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研究教学方法是为了更好的完成教学任务，教学方法只是一种手段和措施。俗话说：“教学方法，教无定法。”教学方法的选择，应该根据学生的具体认知水平。
初中数学学习方法学习习惯思维随着社会竞争的日益激烈，许多家长望子成龙能够出人头地，然而，许多孩子在初中数学却学得很差，有很多教师在数学课上花费了大量的时间，学生在数学学习上也花了很多时间，但实际效果并不明显。本人根据多年的数学教学经验总结出以下几种方法，供大家参考借鉴。
一、提前要求学生主动预习
人的智力天生没有大的差别，掌握好的学习方法是提高数学能力的前提。提前预习数学教科书是一个很好的学习方法。如果你在课堂上做好准备工作，带着问题或兴趣在课堂上听讲，就会产生一种主动学习的心态和思维习惯，就能够集中精力应对新课程的难点和重点。在教材中把知识点进行批、划、圈、点。这样做，有助于理解课文，使学生在课堂上集中注意力听。让学生把不明白的例题做上标记；在预习之后，试着把问题带到课堂，为以后进行复习打下良好的基础。新知识，在没有学之前应仔细阅读，积极准备是获得数学知识的重要手段。因此，要养成自学能力，在老师的指导下学习如何阅读一本书，把老师精心设计的问题提前预习。比如学习实例时，应该弄明白题目告诉了什么条件，书上是怎么回答的，为什么这样，有没有新的解决方案，解决问题的步骤是什么样的。对这些重要的问题，大脑要逐步深入，学会运用已学知识，探索新知识。
二、考试结束后认真分析试卷
从错题中认识和了解个人的不足。每次数学考试后，分数已经成为过去，重要的是，从考试题上，我们可以学到很多知识，正是这种错误的题，把我们的缺陷暴露出来。但值得研究的是如何分析错误。针对这个问题，一些老师给学生写下来，但我认为这是片面的。测试错误主要是由知识或能力造成的，缺乏知识造成的错误，只要返回到教科书，便可以解决，教科书没有提到的是肯定要记住的。能力题没有必要死记硬背，要在理解的基础上举一反三，触类旁通，只有自己彻底理解了才能在下次考试中获得成功。
三、上课的时候一定要专心听讲
不要认为一些内容是简单的听，数学学习是一个非常系统的，而且老师总是在基础知识的基础上解释一些常见问题的解决办法，如果靠学生自己去摸索的话，会浪费很多时间。思维除了天生的因素，还有后天的训练，如果觉得思维跟不上的话，就要多练习了，熟能生巧！中学的数学在教学大纲很少改动的情况下，考试内容、难度都不会有太大的浮动。平时要多做题，多练习，掌握了出题的套路、解题的方法，就没什么难度可言了。
四、学会归纳总结
其实有一句话非常经典：“学数学就是先把书由薄读到厚，再将书由厚读到薄。”意思很简单，就是说你首先要学会举一反三，见到一个题要学会引申出与其相同类型的题目；其次要学会归纳总结，将你见过的相同或类似的题目，归纳到一起，寻求其相同点，继而总结出规律、类型及解这类题的一般形式。这样一拓展一归纳，不但公式和概念记得很清楚，见到题后也不会手忙脚乱。另外，一定要有一个纠错本，无论什么科目都一样，将自己平时和考试时候的错题一一摘抄下来，先将自己解错的过程和答案抄下来，再用不同颜色的笔将正确的过程和答案写下来，平时空闲或考试前拿出来读一读，第一，复习有了目标，不会像无头苍蝇一样；第二，正确与错误对比，及时发现自己的问题及易错点，在考试时就会注意。如果想买一些辅导资料的话，建议买那些例题多的，例如，《中学教材全解》，学一学书上的解题方式，对自己有很好的借鉴作用。
五、不断反思教学方法，在实际教学中不断完善
教师应寻求最有利于学生，学生也最愿意接受，最有利于调动学生的积极性，最有利于学生的科学创造力的教学方法，将各方面协调发展的最佳教学形式。以丰富的内容，深入浅出、循序渐进的形式来满足学生的求知欲望，激发他们的创造性的科学知识；如果是深度处理的例子和练习的缺乏，学生不容易把握，应该尝试开发集中思维和发散思维在学生掌握基本知识点的前提下，掌握基本技巧。
六、精选参考资料
提高解题能力，我们需要一二本适合自己情况的数学参考书，掌握以下要求，能帮助你进行选择：所选的题目具有典型性，不搞题海战术；内容富有启发性，解一道题就懂一点数学思想方法；难度适合学生接受能力，不要高不可攀；题目分层配置，由浅入深，循序渐进。在当前形势下，改变原有的单一的，被动的学习方式，教师应该是长期的研究和实践，开发和设计出能充分调动和发挥学生的多样化的学习方式，目的是在积极推进学生在教师的指导下，更主动更有兴趣的进行学习，所以以上所描述的每个学习方法，教师应该明确，并有深刻的认识，从而能够在各个环节中的学生学习过程的每个阶段，每个环节将给予正确的指导。
总之，在学习数学的过程中，要认识到数学的重要性，充分发挥自己的主观能动性，从小的细节注意起，养成良好的数学学习习惯，进而培养思考问题、分析问题和解决问题的能力，最终把数学学好。
参考文献：
[1]林婷.对数学课堂教学有效性的几点思考[J].中学数学杂志，2008，（03）.
[2]陈冬.数学课堂教学有效性的调控策略[J].现代中小学教育，2008，（02）.
[3]张文法.数学课堂教学的有效性[J].成才之路，2008，（04）.
[4]梁培斌.应注意数学课堂的细节与实效[J].考试周刊，2008，（06）.
初中数学学习方法学习习惯思维随着社会竞争的日益激烈，许多家长望子成龙能够出人头地，然而，许多孩子在初中数学却学得很差，有很多教师在数学课上花费了大量的时间，学生在数学学习上也花了很多时间，但实际效果并不明显。本人根据多年的数学教学经验总结出以下几种方法，供大家参考借鉴。
一、提前要求学生主动预习
人的智力天生没有大的差别，掌握好的学习方法是提高数学能力的前提。提前预习数学教科书是一个很好的学习方法。如果你在课堂上做好准备工作，带着问题或兴趣在课堂上听讲，就会产生一种主动学习的心态和思维习惯，就能够集中精力应对新课程的难点和重点。在教材中把知识点进行批、划、圈、点。这样做，有助于理解课文，使学生在课堂上集中注意力听。让学生把不明白的例题做上标记；在预习之后，试着把问题带到课堂，为以后进行复习打下良好的基础。新知识，在没有学之前应仔细阅读，积极准备是获得数学知识的重要手段。因此，要养成自学能力，在老师的指导下学习如何阅读一本书，把老师精心设计的问题提前预习。比如学习实例时，应该弄明白题目告诉了什么条件，书上是怎么回答的，为什么这样，有没有新的解决方案，解决问题的步骤是什么样的。对这些重要的问题，大脑要逐步深入，学会运用已学知识，探索新知识。
二、考试结束后认真分析试卷
从错题中认识和了解个人的不足。每次数学考试后，分数已经成为过去，重要的是，从考试题上，我们可以学到很多知识，正是这种错误的题，把我们的缺陷暴露出来。但值得研究的是如何分析错误。针对这个问题，一些老师给学生写下来，但我认为这是片面的。测试错误主要是由知识或能力造成的，缺乏知识造成的错误，只要返回到教科书，便可以解决，教科书没有提到的是肯定要记住的。能力题没有必要死记硬背，要在理解的基础上举一反三，触类旁通，只有自己彻底理解了才能在下次考试中获得成功。
三、上课的时候一定要专心听讲
不要认为一些内容是简单的听，数学学习是一个非常系统的，而且老师总是在基础知识的基础上解释一些常见问题的解决办法，如果靠学生自己去摸索的话，会浪费很多时间。思维除了天生的因素，还有后天的训练，如果觉得思维跟不上的话，就要多练习了，熟能生巧！中学的数学在教学大纲很少改动的情况下，考试内容、难度都不会有太大的浮动。平时要多做题，多练习，掌握了出题的套路、解题的方法，就没什么难度可言了。
四、学会归纳总结
其实有一句话非常经典：“学数学就是先把书由薄读到厚，再将书由厚读到薄。”意思很简单，就是说你首先要学会举一反三，见到一个题要学会引申出与其相同类型的题目；其次要学会归纳总结，将你见过的相同或类似的题目，归纳到一起，寻求其相同点，继而总结出规律、类型及解这类题的一般形式。这样一拓展一归纳，不但公式和概念记得很清楚，见到题后也不会手忙脚乱。另外，一定要有一个纠错本，无论什么科目都一样，将自己平时和考试时候的错题一一摘抄下来，先将自己解错的过程和答案抄下来，再用不同颜色的笔将正确的过程和答案写下来，平时空闲或考试前拿出来读一读，第一，复习有了目标，不会像无头苍蝇一样；第二，正确与错误对比，及时发现自己的问题及易错点，在考试时就会注意。如果想买一些辅导资料的话，建议买那些例题多的，例如，《中学教材全解》，学一学书上的解题方式，对自己有很好的借鉴作用。
五、不断反思教学方法，在实际教学中不断完善
教师应寻求最有利于学生，学生也最愿意接受，最有利于调动学生的积极性，最有利于学生的科学创造力的教学方法，将各方面协调发展的最佳教学形式。以丰富的内容，深入浅出、循序渐进的形式来满足学生的求知欲望，激发他们的创造性的科学知识；如果是深度处理的例子和练习的缺乏，学生不容易把握，应该尝试开发集中思维和发散思维在学生掌握基本知识点的前提下，掌握基本技巧。
六、精选参考资料
提高解题能力，我们需要一二本适合自己情况的数学参考书，掌握以下要求，能帮助你进行选择：所选的题目具有典型性，不搞题海战术；内容富有启发性，解一道题就懂一点数学思想方法；难度适合学生接受能力，不要高不可攀；题目分层配置，由浅入深，循序渐进。在当前形势下，改变原有的单一的，被动的学习方式，教师应该是长期的研究和实践，开发和设计出能充分调动和发挥学生的多样化的学习方式，目的是在积极推进学生在教师的指导下，更主动更有兴趣的进行学习，所以以上所描述的每个学习方法，教师应该明确，并有深刻的认识，从而能够在各个环节中的学生学习过程的每个阶段，每个环节将给予正确的指导。
总之，在学习数学的过程中，要认识到数学的重要性，充分发挥自己的主观能动性，从小的细节注意起，养成良好的数学学习习惯，进而培养思考问题、分析问题和解决问题的能力，最终把数学学好。
参考文献：
[1]林婷.对数学课堂教学有效性的几点思考[J].中学数学杂志，2008，（03）.
[2]陈冬.数学课堂教学有效性的调控策略[J].现代中小学教育，2008，（02）.
[3]张文法.数学课堂教学的有效性[J].成才之路，2008，（04）.
[4]梁培斌.应注意数学课堂的细节与实效[J].考试周刊，2008，（06）.