【摘 要】 课堂文化由教师以及学生决定，课堂文化是内隐的和深层次的，凝聚在人们的价值观念以及行为方式中。在课堂教学中，课堂文化是内核，是教学活动的价值取向及思维方式，也是维系师生交往的精神氛围。教师能否正确地理解学生、知识、以及教学等是构建课堂文化的关键。本文主要从初中英语课堂的角度探讨课堂文化的构建。
　　【关键词】 初中英语 课堂文化 教师
　　课堂文化作为学校文化的表达形式，又是学校文化的载体，在所有课堂中都可以发现学校文化。课堂文化指课堂中师生活动表现的思想意识以及学习方式的总和。之所以把课堂教学当成一种文化是因为课堂不单纯传授知识，更要使学生掌握知识以及各种技能，磨炼学生的意志，陶冶学生的情操，开拓学生的视野、拓展学生的思维，提升学生的人文素养等。所以，在初中英语课堂上，教师要努力营造和谐的课堂氛围，积极构建出一个促进学生全面发展的课堂文化。
　　一、课堂文化构建的要素
　　1.1 生成性和体验性
　　在初中英语教学中，教师要明确学生的认知规律，这是形成课堂文化的关键。奥舒贝尔和皮亚杰在描述人类知识构建规律时认为构建语言学习主要包括激活、输入、内化和输出四个环节。教学中，教师要想形成知识内容文化，需要做到以下三点：第一，教师的阅历以及专业知识要和教材内容相融合，教学时要选择有生命力、可理解的内容；第二，选择的教学内容要在课堂上进行师生互动，和学生的知识以及生活经历相融合，成为“活”的学习内容；第三，在教师主导作用下，中学生内在的语言知识和生活实际相结合，有效输出语言，使自身的知识和能力更具生命价值。
　　这种教学过程具有丰富的生成性和体验性，英语教师选择输入知识时，要结合学生生活实际，从他们的认知水平以及经验着手，选取有生命力的知识，激发中学生的兴趣，使他们更好的学习课堂知识。教师训练中学生的语言技能，提升他们运用语言的能力，这是课堂文化重心。
　　1.2 互动性、多元性以及协商性
　　学习语言是一个互动、多元和协商的过程。互动性是在教学中教师和学生以及学生和学生间互相交流、影响的状态；多元性是在教学中同时存在多情境、多维度、多内容、以及多形式，并且互相作用；协商性是在教学活动中，师生民主、平等的学习氛围。在英语课堂学习中，要焦虑少一点、轻松多一点，学习是共享知识的过程，可以体验到美好的人际关系，是体验幸福和交往的过程。
　　初中英语课堂文化的特征是注重语言知识在内容和意义上的统一，注重语言的实践性，课堂学习中贯穿着要完成的任务和活动。在开展活动和游戏时要以学习语言为目的，注重情感交流，开发学生的深层思维，让学生亲身体验、领悟并应用。
　　1.3 激励性和情意性
　　课堂教学中教师和学生共同享受课堂文化的氛围，教师的鼓励对学生成长和学习非常重要。教师一句话，一个动作、眼神或者表情都属于情感源，时刻塑造着学生的知识和情感。所以在英语课堂教学时，教师要充分利用激励性的语言，还要注意和学生交流时的情意性，和学生感受相融合。比如，教师聆听学生时的态度、纠正学生语言错误时的态度等，都是检验课堂文化是否和谐的指标。初中学生的世界观和人生观还不成熟，学习动机也比较脆弱，所以需要教师的激励和关注，教师评价学生时真情实意，将给学生带来很多积极的影响。
　　1.4 尊重并理解中西文化的差异
　　作为一门语言，英语有着自身的文化。在初中英语教学中，教师要渗透出对中西文化差异的尊重和理解，这是构建课堂文化的重要内容。教学中还要培养学生尊重并理解中西文化的差异，帮助他们了解西方文化、社会风俗，开拓他们的视野，并开阔胸怀，使他们包容不同的文化，这是英语课堂最高的精神文化享受。
　　二、课堂文化构建时要注意的问题
　　第一，情感衔接。新学期，教师和学生往往是第一次见面，师生之间的情感衔接非常重要。英语老师要想吸引学生不仅需要热情的态度、漂亮的口语，还有教学策略，抓住学生的好奇心，激发他们的学习热情。情感衔接是一种艺术，会给学生带来愉悦感和幸福感。
　　第二，知识衔接。在新的班级授课或者新课伊始时，教师都要做好知识衔接和过渡，根据学生认知水平差异，确定学习内容、教法以及整体和个体的学习目标。
　　第三，教师专业化。课堂文化和教师专业水平息息相关，教师专业化不仅体现在学科专业水平的高低上，也包括教育学和心理学的掌握程度，所以英语教师要不断提升自己的专业化水平，与时俱进。
　　三、结束语
　　课堂是教育学生的主阵地，英语教师在课堂教学中，要努力构建教和学的文化，为学生营造出和谐的课堂学习氛围，使师生可以共同享受课堂文化的魅力，从教师教、学生学，为师生互动不断提升课堂文化的生命活力。在初中英语教学中，只有构建出良好的课堂文化，才有利于师生共同发展，体现出素质教育的要求。