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【摘要】根据新一轮基础教育改革的精神即“健康第一”的新教育思想，尝试性探讨和阐述了体育与健康课程资源的概念与分类，开发与利用的必要性，指出“健康第一”、“以人为本”是二十一世纪学校体育教育发展的基本理念和价值取向。
【关键词】“健康第一”；课程资源；课程；开发；利用
一、健康的概念的界定與三维拓展
关于健康的概念，目前主要认同的是联合国世界卫生组织的诠释，即“健康不仅仅是没有疾病，不衰弱，而且在身体、心理和社会适应能力方面都保持良好的状态”，这一定义，突破了传统的健康医学模式，拓展了健康的认识空间，更加注重了个体在现实社会中存在状态或生存质量的整体性综合评价，由此可见健康的三维概念概括为“以生理机能为特征的身体健康，以精神情感为特征的心理健康和以社会实践为特征的行为健康”
二、“健康第一”在学校体育教育的科学地位
1.培养中学生的创新性精神、创新意识和创造能力是科学定位的关键
学校体育与健康教育都是全面发展教育的重要组成部分，它们只有与德育、智育、美育等相结合，才能构成适应现代化社会发展对人才需要的完整内容，“健康第一”是学校体育改革和教育发展的重新定位，是推动素质教育的价值趋向，用“健康第一”新思想去审视学校体育的内容、方法与效果，主要看是否有利于学生的创新精神、创造意识和创造能力的培养，是否有益于培养学生的社会适应能力和开创能力。
2.学校体育的本质功能是科学定位的重点
从学校体育发生、发展的角度来讲，增强体质、增进学生的健康是其最本质和最基本的功能，学校体育具有健身、健心、娱乐、教育、审美、促进个体社会化等多维功能，以往传统的学校体育教育认为，学生掌握了体育的“三基”，就是增强体质、增强健康，但是许多实践证明，学生的运动技术水平很高，然而身心不一定健康，用现代健康和可持续发展的观念来审视和思考当前学校体育和各项工作，这对于过去的学校体育定位无疑是一个很大的创新和发展。
三、体育与健康课程资源的概念
课程资源是因新一轮基础教育课程改革的需要而提出的一个新的概念，“课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件”，体育与健康课程作为基础教育的一门重要课程，要达到新一轮课改的目标，当然也需要有一定的课程资源作为前提，体育与健康课程资源即指形成体育与健康课程的要素来源以及实施体育与健康课程的必要而直接的条件，根据这一概念，体育与健康课程资源可分为素材性资源和条件性资源两大类，体育与健康课程的素材资源主要包括体育与健康知识、体育锻炼方法与手段、体育教学组织与教法、课程目标、体育情感与价值观等五个方面，体育与健康课程的条件性资源主要包括实施课程的人才资源、财力资源、时间资源、空间资源和体育器材用品资源等五个方面。
素材资源是体育与健康课程要素的来源，即构建体育与健康课程目标、课程内容和课程实施的方法体系的来源，它可以看作是体育与健康课程运行的软件。现代信息传递的渠道多种多样，体育课程素材资源可以从各种教材、书籍、报刊、杂志、广播、电视、音像材料、光盘和互联网等获取。另一方面，还有大量的体育课程素材资源存在于各地方、社区之中，需要靠我们去开发、筛选和利用。
条件资源是体育课程实施所需要的硬件，缺乏条件资源，体育课便难以顺利进行。因此，它决定着体育课程实施的范围和实际水平，体育课程对时间和空间条件要求是比较高的，体育课程目标的实现需要较大的时间和空间作为保证，除此之外，还需要有一定的人力、财力和体育器材的支持。
四、体育与健康课程资源开发与利用的必要性
新体育课程改革，根据当前基础教育改革的要求，不再制定全国统一的体育教学大纲，而是提出了体育与健康课程标准。课程以“健康第一”为指导思想，对课程目标、学习领域目标和水平目标提出具体的要求，但对完成课程目标所需要的内容与方法只提出了一个大体的范围。各地方、学校和体育教师都有相当大的选择余地，由于课标没有规定教学内容的时数，根据学生达到学习目标的状况，教师可随时对不同内容的教学时数进行调整。课标是对全体学生提出的基本要求，是各地方、学校和教师应当努力做到的。但对于如何实现课标，地方、学校和教师有了更大的自主权。地方、学校、教师应当根据各自的需要、特点和优势，充分挖掘丰富的体育与健康课程资源，并从中筛选出受学生欢迎的、有效的和切实可行的各种教学内容与方法，创造性的去教学，也是为了调动地方、学校和教师开发课程资源的积极性，让大家放开手脚更好地完成课改的任务，这些改革措施不仅意味着给地方、学校和教师权利，更意味着给地方、学校和教师提出更高的要求，对于体育教师来说，今后不再有现成的固定的“脚本”照搬了，每位体育教师都应当在追求课标的前提下，根据实际情况，选择教学内容和教学方法，拟订自己的“脚本”，上出自己的特色课。
在“健康第一”的指导思想下，正确处理好学生短期健康和长期健康的关系，广泛发动各方面力量开发和利用体育与健康课程的资源，使体育与健康课程更加生动活泼，促使学生的身心得到全面发展。
【关键词】“健康第一”；课程资源；课程；开发；利用
一、健康的概念的界定與三维拓展
关于健康的概念，目前主要认同的是联合国世界卫生组织的诠释，即“健康不仅仅是没有疾病，不衰弱，而且在身体、心理和社会适应能力方面都保持良好的状态”，这一定义，突破了传统的健康医学模式，拓展了健康的认识空间，更加注重了个体在现实社会中存在状态或生存质量的整体性综合评价，由此可见健康的三维概念概括为“以生理机能为特征的身体健康，以精神情感为特征的心理健康和以社会实践为特征的行为健康”
二、“健康第一”在学校体育教育的科学地位
1.培养中学生的创新性精神、创新意识和创造能力是科学定位的关键
学校体育与健康教育都是全面发展教育的重要组成部分，它们只有与德育、智育、美育等相结合，才能构成适应现代化社会发展对人才需要的完整内容，“健康第一”是学校体育改革和教育发展的重新定位，是推动素质教育的价值趋向，用“健康第一”新思想去审视学校体育的内容、方法与效果，主要看是否有利于学生的创新精神、创造意识和创造能力的培养，是否有益于培养学生的社会适应能力和开创能力。
2.学校体育的本质功能是科学定位的重点
从学校体育发生、发展的角度来讲，增强体质、增进学生的健康是其最本质和最基本的功能，学校体育具有健身、健心、娱乐、教育、审美、促进个体社会化等多维功能，以往传统的学校体育教育认为，学生掌握了体育的“三基”，就是增强体质、增强健康，但是许多实践证明，学生的运动技术水平很高，然而身心不一定健康，用现代健康和可持续发展的观念来审视和思考当前学校体育和各项工作，这对于过去的学校体育定位无疑是一个很大的创新和发展。
三、体育与健康课程资源的概念
课程资源是因新一轮基础教育课程改革的需要而提出的一个新的概念，“课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件”，体育与健康课程作为基础教育的一门重要课程，要达到新一轮课改的目标，当然也需要有一定的课程资源作为前提，体育与健康课程资源即指形成体育与健康课程的要素来源以及实施体育与健康课程的必要而直接的条件，根据这一概念，体育与健康课程资源可分为素材性资源和条件性资源两大类，体育与健康课程的素材资源主要包括体育与健康知识、体育锻炼方法与手段、体育教学组织与教法、课程目标、体育情感与价值观等五个方面，体育与健康课程的条件性资源主要包括实施课程的人才资源、财力资源、时间资源、空间资源和体育器材用品资源等五个方面。
素材资源是体育与健康课程要素的来源，即构建体育与健康课程目标、课程内容和课程实施的方法体系的来源，它可以看作是体育与健康课程运行的软件。现代信息传递的渠道多种多样，体育课程素材资源可以从各种教材、书籍、报刊、杂志、广播、电视、音像材料、光盘和互联网等获取。另一方面，还有大量的体育课程素材资源存在于各地方、社区之中，需要靠我们去开发、筛选和利用。
条件资源是体育课程实施所需要的硬件，缺乏条件资源，体育课便难以顺利进行。因此，它决定着体育课程实施的范围和实际水平，体育课程对时间和空间条件要求是比较高的，体育课程目标的实现需要较大的时间和空间作为保证，除此之外，还需要有一定的人力、财力和体育器材的支持。
四、体育与健康课程资源开发与利用的必要性
新体育课程改革，根据当前基础教育改革的要求，不再制定全国统一的体育教学大纲，而是提出了体育与健康课程标准。课程以“健康第一”为指导思想，对课程目标、学习领域目标和水平目标提出具体的要求，但对完成课程目标所需要的内容与方法只提出了一个大体的范围。各地方、学校和体育教师都有相当大的选择余地，由于课标没有规定教学内容的时数，根据学生达到学习目标的状况，教师可随时对不同内容的教学时数进行调整。课标是对全体学生提出的基本要求，是各地方、学校和教师应当努力做到的。但对于如何实现课标，地方、学校和教师有了更大的自主权。地方、学校、教师应当根据各自的需要、特点和优势，充分挖掘丰富的体育与健康课程资源，并从中筛选出受学生欢迎的、有效的和切实可行的各种教学内容与方法，创造性的去教学，也是为了调动地方、学校和教师开发课程资源的积极性，让大家放开手脚更好地完成课改的任务，这些改革措施不仅意味着给地方、学校和教师权利，更意味着给地方、学校和教师提出更高的要求，对于体育教师来说，今后不再有现成的固定的“脚本”照搬了，每位体育教师都应当在追求课标的前提下，根据实际情况，选择教学内容和教学方法，拟订自己的“脚本”，上出自己的特色课。
在“健康第一”的指导思想下，正确处理好学生短期健康和长期健康的关系，广泛发动各方面力量开发和利用体育与健康课程的资源，使体育与健康课程更加生动活泼，促使学生的身心得到全面发展。