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摘要：小学《语文课程标准》强调课程资源的开发和利用。在众多语文课程资源开发和利用中，中央电视台“感动中国”年度人物评选活动中评选的人物具有时代性、现实性、典型性，集中地体现了中华民族奋发图强的伟大精神和探索创新的崇高品格，是对学生进行爱国主义、传统美德和时代精神教育最好的课程资源。尤其让学生学写颁奖词，对提高其习作能力和语文综合水平有很积极的作用。
关键词：课程资源；“感动中国”年度人物：情感熏陶；学写颁奖词
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009－010X(2011)02－0019－02
从2002年开始，中央电视台每年都举办“感动中国”年度人物评选活动，所评选的人物都是从当年众多先进人物和先进集体中遴选出来的。他们的事迹，体现了中华民族奋发图强的伟大精神和探索创新的崇高品格。“感动中国”推选委员会给获奖人物撰写的颁奖词，语言精练，激情澎湃，令人感奋。这一活动在公众中有相当的公信力，被媒体誉为当代中国人的精神史诗。
小学《语文课程标准》强调课程资源的开发和利用。开发和利用“感动中国”年度人物作为小学语文课程资源实在是很好的选择。一方面，先进人物所具有的人格力量和精神魅力有着强大的感召力，能让学生受到受好的情感熏陶，塑造美好的心灵。另一方面，引导学生欣赏颁奖词，学写颁奖词，提高其写作能力，享受学习语文的快乐。
一、“感动中国”年度人物事迹，具有时代性、现实性和典型性，是学生学习的很好教材
现在全国小学语文教材有十多种版本，翻开使用最多的人教版及苏教版、语文版、北师大版、川教版、鲁教版和冀教版，从四、五、六年级教材看，写人物的课文(小说除外)，一般有领袖(列宁、毛泽东、周恩来等)，有科学家、工程师(诺贝尔、詹天佑、钱学森、李四光、邓稼先、霍金等)，有文学家(李白、司马迁、高尔基、鲁迅、巴金、冰心等)，有革命英烈(李大钊、方志敏、狼牙山五壮士、董存瑞、邱少云、黄继光、雷锋等)。由于教材选材在时代上相对滞后，当代先进人物难以编人教材。而“感动中国”人物可弥补教材的这种不足，是开发课程资源的一条很好途径。从2002年到2010年九年间，“感动中国”共表彰了90位先进个人和9个先进团队，其中既有名人、大家，也有普通、平凡的劳动者。如著名科学家钱学森、钱伟长、黄昆、黄伯云、闵恩泽、宋文骢，著名水稻杂交之父袁隆平，著名企业家张瑞敏，著名作家、学者巴金、季羡林，英雄航天员杨利伟、费俊龙、聂海胜、翟志刚、刘伯明、景海鹏，大爱质朴的十三农民兄弟，爱心大姐林秀贞，崇高的军魂杨业功、丁晓兵、李剑英、方永刚、孟祥斌、武文斌、李隆，爱心无限的丛飞、洪战辉、李丽、韩惠民、陈玉蓉、郭明义，著名运动员姚明、刘翔，烛照深山的人民教师李桂林、陆建芬，阳光少年黄舸，艰苦卓绝的青藏铁路建设者、勇樊科技高峰的嫦娥一号研发团队等。这些先进人物遍布各行各业、社会各个阶层。他们是当代中国精神的杰出代表，就在现实生活中，就在学生身边或视野中，学生自然感到十分亲切。“感动中国”年度人物是学生学习做人的新榜样，是学生人生追求目标的新楷模。
二、“感动中国”年度人物颁奖词言简意赅、饱含深情与哲理，欣赏、学写颁奖词。能促进提升语文水平
每当我们观看“感动中国”年度人物颁奖实况时，一方面，先进人物的事迹让我们感受到心灵的震撼和洗涤，获得奋发向上的强大动力；另一方面，“感动中国”推选委员会为每一位人物撰写的颁奖词，言简意赅、饱含深情与哲理，引发我们的强烈共鸣。如给著名科学家、我国“两弹一星”的奠基者钱学森的颁奖词是：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”颁奖词用为轻、为重、5年、10年，先行人，宝藏、旗帜、典范等关键词，对他一生的功勋做了全面、准确的评价。给深山信使的邮递员王顺友的颁奖词是：“他朴实的像一块石头。一个人，一匹马，一段世界邮政史上的传奇。他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还是路，山的那边还是山。近邻尚隔百里远，世上最亲的邮递员。”颁奖词运用了数字：一个人，一匹马，一段传奇，百里，万里，20年，充满着情感和浪漫。对于一个震撼世界、准备了一千多个日夜、演出数小时的北京奥运会开幕式以张艺谋领衔的导演团队的颁奖词只用了45个字。“长卷舒展，活字跳跃；圣火游荡，情感喷放。他们用人类共同的语言，让五千年文明跃然呈现，那一夜，中国惊艳世界。”文字运用是何等概括与凝炼。给阳光少年黄舸的颁奖词是：“生命的倒计时，滴答、滴答扯动人们的心弦，人生路上，他是阳光少年。”言简意赅，形象生动。
运用颁奖词评价先进个人、先进团队的形式新颖，语言形象、精炼，让学生从中去学习、去模仿，必有好的收益。如有个同学给小蚂蚁的颁奖词是：“即使乱石堆压，即使精疲力竭，即使生而无望，也不放弃生存。你的执着和毅力感动天地!铭记你的不放弃精神!”又如有个学生学习课文《十六年前的回忆》后，给革命先驱李大钊写的“颁奖词”是：“一个生命，创造一次辉煌。如果没有您，世界怎能如此美好!一个生命的陨落，一个生命又将升起。坚定的信念，使革命焕发勃勃生机。一次牺牲，使革命胜利。为人民而死，人民永不忘记。”学生可给同伴、老师、家长等身边感动自己的人物写颁奖词，因为学生熟悉、了解他们，能够表达出真挚的情感；还可给喜欢的小动物、小植物等一切能给自己启迪的自然事物写“颁奖词”。只有多练写，多修改，才能不断提高习作水平，提高语文表达能力。
三、对“感动中国”年度人物课程资源开发和利用的一些思考
1.要把“感动中国”年度人物作为开发和利用的重点课程资源。
小学语文新课标在实施建议中，从多方面阐述课程资源的开发和利用。许多学校从本地、本校的自然、人文的特色、特点出发编写了乡土教材，但这类教材的人文性、工具性内涵往往不足，难以取得丰硕的教学效果。“感动中国”年度人物评选活动的公信度和层级都很高，这些人物是从全国万千个先进个人和集体中遴选出来的，其事迹体现了时代精神，是当今人们学习的楷模，是中小学生成长很好的语文和思品教材。另一方面，“感动中国”人物事迹是当年发生的事，是新近发生的事，与同学们的生活没有多少时空差，学习起来备感亲切，容易理解接受。所以，“感动中国”年度人物课程资源应为开发和利用的重点，应加强研究与实践。
2.要组织师生观看“感动中国”年度人物颁奖实况，感受氛围。
做好开发和利用“感动中国”年度人物课程资源的准备工作。每年年末岁初之际，中央电视一台都要展播《身边的感动》人物，教师就应关注那些被提名人及其主要事迹，并利用机会向学生介绍。当学生初知人物事迹后，在“感动中国”年度人物揭奖前，让学生提名谁能当选年度人物。这样增设悬念，增强学生的关注度。
“感动中国”年度人物颁奖仪式直播，一般正值寒假期间，教师应提前组织居住邻近的同学组成收看直播的小组，收看时要记下人物的姓名、主要事迹，给谁的颁奖词写得最有特点、特色，再思考如果自己写颁奖词，该怎么写，学写一两条颁奖词，并在小组内展示。与此同时，报刊上会刊发“感动中国”年度人物的事迹，可组织学生阅读，将其计人课外阅读总量。新学期开学后，学校或班级可开展一次收看“感动中国”年度人物座谈会，大家相互启发、启迪，推选出最佳颁奖词并说明理由。这一活动，将提升开发和利用“感动中国”年度人物课程资源的价值，提升学生思想道德素质和语文综合素质。
3.深化开发和利用“感动中国”年度人物课程资源。
为减轻学生课业负担，开发和利用“感动中国”年度人物课程资源，应从实际出发，从高年级试行，总结经验，逐步推开，切实提高学生对国家重大活动、科技重大发展、春节联欢晚会、奥运会、亚运会开闭幕式等的关注度，让他们从过重的作业中解放出来，关注社会，关注民族，关注国家，关注时代。正如列宁说的：“如果学习、教育和训练只限于学校内，而与蓬勃的实际生活脱离，这样的教育方式我们是不会信赖的。”有条件学校可将“感动中国”年度人物主要事迹和颁奖词等汇编为校本教材，教育效果会更好、更深入，这也是课程改革所追求的。
关键词：课程资源；“感动中国”年度人物：情感熏陶；学写颁奖词
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009－010X(2011)02－0019－02
从2002年开始，中央电视台每年都举办“感动中国”年度人物评选活动，所评选的人物都是从当年众多先进人物和先进集体中遴选出来的。他们的事迹，体现了中华民族奋发图强的伟大精神和探索创新的崇高品格。“感动中国”推选委员会给获奖人物撰写的颁奖词，语言精练，激情澎湃，令人感奋。这一活动在公众中有相当的公信力，被媒体誉为当代中国人的精神史诗。
小学《语文课程标准》强调课程资源的开发和利用。开发和利用“感动中国”年度人物作为小学语文课程资源实在是很好的选择。一方面，先进人物所具有的人格力量和精神魅力有着强大的感召力，能让学生受到受好的情感熏陶，塑造美好的心灵。另一方面，引导学生欣赏颁奖词，学写颁奖词，提高其写作能力，享受学习语文的快乐。
一、“感动中国”年度人物事迹，具有时代性、现实性和典型性，是学生学习的很好教材
现在全国小学语文教材有十多种版本，翻开使用最多的人教版及苏教版、语文版、北师大版、川教版、鲁教版和冀教版，从四、五、六年级教材看，写人物的课文(小说除外)，一般有领袖(列宁、毛泽东、周恩来等)，有科学家、工程师(诺贝尔、詹天佑、钱学森、李四光、邓稼先、霍金等)，有文学家(李白、司马迁、高尔基、鲁迅、巴金、冰心等)，有革命英烈(李大钊、方志敏、狼牙山五壮士、董存瑞、邱少云、黄继光、雷锋等)。由于教材选材在时代上相对滞后，当代先进人物难以编人教材。而“感动中国”人物可弥补教材的这种不足，是开发课程资源的一条很好途径。从2002年到2010年九年间，“感动中国”共表彰了90位先进个人和9个先进团队，其中既有名人、大家，也有普通、平凡的劳动者。如著名科学家钱学森、钱伟长、黄昆、黄伯云、闵恩泽、宋文骢，著名水稻杂交之父袁隆平，著名企业家张瑞敏，著名作家、学者巴金、季羡林，英雄航天员杨利伟、费俊龙、聂海胜、翟志刚、刘伯明、景海鹏，大爱质朴的十三农民兄弟，爱心大姐林秀贞，崇高的军魂杨业功、丁晓兵、李剑英、方永刚、孟祥斌、武文斌、李隆，爱心无限的丛飞、洪战辉、李丽、韩惠民、陈玉蓉、郭明义，著名运动员姚明、刘翔，烛照深山的人民教师李桂林、陆建芬，阳光少年黄舸，艰苦卓绝的青藏铁路建设者、勇樊科技高峰的嫦娥一号研发团队等。这些先进人物遍布各行各业、社会各个阶层。他们是当代中国精神的杰出代表，就在现实生活中，就在学生身边或视野中，学生自然感到十分亲切。“感动中国”年度人物是学生学习做人的新榜样，是学生人生追求目标的新楷模。
二、“感动中国”年度人物颁奖词言简意赅、饱含深情与哲理，欣赏、学写颁奖词。能促进提升语文水平
每当我们观看“感动中国”年度人物颁奖实况时，一方面，先进人物的事迹让我们感受到心灵的震撼和洗涤，获得奋发向上的强大动力；另一方面，“感动中国”推选委员会为每一位人物撰写的颁奖词，言简意赅、饱含深情与哲理，引发我们的强烈共鸣。如给著名科学家、我国“两弹一星”的奠基者钱学森的颁奖词是：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”颁奖词用为轻、为重、5年、10年，先行人，宝藏、旗帜、典范等关键词，对他一生的功勋做了全面、准确的评价。给深山信使的邮递员王顺友的颁奖词是：“他朴实的像一块石头。一个人，一匹马，一段世界邮政史上的传奇。他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还是路，山的那边还是山。近邻尚隔百里远，世上最亲的邮递员。”颁奖词运用了数字：一个人，一匹马，一段传奇，百里，万里，20年，充满着情感和浪漫。对于一个震撼世界、准备了一千多个日夜、演出数小时的北京奥运会开幕式以张艺谋领衔的导演团队的颁奖词只用了45个字。“长卷舒展，活字跳跃；圣火游荡，情感喷放。他们用人类共同的语言，让五千年文明跃然呈现，那一夜，中国惊艳世界。”文字运用是何等概括与凝炼。给阳光少年黄舸的颁奖词是：“生命的倒计时，滴答、滴答扯动人们的心弦，人生路上，他是阳光少年。”言简意赅，形象生动。
运用颁奖词评价先进个人、先进团队的形式新颖，语言形象、精炼，让学生从中去学习、去模仿，必有好的收益。如有个同学给小蚂蚁的颁奖词是：“即使乱石堆压，即使精疲力竭，即使生而无望，也不放弃生存。你的执着和毅力感动天地!铭记你的不放弃精神!”又如有个学生学习课文《十六年前的回忆》后，给革命先驱李大钊写的“颁奖词”是：“一个生命，创造一次辉煌。如果没有您，世界怎能如此美好!一个生命的陨落，一个生命又将升起。坚定的信念，使革命焕发勃勃生机。一次牺牲，使革命胜利。为人民而死，人民永不忘记。”学生可给同伴、老师、家长等身边感动自己的人物写颁奖词，因为学生熟悉、了解他们，能够表达出真挚的情感；还可给喜欢的小动物、小植物等一切能给自己启迪的自然事物写“颁奖词”。只有多练写，多修改，才能不断提高习作水平，提高语文表达能力。
三、对“感动中国”年度人物课程资源开发和利用的一些思考
1.要把“感动中国”年度人物作为开发和利用的重点课程资源。
小学语文新课标在实施建议中，从多方面阐述课程资源的开发和利用。许多学校从本地、本校的自然、人文的特色、特点出发编写了乡土教材，但这类教材的人文性、工具性内涵往往不足，难以取得丰硕的教学效果。“感动中国”年度人物评选活动的公信度和层级都很高，这些人物是从全国万千个先进个人和集体中遴选出来的，其事迹体现了时代精神，是当今人们学习的楷模，是中小学生成长很好的语文和思品教材。另一方面，“感动中国”人物事迹是当年发生的事，是新近发生的事，与同学们的生活没有多少时空差，学习起来备感亲切，容易理解接受。所以，“感动中国”年度人物课程资源应为开发和利用的重点，应加强研究与实践。
2.要组织师生观看“感动中国”年度人物颁奖实况，感受氛围。
做好开发和利用“感动中国”年度人物课程资源的准备工作。每年年末岁初之际，中央电视一台都要展播《身边的感动》人物，教师就应关注那些被提名人及其主要事迹，并利用机会向学生介绍。当学生初知人物事迹后，在“感动中国”年度人物揭奖前，让学生提名谁能当选年度人物。这样增设悬念，增强学生的关注度。
“感动中国”年度人物颁奖仪式直播，一般正值寒假期间，教师应提前组织居住邻近的同学组成收看直播的小组，收看时要记下人物的姓名、主要事迹，给谁的颁奖词写得最有特点、特色，再思考如果自己写颁奖词，该怎么写，学写一两条颁奖词，并在小组内展示。与此同时，报刊上会刊发“感动中国”年度人物的事迹，可组织学生阅读，将其计人课外阅读总量。新学期开学后，学校或班级可开展一次收看“感动中国”年度人物座谈会，大家相互启发、启迪，推选出最佳颁奖词并说明理由。这一活动，将提升开发和利用“感动中国”年度人物课程资源的价值，提升学生思想道德素质和语文综合素质。
3.深化开发和利用“感动中国”年度人物课程资源。
为减轻学生课业负担，开发和利用“感动中国”年度人物课程资源，应从实际出发，从高年级试行，总结经验，逐步推开，切实提高学生对国家重大活动、科技重大发展、春节联欢晚会、奥运会、亚运会开闭幕式等的关注度，让他们从过重的作业中解放出来，关注社会，关注民族，关注国家，关注时代。正如列宁说的：“如果学习、教育和训练只限于学校内，而与蓬勃的实际生活脱离，这样的教育方式我们是不会信赖的。”有条件学校可将“感动中国”年度人物主要事迹和颁奖词等汇编为校本教材，教育效果会更好、更深入，这也是课程改革所追求的。