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所谓的“后进生”就是素质发展的某一方面或多个方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出的表现在品行和学业成绩等某一个方面或多个方面相对滞后。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。
后进生并非是“不可塑”的，而是之前因生活环境、家庭原因或错误教育教学错误观念等原因导致的，只要老师使用正确的教育教学方法，因材施教，进行有针对性的引导教育，后进生是可以转化的。
但后进生的转化、感化复杂而困难。在学校全面推进素质教育的今天，我们应该重视对后进生的帮助和转化，让后进生也能成才，为此我在学校德育处工作期间一直进行着探索和研究。我发现：根据学生心理特征结合德育教育让后进生成才的效果比较明显。
一、用爱温暖学生，用心感化后进生
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”在后进生的转化工作中，教师首先要倾爱而待之，温暖了他的心，他才能向你徜开心扉，你才能跟他的内心交流，再动之以情，晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心。在教育教学工作中，我曾遇到一个对妈妈冷漠无情，对社会冷漠悲观、对自己自暴自弃、染上许多恶习的学生。经多方了解得知该生出生三个月时因其爸爸经常毒打其妈妈故其妈妈带着他回到了外婆家并把他给外婆带妈妈外出打工赚钱。该生在外婆家生活从没有感受到过父母的爱，让其感受不到家庭的亲情和温暖，而且还一直遭受到舅舅和舅母的嫌弃。在他8岁那年他曾要求妈妈带他回爸爸家找爸爸，但妈妈带他回爸爸家时爷爷家里的人说与他爸爸失去联系多年了，而且爷爷家里的所有人都十分嫌弃他，说没有这样的孙子，妈妈只好又把他带回外婆家。从爸爸家回来后，他更加怨恨他妈妈，更加自暴自弃，并仇视他周围的人。了解这一情况后，我在他学习和生活上给他以情感满足，以师长之爱，抚慰他那麻木冰冷的心，使他感受到温暖，他慢慢的向我徜开心扉，和我说出心里话，通过我的教育引导，他逐渐改掉那些不良的习惯，人也开朗多了，也不再仇视周围的人了，学习也慢慢好起来了。在温暖他的同时我适时加强感恩教育，告诉他妈妈的难处，妈妈的苦，引导他作为男子汉要勇于担当。慢慢的，他也没那么恨他妈妈了，还会经常关心一下妈妈。实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一顆冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”了。
二、增强后进生的存在感，发挥主人翁精神
在后进生的转化中，要善于利用他的长处令他感觉到自己的存在感，从而重新确立起自信心。教师要花心思帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要充分肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把后进生排除在外，可有意安排一些适合他们干的班级工作，让他们感受到班级中有他们的位置，班级需要他们，增强他们的存在感。同时，可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让其他人看到希望，激发他们进步的内在潜力，树立起不断进步的信心。根据他们各自的特点，安排一些他们力所能及的工作。我安排我班学习成绩较差的吴同学担任体育委员，发挥他的足球特长，让他在参与组织管理和开展集体活动中充分体现自己的成就感，他逐渐克服了自卑心理，形成了活泼开朗、果断自信的性格，学习成绩在不断的进步。
三、尊重后进生的自尊心，让其做到自我反省自我教育
每个人都有自尊心，后进生也不例外。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，我们应当尊重学生的自尊心。有一个学生经常在课堂上违反纪律，平时衣服鞋子都很脏，有一次他上课时讲话，班主任一气之下在全班同学面前骂了他，说他上课不认真，而且平时都是脏兮兮的，还说了一些挖苦的话。该生当时很生气，而且事后还特意的和班主任对着干，特意跟班主任唱反调。班主任也没办法管教他，后来班主任找到我。我了解情况后，主动找他谈话，代表学校向他道歉，并说明当时班主任讲话有点过火，同时也指出他当时在课堂上的错误和生活上的一些坏习惯，告诉他如果好好改掉自己的毛病，在老师和同学们心目中仍然是好学生，并和他约定，只要他遵守纪律，认真学习，我会在班上不断提高他的威信，一个人要有自我教育，自我反思的能力才能让别人尊重你信服你。事后我联合班主任共同协商如何帮助该生慢慢改掉毛病，他的行为习惯大有改观，上课认真听讲，成绩不断提高。
四、树学习典范，让后进生在逆境中锻炼坚强的意志
小学生是否具备自控、自立、自信等意志品质，关系到他将来能否成为生活、事业的强者，也关系到国家和民族的前途和命运。因此在教育教学工作中我十分重视学生意志品质的培养，通过树学习典范，并创设一系列逆境锻炼活动培养学生的意志力。
我们学校有意识地创设适当的挫折情境，让学生在逆境中锻炼承受力，经受意志品质的考验。如老师上课前，让学生玩的游戏，在玩得还未尽兴时叫学生突然停下来听课或看书;在比赛中有意安排弱者与强手交锋。
五、挖掘后进生的闪光点，发挥激励的作用
后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，老师要善于捕捉他们身上的闪光点，适时地加以表扬。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的劣迹高明得多。”老师及时表扬后进生，满足其自尊心理需要，可以为转化创造契机，让转化事半功倍。
在德育工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，
且转化后进生是一项任重而道远的工作。对后进生我们只要关心、爱护他们，做好深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到老师的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。老师用行动播撒下的平凡点滴，必将成就学生不平凡的人生！
后进生并非是“不可塑”的，而是之前因生活环境、家庭原因或错误教育教学错误观念等原因导致的，只要老师使用正确的教育教学方法，因材施教，进行有针对性的引导教育，后进生是可以转化的。
但后进生的转化、感化复杂而困难。在学校全面推进素质教育的今天，我们应该重视对后进生的帮助和转化，让后进生也能成才，为此我在学校德育处工作期间一直进行着探索和研究。我发现：根据学生心理特征结合德育教育让后进生成才的效果比较明显。
一、用爱温暖学生，用心感化后进生
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”在后进生的转化工作中，教师首先要倾爱而待之，温暖了他的心，他才能向你徜开心扉，你才能跟他的内心交流，再动之以情，晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心。在教育教学工作中，我曾遇到一个对妈妈冷漠无情，对社会冷漠悲观、对自己自暴自弃、染上许多恶习的学生。经多方了解得知该生出生三个月时因其爸爸经常毒打其妈妈故其妈妈带着他回到了外婆家并把他给外婆带妈妈外出打工赚钱。该生在外婆家生活从没有感受到过父母的爱，让其感受不到家庭的亲情和温暖，而且还一直遭受到舅舅和舅母的嫌弃。在他8岁那年他曾要求妈妈带他回爸爸家找爸爸，但妈妈带他回爸爸家时爷爷家里的人说与他爸爸失去联系多年了，而且爷爷家里的所有人都十分嫌弃他，说没有这样的孙子，妈妈只好又把他带回外婆家。从爸爸家回来后，他更加怨恨他妈妈，更加自暴自弃，并仇视他周围的人。了解这一情况后，我在他学习和生活上给他以情感满足，以师长之爱，抚慰他那麻木冰冷的心，使他感受到温暖，他慢慢的向我徜开心扉，和我说出心里话，通过我的教育引导，他逐渐改掉那些不良的习惯，人也开朗多了，也不再仇视周围的人了，学习也慢慢好起来了。在温暖他的同时我适时加强感恩教育，告诉他妈妈的难处，妈妈的苦，引导他作为男子汉要勇于担当。慢慢的，他也没那么恨他妈妈了，还会经常关心一下妈妈。实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一顆冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”了。
二、增强后进生的存在感，发挥主人翁精神
在后进生的转化中，要善于利用他的长处令他感觉到自己的存在感，从而重新确立起自信心。教师要花心思帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要充分肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把后进生排除在外，可有意安排一些适合他们干的班级工作，让他们感受到班级中有他们的位置，班级需要他们，增强他们的存在感。同时，可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让其他人看到希望，激发他们进步的内在潜力，树立起不断进步的信心。根据他们各自的特点，安排一些他们力所能及的工作。我安排我班学习成绩较差的吴同学担任体育委员，发挥他的足球特长，让他在参与组织管理和开展集体活动中充分体现自己的成就感，他逐渐克服了自卑心理，形成了活泼开朗、果断自信的性格，学习成绩在不断的进步。
三、尊重后进生的自尊心，让其做到自我反省自我教育
每个人都有自尊心，后进生也不例外。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，我们应当尊重学生的自尊心。有一个学生经常在课堂上违反纪律，平时衣服鞋子都很脏，有一次他上课时讲话，班主任一气之下在全班同学面前骂了他，说他上课不认真，而且平时都是脏兮兮的，还说了一些挖苦的话。该生当时很生气，而且事后还特意的和班主任对着干，特意跟班主任唱反调。班主任也没办法管教他，后来班主任找到我。我了解情况后，主动找他谈话，代表学校向他道歉，并说明当时班主任讲话有点过火，同时也指出他当时在课堂上的错误和生活上的一些坏习惯，告诉他如果好好改掉自己的毛病，在老师和同学们心目中仍然是好学生，并和他约定，只要他遵守纪律，认真学习，我会在班上不断提高他的威信，一个人要有自我教育，自我反思的能力才能让别人尊重你信服你。事后我联合班主任共同协商如何帮助该生慢慢改掉毛病，他的行为习惯大有改观，上课认真听讲，成绩不断提高。
四、树学习典范，让后进生在逆境中锻炼坚强的意志
小学生是否具备自控、自立、自信等意志品质，关系到他将来能否成为生活、事业的强者，也关系到国家和民族的前途和命运。因此在教育教学工作中我十分重视学生意志品质的培养，通过树学习典范，并创设一系列逆境锻炼活动培养学生的意志力。
我们学校有意识地创设适当的挫折情境，让学生在逆境中锻炼承受力，经受意志品质的考验。如老师上课前，让学生玩的游戏，在玩得还未尽兴时叫学生突然停下来听课或看书;在比赛中有意安排弱者与强手交锋。
五、挖掘后进生的闪光点，发挥激励的作用
后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，老师要善于捕捉他们身上的闪光点，适时地加以表扬。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的劣迹高明得多。”老师及时表扬后进生，满足其自尊心理需要，可以为转化创造契机，让转化事半功倍。
在德育工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，
且转化后进生是一项任重而道远的工作。对后进生我们只要关心、爱护他们，做好深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到老师的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。老师用行动播撒下的平凡点滴，必将成就学生不平凡的人生！