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[摘 要]随着社会信息化加速发展，信息技术对会计流程、会计方法、会计职能均产生了深远的影响，对会计行业的从业人员提出了更多更新的要求。为适应这一要求，基于提高财务专业学生实践能力，实现与社会需求无缝对接而开设的会计模拟课程也必须进行相应的课程教学改革。文章结合企业实务工作经验和课堂教学经验，分析了高校目前会计模拟课程存在的问题，提出了信息化环境下该课程教学模式改革的思路和见解。
[关键词]信息技术；会计模拟；教学改革
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.33.224
会计模拟实务课程是财务类专业在大学第四年开设的专业核心课程，是在学生学习了基础会计、中高级财务会计、成本会计、会计电算化等课程基础上开设的将会计理论、会计知识与会计实际工作相结合的一门综合实践类课程。该课程的开设是地方高校积极贯彻应用型人才培养目标，提高学生实践动手能力，增强就业竞争力的积极探索。但随着现代信息技术广泛应用到会计领域，企业会计工作正悄然发生变革。与此同时，会计信息化也对企业会计人员的技能水平提出了更高的要求。基于此，高校的会计模拟实务课程也应顺应外界变化，进行相应的教学改革，努力提升该课程整体效果，达到人才培养目标要求。
1 信息技术对企业财务的影响
信息技术使会计核算流程和会计效率发生了改变。在手工账会计时代，从原始凭证到记账凭证，再到明细账、总账和财务报表全部由会计人员手工操作来完成，而信息技术使这些琐碎繁复的日常工作如明细账、总账的登记，对账和试算平衡等工作变得快速便捷，信息技术下日常的会计工作主要是原始凭证到记账凭证信息的转化，其他都由设定的程序自动完成，财务人员的大量低端重复工作逐步被计算机所取代。
信息技术也使企业内部控制发生改变，业务流程与会计流程逐步融合。ERP管理模式将整个企业信息系统整合，企业客户、市场、销售、采购、生产、财务等信息业务集成为一体，会计信息系统成为企业整体资源管理系统中的一个不可分割的子系统。ERP管理强调的是不同部门的“实时动态配合”，在这个动态管理过程中，会计除了其本身核算的基本职能之外，更加注重的是会计监督和参与经济决策的职能。
信息技术给财务工作带来的以上变化要求会计模拟实务课程应将会计核算与会计相关业务有机融合。
2 高校目前会计模拟课程存在的问题
2.1 教学目标注重会计核算，忽视会计其他职能
会计是一门实践性非常强的学科，目前几乎所有高校的会计类专业都开设了会计模拟实验类课程，一般都是通过模拟企业的实际经济业务，使学生了解整个业务流程，但这种会计模拟教学方式只注重会计知识原本的理论性、系统性以及完整性，使得学生只对信息的生成过程予以关注，学生主要掌握了各类凭证的填制及各类报表编制和账簿的登记。目前基层核算类会计人员已处于饱和状态，随着信息技术的发展，这些低端重复劳动终将被机器所取代，所以目前的会计模拟教学已经不能满足企业对会计专业人才的需求，学校在教学目标上存在重会计信息核算处理，轻会计信息管理决策的现象，教学思想相对陈旧。各高校应改变观念，改变传统的教学思想，构建全新的实践教学模式，教学目标应倾向于培养学生参与经济决策的能力、与企业各部门沟通协调能力。
2.2 课程教学内容需要根据教学目标优化
①教材选用较单一。目前我校会计模拟课程选用的教材是一套制造业企业12月的经济核算业务，其涉及的相关课程为基础会计、中级财务会计、成本会计。而实际企业的类型是多样化的，尤其随着互联网的发展，企业经营模式多样化，经营业务国际化，单单通过练习传统的制造业企业的会计核算是不够的。而且由于前三年所学的知识有些已经遗忘，并且在学习中级财务、成本会计时，学生做的练习往往是分项练习，当将这几门课程知识综合在一起，尤其是期末的一些业务处理，大部分学生显得有点无所适从。有些学生担心前面的业务一旦出错就会影响最后的分摊分配，会采用铅笔先做一遍，上交时再誊写一遍的方法。②教材内容相对于企业实际滞后且缺乏灵活性，教材内容无法与会计实务发展要求相适应，很难在实践教学过程中充实新的知识与内容。在实验过程中，一些在企业实习过的学生就会提出一些问题，比如像企业购买的报纸杂志，很多企业就一次性作为当期费用处理，这是遵循会计重要性原则的体现，但教材处理时往往会采用分期摊销的方法，有些学生就有些不理解为什么要这么处理。还有比如一些减值准备的计提，需要利用会计人员的职业判断，但模拟教材一般就是直接给出判断的结果，跟平时做习题没什么差别。③教材内容与企业实际人才需求有差距。现在一般企业需要的往往是财务管理类人才，即既要会账务处理过程，包括销售会计、成本会计、税务会计、固定资产会计等，又要会运用企业内部控制、投资融资、税务筹划等相关知识，根据实际情况进行相应的职业判断，培养学生的综合经济管理能力以及分析、解决问题的能力，而目前会计模拟课程教材提供的实训内容是有限的。
2.3 课程教学方法单一
我校目前会计模拟实验采用的形式为手工账账务处理形式，以小组的形式进行，2～3人一组，由学生自由分组分工，采用这种形式学生的计算工作量很大，明细账总账的登记更是费时费力，在有限的课时里完成实验全部内容几乎是不可能的。有些不认真的学生嫌登记明细账等麻烦甚至放弃该部分内容，也有一些出现抄袭现象，实验最终成了完成任务，而不是真正掌握运用所学知识。
3 信息化环境下教学模式改革思路
3.1 会计模拟实务课程将会计手工账与会计电算化相结合
现在绝大部分企业的财务核算都实现了会计电算化，手工记账已经越来越少了。在信息化环境下，会计模拟教学可以考虑将手工账和电算化相结合的方式。一方面，手工账和电算化本身就是相辅相成的，两者在账务处理对象、流程、内容上都是相同的，只是实现的方式不同罢了，能够熟练应用电算化手段进行做账处理是学生必备能力之一。另一方面有部分学生会片面地认为电算化的普及已经不需要其掌握手工账的会计处理知识与技能，殊不知手工账的学习更有利于掌握会计账务处理的整个流程，所以在教学过程中，合理地将手工核算方式运用到会计模拟实训中来，将手工会计模拟实习与电算化会计模拟实习进行融合，通过综合贯通的方式培养学生的会计业务操作技能，将会计实践模拟提高到一个新的台阶。
3.2 将会计模拟实务课程与ERP沙盘相结合
会计模拟课程主要培养学生的账务处理能力，但会计是对企业发生的经济业务的反映，传统的会计模拟课程没有让学生在真实的企业运营环境中完成相应的经济业务，一般实验资料提供已经完成的原始凭证，并且会提示学生怎么做，这和企业的实际情况是有差异的，通过传统的会计模拟实验，学生并不清楚经济业务在企业内外部是如何流转的，固定资产折旧年限，资产的减值，公允价值的确定等学生都没有机会做出相应的职业判断。而且在会计处理过程中，对原始凭证的审核也就是对经济业务真实性合规性等的审核是会计工作非常重要的起始步骤，但是在实验过程中，学生根本无法对原始凭证进行审核，更注重的是借贷科目及借贷方金额的准确性。ERP沙盘涉及企业整体战略、投融資、生产计划、物料需求、财务指标分析等，通过ERP沙盘，可以使学生熟悉企业整体运作过程，体会企业资金流、商品流的协同，能够从财务角度去思考企业经营中遇到的各种问题，所以将会计模拟实务课程与ERP沙盘相结合有利于培养学生的财务管理、财务分析能力。
3.3 会计模拟实务课程与社会实践相结合
我校每学期暑假都开设社会实践课程，一般由学生自行寻找实习单位进行实习。但这种与会计模拟实务课程相分离的实习方式效果较差，一方面学生自己找企业实习，假期里指导老师很难监督其过程，有些学生为完成社会实践课程任务会找熟识的企业盖个章来完成任务。有些学生即使真的去企业实习了，企业为避免差错，再加上会计资料涉及商业机密，多数情况下实习单位给予学生动手操作的机会较少，到校外实习最终成了观光实习。为真正达到实践目的，学校可以积极与企业协调沟通，建立稳定的会计“产学研”基地，校企合作，把合作单位建设成为学生与教师专业实践基地、教学案例开发基地。
参考文献：
[1]蔡传里.应用型地方本科院校会计学专业实践教学改革探索[J].财会月刊，2013（9）：127-128.
[2]于莹.在会计模拟实训中任务驱动式教学的构建[J].财会学习，2017（8）：207-208.
[3]周群芳.“任务驱动式”教学法在《会计模拟实训》中的运用[J].时代教育，2014（14）：105-106.
[关键词]信息技术；会计模拟；教学改革
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.33.224
会计模拟实务课程是财务类专业在大学第四年开设的专业核心课程，是在学生学习了基础会计、中高级财务会计、成本会计、会计电算化等课程基础上开设的将会计理论、会计知识与会计实际工作相结合的一门综合实践类课程。该课程的开设是地方高校积极贯彻应用型人才培养目标，提高学生实践动手能力，增强就业竞争力的积极探索。但随着现代信息技术广泛应用到会计领域，企业会计工作正悄然发生变革。与此同时，会计信息化也对企业会计人员的技能水平提出了更高的要求。基于此，高校的会计模拟实务课程也应顺应外界变化，进行相应的教学改革，努力提升该课程整体效果，达到人才培养目标要求。
1 信息技术对企业财务的影响
信息技术使会计核算流程和会计效率发生了改变。在手工账会计时代，从原始凭证到记账凭证，再到明细账、总账和财务报表全部由会计人员手工操作来完成，而信息技术使这些琐碎繁复的日常工作如明细账、总账的登记，对账和试算平衡等工作变得快速便捷，信息技术下日常的会计工作主要是原始凭证到记账凭证信息的转化，其他都由设定的程序自动完成，财务人员的大量低端重复工作逐步被计算机所取代。
信息技术也使企业内部控制发生改变，业务流程与会计流程逐步融合。ERP管理模式将整个企业信息系统整合，企业客户、市场、销售、采购、生产、财务等信息业务集成为一体，会计信息系统成为企业整体资源管理系统中的一个不可分割的子系统。ERP管理强调的是不同部门的“实时动态配合”，在这个动态管理过程中，会计除了其本身核算的基本职能之外，更加注重的是会计监督和参与经济决策的职能。
信息技术给财务工作带来的以上变化要求会计模拟实务课程应将会计核算与会计相关业务有机融合。
2 高校目前会计模拟课程存在的问题
2.1 教学目标注重会计核算，忽视会计其他职能
会计是一门实践性非常强的学科，目前几乎所有高校的会计类专业都开设了会计模拟实验类课程，一般都是通过模拟企业的实际经济业务，使学生了解整个业务流程，但这种会计模拟教学方式只注重会计知识原本的理论性、系统性以及完整性，使得学生只对信息的生成过程予以关注，学生主要掌握了各类凭证的填制及各类报表编制和账簿的登记。目前基层核算类会计人员已处于饱和状态，随着信息技术的发展，这些低端重复劳动终将被机器所取代，所以目前的会计模拟教学已经不能满足企业对会计专业人才的需求，学校在教学目标上存在重会计信息核算处理，轻会计信息管理决策的现象，教学思想相对陈旧。各高校应改变观念，改变传统的教学思想，构建全新的实践教学模式，教学目标应倾向于培养学生参与经济决策的能力、与企业各部门沟通协调能力。
2.2 课程教学内容需要根据教学目标优化
①教材选用较单一。目前我校会计模拟课程选用的教材是一套制造业企业12月的经济核算业务，其涉及的相关课程为基础会计、中级财务会计、成本会计。而实际企业的类型是多样化的，尤其随着互联网的发展，企业经营模式多样化，经营业务国际化，单单通过练习传统的制造业企业的会计核算是不够的。而且由于前三年所学的知识有些已经遗忘，并且在学习中级财务、成本会计时，学生做的练习往往是分项练习，当将这几门课程知识综合在一起，尤其是期末的一些业务处理，大部分学生显得有点无所适从。有些学生担心前面的业务一旦出错就会影响最后的分摊分配，会采用铅笔先做一遍，上交时再誊写一遍的方法。②教材内容相对于企业实际滞后且缺乏灵活性，教材内容无法与会计实务发展要求相适应，很难在实践教学过程中充实新的知识与内容。在实验过程中，一些在企业实习过的学生就会提出一些问题，比如像企业购买的报纸杂志，很多企业就一次性作为当期费用处理，这是遵循会计重要性原则的体现，但教材处理时往往会采用分期摊销的方法，有些学生就有些不理解为什么要这么处理。还有比如一些减值准备的计提，需要利用会计人员的职业判断，但模拟教材一般就是直接给出判断的结果，跟平时做习题没什么差别。③教材内容与企业实际人才需求有差距。现在一般企业需要的往往是财务管理类人才，即既要会账务处理过程，包括销售会计、成本会计、税务会计、固定资产会计等，又要会运用企业内部控制、投资融资、税务筹划等相关知识，根据实际情况进行相应的职业判断，培养学生的综合经济管理能力以及分析、解决问题的能力，而目前会计模拟课程教材提供的实训内容是有限的。
2.3 课程教学方法单一
我校目前会计模拟实验采用的形式为手工账账务处理形式，以小组的形式进行，2～3人一组，由学生自由分组分工，采用这种形式学生的计算工作量很大，明细账总账的登记更是费时费力，在有限的课时里完成实验全部内容几乎是不可能的。有些不认真的学生嫌登记明细账等麻烦甚至放弃该部分内容，也有一些出现抄袭现象，实验最终成了完成任务，而不是真正掌握运用所学知识。
3 信息化环境下教学模式改革思路
3.1 会计模拟实务课程将会计手工账与会计电算化相结合
现在绝大部分企业的财务核算都实现了会计电算化，手工记账已经越来越少了。在信息化环境下，会计模拟教学可以考虑将手工账和电算化相结合的方式。一方面，手工账和电算化本身就是相辅相成的，两者在账务处理对象、流程、内容上都是相同的，只是实现的方式不同罢了，能够熟练应用电算化手段进行做账处理是学生必备能力之一。另一方面有部分学生会片面地认为电算化的普及已经不需要其掌握手工账的会计处理知识与技能，殊不知手工账的学习更有利于掌握会计账务处理的整个流程，所以在教学过程中，合理地将手工核算方式运用到会计模拟实训中来，将手工会计模拟实习与电算化会计模拟实习进行融合，通过综合贯通的方式培养学生的会计业务操作技能，将会计实践模拟提高到一个新的台阶。
3.2 将会计模拟实务课程与ERP沙盘相结合
会计模拟课程主要培养学生的账务处理能力，但会计是对企业发生的经济业务的反映，传统的会计模拟课程没有让学生在真实的企业运营环境中完成相应的经济业务，一般实验资料提供已经完成的原始凭证，并且会提示学生怎么做，这和企业的实际情况是有差异的，通过传统的会计模拟实验，学生并不清楚经济业务在企业内外部是如何流转的，固定资产折旧年限，资产的减值，公允价值的确定等学生都没有机会做出相应的职业判断。而且在会计处理过程中，对原始凭证的审核也就是对经济业务真实性合规性等的审核是会计工作非常重要的起始步骤，但是在实验过程中，学生根本无法对原始凭证进行审核，更注重的是借贷科目及借贷方金额的准确性。ERP沙盘涉及企业整体战略、投融資、生产计划、物料需求、财务指标分析等，通过ERP沙盘，可以使学生熟悉企业整体运作过程，体会企业资金流、商品流的协同，能够从财务角度去思考企业经营中遇到的各种问题，所以将会计模拟实务课程与ERP沙盘相结合有利于培养学生的财务管理、财务分析能力。
3.3 会计模拟实务课程与社会实践相结合
我校每学期暑假都开设社会实践课程，一般由学生自行寻找实习单位进行实习。但这种与会计模拟实务课程相分离的实习方式效果较差，一方面学生自己找企业实习，假期里指导老师很难监督其过程，有些学生为完成社会实践课程任务会找熟识的企业盖个章来完成任务。有些学生即使真的去企业实习了，企业为避免差错，再加上会计资料涉及商业机密，多数情况下实习单位给予学生动手操作的机会较少，到校外实习最终成了观光实习。为真正达到实践目的，学校可以积极与企业协调沟通，建立稳定的会计“产学研”基地，校企合作，把合作单位建设成为学生与教师专业实践基地、教学案例开发基地。
参考文献：
[1]蔡传里.应用型地方本科院校会计学专业实践教学改革探索[J].财会月刊，2013（9）：127-128.
[2]于莹.在会计模拟实训中任务驱动式教学的构建[J].财会学习，2017（8）：207-208.
[3]周群芳.“任务驱动式”教学法在《会计模拟实训》中的运用[J].时代教育，2014（14）：105-106.