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【摘要】词汇是英语学习者的基础，是整个英语教学必不可少的重要组成部分，因此，词汇教学在英语教学中占有重要的地位。然而，在传统教学模式中，词汇的掌握是一个薄弱的环节，学生掌握词汇的效果不佳，经常出现学生背了就忘的情况。将多模态话语分析理论融入到词汇教学中具有重要的意义。本文主要阐述对多模态话语分析理论的理解以及多模态话语分析理论在初中英语词汇教学中的应用。
【关键词】多模态理论；初中词汇；应用
一、引言
著名语言学家Harmer（1990）所说，如果把语言结构比作语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉。因此，英语词汇是整个英语教学必不可少的重要组成部分。初中学生学习英语时间还不长，词汇是他们学习英语的基础，就像母语一样也要从词、词组开始学起，只有把基础夯实了，才能建筑知识的大厦。但是，学校教授词汇的模式很不利于学生掌握词汇，更不用说让学生熟练运用词汇。本文主要阐述了在初中英语词汇的教学中利用多模态化的教学方式，激发学生学习英语词汇的兴趣，增强对英语词汇的记忆力。
二、多模态话语分析理论的含义
20世纪末期，西方国家早期研究学者Kress和Van Leeuween就给出了多模态话语分析理论概念说明。他们认为模态是物质媒体经过长时间的社会塑造而形成的意义潜势，是用于表征和交流意义的社会文化资源，也是同步实现话语和交际类别的符号资源，并可以通过一种或多种媒介来实现；多模态话语指语言与其他符号资源共存，共同建构意义。相对于单模态，多模态话语就是运用听觉、触觉、视觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。
我国有关多模态话语分析理论的研究最早开始于21世纪初，开始于21世纪，并逐渐成为研究的热门话题。多模态话语主要是指通过多种感官进行交流的现象，其中包括视听模态、声音模态以及文字模态。
三、多模态理论在初中英语词汇教学中的应用
1.利用多媒体进行词汇教学。多模态词汇教学就是通过语言、图像、声觉和视觉等多种途径建构学生对英文单词的认识，将认识的单词真正内化到知识结构体系中，达到掌握词汇的效果。利用多媒体教学的特点完全符合多模态词汇教学的多样化特性。在利用多媒体进行词汇教学的过程中，教师可以将学生所要学习的单词结合图片制作成PPT，在上课时展示给同学们，学生利用视觉效果将单词跟图画结合起来进行单词记忆，往往比只单纯记忆文字的效果更佳，更能提高学生记忆单词的兴趣；另一方面，当学生在实际生活中看到此图片时，学生更容易将有关图画的文字信息从脑海中提取出来，从而达到了将单词应用到实际生活中的目的。考虑到母语不是英语的教师发音的地道性的问题时，可以利用多媒体改善此问题。现在每套教材都有相应的音频，学习新单词时，通过听觉模式，让学生模仿音频中的单词发音更有助于学生正确掌握词汇。
2.利用非语言情境教授词汇。学生仅通过视觉模式、听觉模式、文字模式学习不足以掌握一门语言，教师教授一门语言时也同样不简单，在多模态词汇教学课堂上，PPT课件，板书、投影、视频、音频、实物、图片、手势、肢体动作、表情、眼神等都扮演着十分重要的角色。教师通过多媒体展示图片，播放音频与词汇教学有机结合起来。有些单词让学生通过触觉更容易掌握。比如，一些形容词，smooth，rough，hard，soft，wet，dry等这些形容词让学生用触觉更好理解与积累词汇。还有很多动词，教师应该让学生将这些动词表演出来。除了这些语言因素，在多模态教学中，教师的表情、动作等语言模态也发挥着重要的作用。
3.利用多模态测试习得的词汇。利用多模态进行词汇教学，当然评价学生掌握词汇情况时，也应该通过多模态进行测试与评价、反馈。在以往的词汇教学中，对学生词汇量的测试时，只是通过听写，检测学生是否掌握了单词的拼写。而在多模态词汇测试阶段，利用语言、动作、音乐、图片等形式对学生的词汇掌握情况进行检测，不仅是对拼写的检测，更注重词汇的灵活运用。比如说，可以通过英汉配对、替换练习等活动检测学生的词汇习得效果，并给出适当评价。有效地避免了传统词汇教学的弊端，多模态词汇教学能够提高学生学习单词的主动性。多种符号模态结合丰富多彩的信息输入能够巩固学习者对教学词汇的记忆，在真实的环境中对学生的词汇运用进行测试，能够达到学习者灵活运用词汇的效果。
四、总结
多模态词汇教学通过语言、图像、声觉和视觉建构学生对英文单词的认识，有利于激发学生学习英语词汇的兴趣，增强对英语词汇的记忆力。初中学生从传统词汇教学中的从属者、
被授者到新模式下教学活动的积极参与者、主动的学习者、知识的探索者、思考者的角色转变。教师通过多模态教授词汇，达到了让学生灵活运用词汇的教学效果。
【参考文献】
[1]Jewitt，C.Technology，Literacy and Learning：A Multimodal pproach[M].London and New York：Routledge，2006.
[2]张德禄.多模态外语教学的设计与模态调用初探[J].中国外语，2010，3.[3]张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学，2009（4）
作者简介：马菲（1991年），女，汉族，河南省鹤壁市，研究生，单位：西华师范大学外国语学院，研究方向：学科英语教学。
【关键词】多模态理论；初中词汇；应用
一、引言
著名语言学家Harmer（1990）所说，如果把语言结构比作语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉。因此，英语词汇是整个英语教学必不可少的重要组成部分。初中学生学习英语时间还不长，词汇是他们学习英语的基础，就像母语一样也要从词、词组开始学起，只有把基础夯实了，才能建筑知识的大厦。但是，学校教授词汇的模式很不利于学生掌握词汇，更不用说让学生熟练运用词汇。本文主要阐述了在初中英语词汇的教学中利用多模态化的教学方式，激发学生学习英语词汇的兴趣，增强对英语词汇的记忆力。
二、多模态话语分析理论的含义
20世纪末期，西方国家早期研究学者Kress和Van Leeuween就给出了多模态话语分析理论概念说明。他们认为模态是物质媒体经过长时间的社会塑造而形成的意义潜势，是用于表征和交流意义的社会文化资源，也是同步实现话语和交际类别的符号资源，并可以通过一种或多种媒介来实现；多模态话语指语言与其他符号资源共存，共同建构意义。相对于单模态，多模态话语就是运用听觉、触觉、视觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。
我国有关多模态话语分析理论的研究最早开始于21世纪初，开始于21世纪，并逐渐成为研究的热门话题。多模态话语主要是指通过多种感官进行交流的现象，其中包括视听模态、声音模态以及文字模态。
三、多模态理论在初中英语词汇教学中的应用
1.利用多媒体进行词汇教学。多模态词汇教学就是通过语言、图像、声觉和视觉等多种途径建构学生对英文单词的认识，将认识的单词真正内化到知识结构体系中，达到掌握词汇的效果。利用多媒体教学的特点完全符合多模态词汇教学的多样化特性。在利用多媒体进行词汇教学的过程中，教师可以将学生所要学习的单词结合图片制作成PPT，在上课时展示给同学们，学生利用视觉效果将单词跟图画结合起来进行单词记忆，往往比只单纯记忆文字的效果更佳，更能提高学生记忆单词的兴趣；另一方面，当学生在实际生活中看到此图片时，学生更容易将有关图画的文字信息从脑海中提取出来，从而达到了将单词应用到实际生活中的目的。考虑到母语不是英语的教师发音的地道性的问题时，可以利用多媒体改善此问题。现在每套教材都有相应的音频，学习新单词时，通过听觉模式，让学生模仿音频中的单词发音更有助于学生正确掌握词汇。
2.利用非语言情境教授词汇。学生仅通过视觉模式、听觉模式、文字模式学习不足以掌握一门语言，教师教授一门语言时也同样不简单，在多模态词汇教学课堂上，PPT课件，板书、投影、视频、音频、实物、图片、手势、肢体动作、表情、眼神等都扮演着十分重要的角色。教师通过多媒体展示图片，播放音频与词汇教学有机结合起来。有些单词让学生通过触觉更容易掌握。比如，一些形容词，smooth，rough，hard，soft，wet，dry等这些形容词让学生用触觉更好理解与积累词汇。还有很多动词，教师应该让学生将这些动词表演出来。除了这些语言因素，在多模态教学中，教师的表情、动作等语言模态也发挥着重要的作用。
3.利用多模态测试习得的词汇。利用多模态进行词汇教学，当然评价学生掌握词汇情况时，也应该通过多模态进行测试与评价、反馈。在以往的词汇教学中，对学生词汇量的测试时，只是通过听写，检测学生是否掌握了单词的拼写。而在多模态词汇测试阶段，利用语言、动作、音乐、图片等形式对学生的词汇掌握情况进行检测，不仅是对拼写的检测，更注重词汇的灵活运用。比如说，可以通过英汉配对、替换练习等活动检测学生的词汇习得效果，并给出适当评价。有效地避免了传统词汇教学的弊端，多模态词汇教学能够提高学生学习单词的主动性。多种符号模态结合丰富多彩的信息输入能够巩固学习者对教学词汇的记忆，在真实的环境中对学生的词汇运用进行测试，能够达到学习者灵活运用词汇的效果。
四、总结
多模态词汇教学通过语言、图像、声觉和视觉建构学生对英文单词的认识，有利于激发学生学习英语词汇的兴趣，增强对英语词汇的记忆力。初中学生从传统词汇教学中的从属者、
被授者到新模式下教学活动的积极参与者、主动的学习者、知识的探索者、思考者的角色转变。教师通过多模态教授词汇，达到了让学生灵活运用词汇的教学效果。
【参考文献】
[1]Jewitt，C.Technology，Literacy and Learning：A Multimodal pproach[M].London and New York：Routledge，2006.
[2]张德禄.多模态外语教学的设计与模态调用初探[J].中国外语，2010，3.[3]张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学，2009（4）
作者简介：马菲（1991年），女，汉族，河南省鹤壁市，研究生，单位：西华师范大学外国语学院，研究方向：学科英语教学。