的创作，学生更加深刻地理解了自然科学知识，加深了对知识利用的印象。
（三）有利于培养学生的探索精神和科学品质
通过综合式教学可以使学生在科幻画的学习过程中善于发现问题，并运用所学知识来思考问题，培养积极的探索精神和创新能力。科幻画创作以科学幻想为主要内容，引导学生对科学知识的探求和应用，有利于培养他们的科学品质。运用综合方法教授科幻画的创作过程中可以给学生营造良好的科学探索的艺术氛围，培养学生独立的探索精神和科学的品质。
综合式教学方法可以促进学生对科学与艺术的深层次关系的理解，在学习美术的过程中也掌握了科学知识，增加了对科学的兴趣，在探究问题的过程中，形成了慎密细致的科学品质和理性精神。
（四）有利于发展学生的创造力和艺术表现力
科幻画是科学探索和艺术幻想的完美结合，综合式教学方法将严谨的理性思维和浪漫的艺术手法结合在一起，使学生在理性的基础上自由地发挥想象和艺术创作，从课桌书本到房屋城市，再到天空世界，思维和创作的空间广阔，创作的艺术形象也丰富多彩、韵味无穷，有利于发展学生的创造力和艺术表现力。
科幻画突出的是学生对现实的艺术想象，综合法教学使得现实和艺术有了紧密的联系，充分发挥了学生的主体创作性和艺术创造性，最大限度地开发了学生的创造潜能，给学生插上了艺术想象的翅膀，锻炼了艺术创作能力。
三、科幻画综合式教学的可操作性
科幻画是一门综合的艺术，在实际教学中从创设情景、观察生活、学习知识、创新思维、艺术表现、评价赏析等环节都具有可操作性。
（一）创设情景，激发兴趣
兴趣是激发学生学习的原动力，也是科幻画课堂教学的起点。教师应该创设课堂教学环境，使用多种方式来呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。在现实教学中可以通过以下三种方式来导入课堂科幻画的学习：
1.故事导入
可以通过讲述故事的方式来创设科幻画的学习环境，讲述美国火星探测器的创造来源，是来自学生创作的科幻画，现在已经成功地发射到火星；达芬奇对科幻画也非常感兴趣，曾创作过“上升的直升飞机”“轮胎”等等。通过故事将学生们引入到对科幻画的了解上来。
2.画面导入
通过幻灯片或者多媒体，将科幻画的图片呈现给学生，让学生对科幻画有个感性的了解和接触，在欣赏图画的过程中学习科幻画的相关知识。例如在欣赏《能升降的房子》这幅科幻画时，指导学生观察画面上的房子和生活中的有什么不同，为什么要这样设计，有何目的，让学生掌握科幻画的科技性和创新性特点。
3.讨论导入
通过和学生的讨论，让学生回忆生活中遇到的现象，讨论生活中可以改良的器物和工具，在讨论中激发学生的思考，引入到科幻画的学习和创作上来。
让学生了解科幻画的重要特点和创作程序，让学生获得必备的知识储备，为下一步创作作品做准备。
（二）观察生活，发现问题
教师要引导学生以联系的观点来观察生活，学会整体观察和比較观察，在日常生活中发现需要改善的方面，提出问题。教师在这一环节中要注意两个方面：
一是要让学生带着任务去观察生活。有目的的观察和随意的观察其效果和效率是不同的，要明确观察的重点和范围，引导学生深入细致地观察生活，从中发现可以创作的素材。
二是要在观察中学会思考。让学生一边观察一边思考，发现疑惑，在疑惑的思考中启迪智慧。指导学生思考生活中的“创作点”，身边的哪些东西还不够完善，身边的环境如何改善，怎样保护人类和地球等等，从中启迪学生找到研究的对象。例如让学生观察交通问题，有的学生提出来车辆尾气的重要危害，要解决这个问题就要查询科学知识深入思考。
（三）学习知识，建立联系
在发现问题、产生疑惑后，教师要指导学生回忆相关的科学知识，或是重新查阅资料学习需要的知识，在问题和科技知识之间建立紧密的联系。“孩子的想象经常是建立在他生活经验的基础上。”一是要回查知识，将科学知识原理作为解决问题的核心和基础。二是要利用科学知识进行深入思考，建立知识的正向引导作用。
（四）创新思维，解决问题
教师要积极地鼓励学生的独立思考和创新思维，使学生能积极活跃地想象，进行自主思考，发挥童心的创意，对问题进行深入思考，生发出大胆奇异的奇思妙想。
在这一过程中教师要做好两点：一是注重启迪性。教师要利用一切生活场景启发学生对问题进行深入思考，注重思维上的启迪性。例如在教授《房子》时，可以通过近年来不断发生的地震灾难来启发学生对房子安全性的思考与探索。
二是注重引导性。学生的创新思维也不能天马行空、不着边际，教师要根据实际设定思维的界限和发展方向。让学生有章可循，在教师的引导下积极地思考和创新。