【摘 要】
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在新课程标准的推动下，教师立足教学实践大力提升信息技术教学的品质性、过程性、体验性以及评价性，努力在教学评价中寻找差距、弥补不足、突出优点，科学构建高标准、高价值以及高水平的育人空间。为了加速信息技术教学评价机制的优化，教师深度考量新课程标准对信息技术教学的要求，并科学探寻新课标下信息技术教学评价机制的活动价值、构建方法、优化途径以及拓展应用，务实推动信息技术教学走向反思完善与创新发展。因此，小学
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在新课程标准的推动下，教师立足教学实践大力提升信息技术教学的品质性、过程性、体验性以及评价性，努力在教学评价中寻找差距、弥补不足、突出优点，科学构建高标准、高价值以及高水平的育人空间。为了加速信息技术教学评价机制的优化，教师深度考量新课程标准对信息技术教学的要求，并科学探寻新课标下信息技术教学评价机制的活动价值、构建方法、优化途径以及拓展应用，务实推动信息技术教学走向反思完善与创新发展。因此，小学生能够获得一个科技性、拓展化、反思型以及高效性的认知环境，优化主体认知课堂。
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