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【摘要】现阶段，伴随我过经济发展步伐的加快，人们对教育事业的发展要求也越来越高，而中职院校作为我国重要的教学场所之一，怎么样才可以为社会提供一批高素质人才，已成为中职院校教育需要考虑的重要内容。现通过对中职钳工实训的教学现状的分析，提出了相应的解决办法，以此为中职学生钳工实训教学质量的提高提供有利参考。
【关键词】中职学生 钳工实训 教学质量
现阶段，社会对应用型技术人才的需求量越来越高，中职院校中对技术型人才的培养，是促使人才储备持续提高的的主要途径。我国多数中职院校已对教学质量提高的办法的深入研究，不断改善教学方法，传统的教学模式很难适应社会的发展需求，要求对教学的方式与方法深入改革，促使高质量专业型技术人才的有效培养，所以，加强中职教学质量的不断提高，对我国社会的发展具有促进作用。
一、现阶段中职钳工教学现状
（一）没有明确的学习目标
中职院校钳工教学的教学目标和学习计划，没有充分的制定，理论课程以及实践课程的学习内容不一致的情况十分广泛，引发学生学习效率较低，对此门课程没有学习兴趣等，对钳工实训课程教学质量存在严重影响。钳工实训教学通常都是在实验室所完成，教学环境相对较差，对劳动力具有较高的要求，学生应该手工操作以此满足课业的具体要求。此过程中，中职学生的理论基础薄弱，对钳工的理论知识没有充分掌握，极易出现厌烦情绪[1]。部分学生对钳工实训课程的重要性没有充分重视，认为钳工具有较大的劳动强度，效率相对不高，在现代社会不会产生重要的影响，可以利用机器完全代替人工进行操作，部分学生对学习目标与计划不够明确，对此门课程也通常是抱着合格的心态学习，和钳工实训教学的目标严重脱离，使钳工实训教学的效果明显降低。
（二）钳工理论和实训教学严重分离
现阶段，绝大部分的中职院校对钳工课程的教学依然保持在理论教学，由于传统教学模式的限制，教师通常对钳工理论知识的教授较重视，对实训教学和理论教学内容基本脱离，引发学生在学习时没有学习重点，对本身钳工实践能力不能有效提高；另外，中职院校对钳工课程的考查还停留在按照理论知识为为主的阶段，绝大部分的中职院校的期末成绩的计算方式，依然利用理论知识与钳工实际操作所占比例为7：3 的方式，使学生盲目的认为钳工实训课程的学习不是重点，在考试前只要背理论知识就可以，学生分不清楚学习的主次，致使钳工实训课程的教学质量不高。
（三）教师队伍力量不强
绝大部分的中职院校均是根据开设辅助课进行钳工教学的，因钳工实训会耗费较多的材料，学校没有投入过多的实训经费。多数教师也未受过专门的培训，通过调查显示，多数中职钳工教学教师的实践经验严重缺乏，只能根据教材进行教学，在授课时很难指导学生把学到的知深入的分析与研究，在实训教学中很难指导学生，在学生出现疑惑与面对困难的过程中，不能将其及时、有效的解决，使学生对既定的实训任务不能充分完成，对钳工实训的教学计划有所延误。
二、实训教学质量不断提高的主要方法
（一）教师素质的不断提高
实训教学，指老师通过人才培养方案对学生进行的训练。此种训练属于一种教学方式，想要使教学效果更理想，就要求老师具备较强的素质，也是促使实训教学质量不断的提高的重要因素。绝大部分院校的毕业生均会留在学校，本身的实践经验十分缺乏，也有部分教师基本上不具备实践经验。部分教师可能积累了部分实践经验，但因为现代社会的知识更新速度较快，原本的经验很难满足实训教学的具体需求，还可能按脱节的现象[2]。导致教师的主导作用很难发挥，实训教师想要改变此种现状，需要加强学习，使自身综合素质不断提高，这样才能够促使本身实际操作能力的显著提高，进而在教学中可以对学生充分的指导。
（二）对实训教学的特点充分把握
要想对实训教学的特点充分掌握，教师应该选择不同的组织方式，将其充分融入实训教学中，促使实训教学质量显著提高，还可以使中职学生的综合素质明显提升。教师在组织实训课程时，应将学生的多感官充分调动起来，交替使用，根据此种方法，会增强学生的参与度，激发学生的学习兴趣。学生一般都有较强的好奇心，教师应该充分利用此点指导学生学习，促使实训课程的趣味性更浓，吸引力更强，也可以充分贯彻以学生为主体的理念。所以，在实训教学的过程中，教师应对此充分把握，使学生可以将创造力与学习的积极主动性充分发挥出来。应该使写生置身在小组内，共同努力完成任务，使学生的创新能力与合作精神得到充分的锻炼。
（三）理论和实践的有效结合
理论和实践的有效结合，能够把琐碎的知识充分整合，可以使学到的知识串联起来。在教学中，教师会面对耗时多与难记忆操作的知识点，且这些知识均十分重要，教师如果为了节约时间将任务完成，没有深入的对学生进行讲解，其教学效果也不理想，学生在短时间内就断能够记忆，但长时间也会忘记。为了将此种现象充分避免，教师需要使学生对有关知识有所认识，进而为日后的理论学习提供有利条件。
（四）强调课堂的反馈
教师在进行在实训课的过程中，应加强对课堂反馈的重视，并予以归纳，促使学生对学到的知识深化记忆，把部分重点与难点内容归纳起来，使学生进一步了解[3]。需要充分组织学生予以实际操作，指导学生掌握反馈堂课学习效果的方法，教师能够通过学生的反馈结果确定教学效果，一旦教学效果不理想，应该合理调整教学计划，促使实训教学质量的显著提升。
总结
中职钳工实训教学质量的显著提高，必须以教师素质的提高为前提，实训教学十分特别，老师需要对其特点充分掌握，使理论和实践的结合充分注意，此外，加强课堂反馈的重视。教学属于不断发展的过程，其内容也越来越丰富。教师必须严格遵守职业道德，充分做好自身的本职工作，在具体工作中对经验不断总结，找到更有效的教学方法，在根本上促使教学质量的显著提高。
【参考文献】
[1]徐敏杰.提高钳工实训教学质量的体会[J].电子制作，2014，
（4）：218.
[2]史文龙.项目教学在中职学校机电类专业钳工技能实训课程中的应用[J].考试周刊，2015，（55）：120-121.
[3]吴自达.提高中职钳工实训质量的策略探索[J].产业与科
技论坛，2016，15（3）：155-156.
【关键词】中职学生 钳工实训 教学质量
现阶段，社会对应用型技术人才的需求量越来越高，中职院校中对技术型人才的培养，是促使人才储备持续提高的的主要途径。我国多数中职院校已对教学质量提高的办法的深入研究，不断改善教学方法，传统的教学模式很难适应社会的发展需求，要求对教学的方式与方法深入改革，促使高质量专业型技术人才的有效培养，所以，加强中职教学质量的不断提高，对我国社会的发展具有促进作用。
一、现阶段中职钳工教学现状
（一）没有明确的学习目标
中职院校钳工教学的教学目标和学习计划，没有充分的制定，理论课程以及实践课程的学习内容不一致的情况十分广泛，引发学生学习效率较低，对此门课程没有学习兴趣等，对钳工实训课程教学质量存在严重影响。钳工实训教学通常都是在实验室所完成，教学环境相对较差，对劳动力具有较高的要求，学生应该手工操作以此满足课业的具体要求。此过程中，中职学生的理论基础薄弱，对钳工的理论知识没有充分掌握，极易出现厌烦情绪[1]。部分学生对钳工实训课程的重要性没有充分重视，认为钳工具有较大的劳动强度，效率相对不高，在现代社会不会产生重要的影响，可以利用机器完全代替人工进行操作，部分学生对学习目标与计划不够明确，对此门课程也通常是抱着合格的心态学习，和钳工实训教学的目标严重脱离，使钳工实训教学的效果明显降低。
（二）钳工理论和实训教学严重分离
现阶段，绝大部分的中职院校对钳工课程的教学依然保持在理论教学，由于传统教学模式的限制，教师通常对钳工理论知识的教授较重视，对实训教学和理论教学内容基本脱离，引发学生在学习时没有学习重点，对本身钳工实践能力不能有效提高；另外，中职院校对钳工课程的考查还停留在按照理论知识为为主的阶段，绝大部分的中职院校的期末成绩的计算方式，依然利用理论知识与钳工实际操作所占比例为7：3 的方式，使学生盲目的认为钳工实训课程的学习不是重点，在考试前只要背理论知识就可以，学生分不清楚学习的主次，致使钳工实训课程的教学质量不高。
（三）教师队伍力量不强
绝大部分的中职院校均是根据开设辅助课进行钳工教学的，因钳工实训会耗费较多的材料，学校没有投入过多的实训经费。多数教师也未受过专门的培训，通过调查显示，多数中职钳工教学教师的实践经验严重缺乏，只能根据教材进行教学，在授课时很难指导学生把学到的知深入的分析与研究，在实训教学中很难指导学生，在学生出现疑惑与面对困难的过程中，不能将其及时、有效的解决，使学生对既定的实训任务不能充分完成，对钳工实训的教学计划有所延误。
二、实训教学质量不断提高的主要方法
（一）教师素质的不断提高
实训教学，指老师通过人才培养方案对学生进行的训练。此种训练属于一种教学方式，想要使教学效果更理想，就要求老师具备较强的素质，也是促使实训教学质量不断的提高的重要因素。绝大部分院校的毕业生均会留在学校，本身的实践经验十分缺乏，也有部分教师基本上不具备实践经验。部分教师可能积累了部分实践经验，但因为现代社会的知识更新速度较快，原本的经验很难满足实训教学的具体需求，还可能按脱节的现象[2]。导致教师的主导作用很难发挥，实训教师想要改变此种现状，需要加强学习，使自身综合素质不断提高，这样才能够促使本身实际操作能力的显著提高，进而在教学中可以对学生充分的指导。
（二）对实训教学的特点充分把握
要想对实训教学的特点充分掌握，教师应该选择不同的组织方式，将其充分融入实训教学中，促使实训教学质量显著提高，还可以使中职学生的综合素质明显提升。教师在组织实训课程时，应将学生的多感官充分调动起来，交替使用，根据此种方法，会增强学生的参与度，激发学生的学习兴趣。学生一般都有较强的好奇心，教师应该充分利用此点指导学生学习，促使实训课程的趣味性更浓，吸引力更强，也可以充分贯彻以学生为主体的理念。所以，在实训教学的过程中，教师应对此充分把握，使学生可以将创造力与学习的积极主动性充分发挥出来。应该使写生置身在小组内，共同努力完成任务，使学生的创新能力与合作精神得到充分的锻炼。
（三）理论和实践的有效结合
理论和实践的有效结合，能够把琐碎的知识充分整合，可以使学到的知识串联起来。在教学中，教师会面对耗时多与难记忆操作的知识点，且这些知识均十分重要，教师如果为了节约时间将任务完成，没有深入的对学生进行讲解，其教学效果也不理想，学生在短时间内就断能够记忆，但长时间也会忘记。为了将此种现象充分避免，教师需要使学生对有关知识有所认识，进而为日后的理论学习提供有利条件。
（四）强调课堂的反馈
教师在进行在实训课的过程中，应加强对课堂反馈的重视，并予以归纳，促使学生对学到的知识深化记忆，把部分重点与难点内容归纳起来，使学生进一步了解[3]。需要充分组织学生予以实际操作，指导学生掌握反馈堂课学习效果的方法，教师能够通过学生的反馈结果确定教学效果，一旦教学效果不理想，应该合理调整教学计划，促使实训教学质量的显著提升。
总结
中职钳工实训教学质量的显著提高，必须以教师素质的提高为前提，实训教学十分特别，老师需要对其特点充分掌握，使理论和实践的结合充分注意，此外，加强课堂反馈的重视。教学属于不断发展的过程，其内容也越来越丰富。教师必须严格遵守职业道德，充分做好自身的本职工作，在具体工作中对经验不断总结，找到更有效的教学方法，在根本上促使教学质量的显著提高。
【参考文献】
[1]徐敏杰.提高钳工实训教学质量的体会[J].电子制作，2014，
（4）：218.
[2]史文龙.项目教学在中职学校机电类专业钳工技能实训课程中的应用[J].考试周刊，2015，（55）：120-121.
[3]吴自达.提高中职钳工实训质量的策略探索[J].产业与科
技论坛，2016，15（3）：155-156.