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该研究旨在对一名11岁智障儿童的打人、大喊“安静”这两项课堂干扰行为进行干预,采用单一个案研究法(ABA设计),以积极行为支持方案进行为期四个月的干预。研究发现:个案课堂干扰行为的功能是引起他人注意;积极行为支持能有效减少个案的课堂干扰行为;积极行为支持能增强个案正向行为。
积极行为支持干预智障儿童课堂干扰行为的成效
【摘 要】
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该研究旨在对一名11岁智障儿童的打人、大喊“安静”这两项课堂干扰行为进行干预,采用单一个案研究法(ABA设计),以积极行为支持方案进行为期四个月的干预。研究发现:个案课堂
【机 构】
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岭南师范学院教育科学学院特教系,岭南师范学院广东省特殊儿童发展与教育重点实验室,罗定市特殊教育学校
【出 处】
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教育教学论坛
【发表日期】
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2020年48期
【基金项目】
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2017年度广东省高校哲学社会科学重点实验室项目“特殊儿童心理评估与康复”(2017SYSYB03),2017年度岭南师范学院教育教学研究和改革项目“积极行为支持下智障学生问题行为的研究与改革实践”(LSJG1715)
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