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[摘 要] 初中思品课，教师要善于设置悬念，创设有趣的教学情境，通过多种方法和途径不断地巩固和发展学科兴趣，使思想政治课教学收到事半功倍的教学效果。
[关键词]兴趣 主体 理论 实际
兴趣是最好的老师。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”唯有让兴趣带路，才能使学生对政治课产生强烈的求知欲，才能激发创新潜能。那么如何使学生产生浓厚的学习兴趣呢？
一、设计精彩“引子”
一个优秀的教师，必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生学习兴趣的前提。因为对第一堂课，学生往往具有好奇和期待的心理。如果教师能抓住学生这一心理，精心设计一个“引子”，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。例如初一思想品德课，可以从《思想品德》这个书名入手。上课一开始，教师不要急于讲课本内容，而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们国家都有哪些重大事件发生。如本学期的第一堂课，同学们讲得最多的就是我国的汶川地震和奥运会。大家你一言我一句，参与的兴趣高涨。在此基础上，教师可以提出一些问题，如：在抗震救灾中都涌现了那些可歌可泣的感人事迹？这些表现了我国人民的什么精神？你觉得那些事迹最让你感动？我国奥运健儿都创造了那些奇迹？你知道鲜花和荣誉背后的故事吗？你知道他们是怎样一步步走上奥运领奖台的吗？通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是大家感兴趣的事情，觉得品德课不单纯是圈圈重难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，就会对思想品德课产生学习兴趣。
二、采取多种教学形式，充分发挥学生的主体作用
要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。
1.采取多种教学形式。心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。教学时教师要努力创设教学情境。在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替，并在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了。因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，学习兴趣也与日俱增。
2.充分发挥学生的主体作用。现在的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课始五分钟，我由学生进行时事政治讲演。课中我要么留出时间让学生自学，要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论，要么可以由学生来充当教师进行课文讲解，要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。
三、理论联系实际，激发学习兴趣
思想品德课还要引用生活中的实例，拉近书本知识和学生之间的距离，从而激发学生的学习主动性。
教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中，通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，如在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，我要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。又如 在讲我国的人民代表大会制度和政党制度时，我组织学生调查本校的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，然后让学生写出调查体会，在课堂上演讲。通过这些活动，很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定其对思想政治课的兴趣。教师在教学中运用实例去证明理论，不仅通俗易懂，而且丰富了学生的知识，培养了学生的思维能力，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
总之，教师要善于激发学习兴趣，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。
[关键词]兴趣 主体 理论 实际
兴趣是最好的老师。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”唯有让兴趣带路，才能使学生对政治课产生强烈的求知欲，才能激发创新潜能。那么如何使学生产生浓厚的学习兴趣呢？
一、设计精彩“引子”
一个优秀的教师，必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生学习兴趣的前提。因为对第一堂课，学生往往具有好奇和期待的心理。如果教师能抓住学生这一心理，精心设计一个“引子”，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。例如初一思想品德课，可以从《思想品德》这个书名入手。上课一开始，教师不要急于讲课本内容，而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们国家都有哪些重大事件发生。如本学期的第一堂课，同学们讲得最多的就是我国的汶川地震和奥运会。大家你一言我一句，参与的兴趣高涨。在此基础上，教师可以提出一些问题，如：在抗震救灾中都涌现了那些可歌可泣的感人事迹？这些表现了我国人民的什么精神？你觉得那些事迹最让你感动？我国奥运健儿都创造了那些奇迹？你知道鲜花和荣誉背后的故事吗？你知道他们是怎样一步步走上奥运领奖台的吗？通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是大家感兴趣的事情，觉得品德课不单纯是圈圈重难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，就会对思想品德课产生学习兴趣。
二、采取多种教学形式，充分发挥学生的主体作用
要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。
1.采取多种教学形式。心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。教学时教师要努力创设教学情境。在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替，并在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了。因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，学习兴趣也与日俱增。
2.充分发挥学生的主体作用。现在的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课始五分钟，我由学生进行时事政治讲演。课中我要么留出时间让学生自学，要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论，要么可以由学生来充当教师进行课文讲解，要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。
三、理论联系实际，激发学习兴趣
思想品德课还要引用生活中的实例，拉近书本知识和学生之间的距离，从而激发学生的学习主动性。
教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中，通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，如在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，我要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。又如 在讲我国的人民代表大会制度和政党制度时，我组织学生调查本校的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，然后让学生写出调查体会，在课堂上演讲。通过这些活动，很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定其对思想政治课的兴趣。教师在教学中运用实例去证明理论，不仅通俗易懂，而且丰富了学生的知识，培养了学生的思维能力，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
总之，教师要善于激发学习兴趣，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。