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摘 要：随着我国社会经济的不断发展，我国在各个行业都有了一个比较新的发展，教育方面也是如此，在当今的时代背景下，我国的教育工作的目标以及工作开展的准则也发生了一系列变化，影响这方面的原因，最重要的是网络以及信息化技术的进步。微课便是新阶段教学工作开展的一个重要方式。本文便以发展课堂为整体背景，研究大学阶段的数学课堂当中微课教学模式的推广及应用。
关键词：翻转课堂；大学数学；微课
在互联网的基础下教学资源的收集以及使用远不同于以往的基于课本，微课的出现正是计算机技术与网络技术新发展的一个结果。从大学阶段数学课程的本身来看，与中学阶段的课程从复杂性以及深入性上都有一个很大的提高，这就给大学课程的讲述以及学生学习活动都带来了一个比较高的难度，三是课堂上的微课，教学理念能够有效的将实践活动与学生的学习知识相互结合起来，给学生提供一个广泛的应用空间帮助学生理解数学知识。
1关于微课与翻转课堂的概念阐述
1.1微课的概念阐述
对于微客本身来说，它的重点应当在微上面，也就是说文本身的核心特点，具体来看，就是通过相对于传统教学模式更加短小的视频教学方法，张老师在课堂活动当中提出的一些重难点问题，进行一个清晰的展示，给学生提供更加广泛的学习空间。从微课模式与翻转课堂教学方法这二者之间的关系来看，微课教学方法应当是整个翻转课堂理念当中的一个部分，围绕微课完成翻转课堂的实现，将能够通过微课的形式对数学课程的内容进行进行比较深入的推广，帮助学生进一步理解大学数学知识。
1.2翻转课堂概念的阐述
对于翻转课堂来说，与传统教学模式最大的不同体现在翻转上面，对于这点的含义重点是在课堂教学活动当中根据实际情况将老师和学生的身份进行交换，通过这种交换来实现与传统教学模式完全不同的课程内容。同时通过翻转活动能够有效的将学生放置在课堂的主题位置，这不但是新课改在大学阶段发展的新要求，更是提高学生在数学课堂上参与度的重要手段。将学生与老师的身份相互翻转，能够帮助学生在大学课堂当中培养一个更加明确的兴趣，这对学生融入到课程当中有着决定性的作用。最后从发展课堂与微课教学模式本身的关系来看，反转课堂的实际效率，受到老师所选用的微课影响。
2基于翻转课堂的微课教学模式与传统课堂的对比分析
在新课改的背景下翻转课堂与微课教学模式實现了一个非常快的推广，这与该教学模式本身有着非常重要的联系。这二者的结合与传统的教学模式相比能够极为有效的调动起学生学习的积极性，这在难度较高的大学数学课程中有着非常重要的意义，对于前者的优势可以从以下几方面进行具体分析。
2.1符合大学生的生活学习习惯
翻转课堂与微课教学模式的出现与应用和网络计算机技术的发展有着非常重要的联系。在网络背景下大学生的日常生活与手机等网络移动设备有非常精密的联系。同时大学生也是网络平台的重要使用者，也就是说大学生对网络平台非常熟悉，这就给微课活动的开展提供了一个良好的基础，所以将网络平台与教学工作相互结合，能够很好的引导学生融入到课堂活动当中，对老师所传授的课程产生比较浓厚的兴趣。另外通过网络平台传播知识能够很好的被大学生接受，这对学习大学数学知识有非常重要的帮助作用。
2.2给学生足够的自主学习空间
相对于学习内容更加具体的中学阶段，在大学时期，学生接触到的数学知识更加有着比较大的综合性以及宏观性，而大学数学本身就有着比较复杂的特性，在这种情况下，学生面临的学习任务更重、难度更高，大学数学老师需要创新教学模式，通过微课活动将数学课程中的重要知识点进行更加准确的展示，多方面的给大学生提供一个安排自身学习互动的平台，同时对学生课后学习中能提供一个巩固学习成果的途径，综合提升学生数学学习能力。
2.3课后反馈教学策略
老师想要准确的把握学生对课堂知识的把握程度，其中最重要的途径是学生课后学习完成后给老师提供的反馈。通过翻转课堂下的微课教学办法完成课后的学习情况反馈工作，一方面学生能够对自己的学习情况有意准确的把握，从而更好地安排之后的复习环节；另一方面对于大学数学老师来说通过学生反馈给老师的信息，能够得知采用的教学模式实际产生的效果，从而改进以后的教学方法。
结语
总而言之，大学阶段的数学课程有比较高的复杂性，对于这方面不仅体现在大学数学知识的总量更加体现在大学阶段的学习方式，在这种情况下，大学老师想要快速的提升数学课堂教学质量，就必须要从课堂教育理念入手，改变传统的，发挥学生主体地位的授课模式，在翻转课堂的基础上引入微课教学方法，促进学生在学习过程当中是算一个比较好的学习效果，同时帮助老师更加全面客观的对学生学习能力水平等方面的要素实现准确的把握。
参考文献：
[1] 梁海峰.大学数学基于“翻转课堂”教学模式的探索[J].学周刊，2016（4）：16-17.
[2] 熊伟.翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学策略[J].求知导刊，2016（5）：121.
[3] 杨喜艳，吴亚豪.“翻转课堂”模式在大学数学教学中的应用初探[J].高教学刊，2016（ 16）：78-79.
基金项目：陕西省教育科学十三五规划项目SGH18H371，SGH18H375
陕西省教育厅专项科研基金项目15JK1794
关键词：翻转课堂；大学数学；微课
在互联网的基础下教学资源的收集以及使用远不同于以往的基于课本，微课的出现正是计算机技术与网络技术新发展的一个结果。从大学阶段数学课程的本身来看，与中学阶段的课程从复杂性以及深入性上都有一个很大的提高，这就给大学课程的讲述以及学生学习活动都带来了一个比较高的难度，三是课堂上的微课，教学理念能够有效的将实践活动与学生的学习知识相互结合起来，给学生提供一个广泛的应用空间帮助学生理解数学知识。
1关于微课与翻转课堂的概念阐述
1.1微课的概念阐述
对于微客本身来说，它的重点应当在微上面，也就是说文本身的核心特点，具体来看，就是通过相对于传统教学模式更加短小的视频教学方法，张老师在课堂活动当中提出的一些重难点问题，进行一个清晰的展示，给学生提供更加广泛的学习空间。从微课模式与翻转课堂教学方法这二者之间的关系来看，微课教学方法应当是整个翻转课堂理念当中的一个部分，围绕微课完成翻转课堂的实现，将能够通过微课的形式对数学课程的内容进行进行比较深入的推广，帮助学生进一步理解大学数学知识。
1.2翻转课堂概念的阐述
对于翻转课堂来说，与传统教学模式最大的不同体现在翻转上面，对于这点的含义重点是在课堂教学活动当中根据实际情况将老师和学生的身份进行交换，通过这种交换来实现与传统教学模式完全不同的课程内容。同时通过翻转活动能够有效的将学生放置在课堂的主题位置，这不但是新课改在大学阶段发展的新要求，更是提高学生在数学课堂上参与度的重要手段。将学生与老师的身份相互翻转，能够帮助学生在大学课堂当中培养一个更加明确的兴趣，这对学生融入到课程当中有着决定性的作用。最后从发展课堂与微课教学模式本身的关系来看，反转课堂的实际效率，受到老师所选用的微课影响。
2基于翻转课堂的微课教学模式与传统课堂的对比分析
在新课改的背景下翻转课堂与微课教学模式實现了一个非常快的推广，这与该教学模式本身有着非常重要的联系。这二者的结合与传统的教学模式相比能够极为有效的调动起学生学习的积极性，这在难度较高的大学数学课程中有着非常重要的意义，对于前者的优势可以从以下几方面进行具体分析。
2.1符合大学生的生活学习习惯
翻转课堂与微课教学模式的出现与应用和网络计算机技术的发展有着非常重要的联系。在网络背景下大学生的日常生活与手机等网络移动设备有非常精密的联系。同时大学生也是网络平台的重要使用者，也就是说大学生对网络平台非常熟悉，这就给微课活动的开展提供了一个良好的基础，所以将网络平台与教学工作相互结合，能够很好的引导学生融入到课堂活动当中，对老师所传授的课程产生比较浓厚的兴趣。另外通过网络平台传播知识能够很好的被大学生接受，这对学习大学数学知识有非常重要的帮助作用。
2.2给学生足够的自主学习空间
相对于学习内容更加具体的中学阶段，在大学时期，学生接触到的数学知识更加有着比较大的综合性以及宏观性，而大学数学本身就有着比较复杂的特性，在这种情况下，学生面临的学习任务更重、难度更高，大学数学老师需要创新教学模式，通过微课活动将数学课程中的重要知识点进行更加准确的展示，多方面的给大学生提供一个安排自身学习互动的平台，同时对学生课后学习中能提供一个巩固学习成果的途径，综合提升学生数学学习能力。
2.3课后反馈教学策略
老师想要准确的把握学生对课堂知识的把握程度，其中最重要的途径是学生课后学习完成后给老师提供的反馈。通过翻转课堂下的微课教学办法完成课后的学习情况反馈工作，一方面学生能够对自己的学习情况有意准确的把握，从而更好地安排之后的复习环节；另一方面对于大学数学老师来说通过学生反馈给老师的信息，能够得知采用的教学模式实际产生的效果，从而改进以后的教学方法。
结语
总而言之，大学阶段的数学课程有比较高的复杂性，对于这方面不仅体现在大学数学知识的总量更加体现在大学阶段的学习方式，在这种情况下，大学老师想要快速的提升数学课堂教学质量，就必须要从课堂教育理念入手，改变传统的，发挥学生主体地位的授课模式，在翻转课堂的基础上引入微课教学方法，促进学生在学习过程当中是算一个比较好的学习效果，同时帮助老师更加全面客观的对学生学习能力水平等方面的要素实现准确的把握。
参考文献：
[1] 梁海峰.大学数学基于“翻转课堂”教学模式的探索[J].学周刊，2016（4）：16-17.
[2] 熊伟.翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学策略[J].求知导刊，2016（5）：121.
[3] 杨喜艳，吴亚豪.“翻转课堂”模式在大学数学教学中的应用初探[J].高教学刊，2016（ 16）：78-79.
基金项目：陕西省教育科学十三五规划项目SGH18H371，SGH18H375
陕西省教育厅专项科研基金项目15JK1794