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摘 要：课堂教学中，教师的主导作用对教学效果的提升，对学生能力的培养和素质的提高都有着重要作用。本文从六个方面论述教师在教学中的主导作用。
关键词：课堂教学;教师;主导作用;发挥
教学是在教育目的的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。教师是教学的主导，学生是教学的主体。因此，教学水平的高低与教学过程中教师主导作用的发挥程度密切相关。
一、教师的引导作用
如何通过各种有效的教学方法引发学生的发散思维和创造能力，教师或以问引思，或以理导思，或以变发思，或以情激思，从记忆性教学向发散性思维、创造性思维转变引导学生，由等待教师讲，到“主动”去找问题、解决问题，引导学生变“死学”为“活学”，变“学会”为“会学”。引导学生多想，丰富学生的感性认识，使思之有源，思之有果。引导学生多做、多动手，在摸一摸、做一做、摆一摆的操作中，提高学生的动手能力，在动手中掌握知识，开发创造性。引导学生多说，鼓励学生提问，允许学生随时大胆提问、发言，使学生敢说、想说，把课堂变为讨论、争论、研讨、切磋的“学堂”，培养学生积极思维的习惯。引导学生多看，让学生养成良好的观察习惯，掌握一定的观察方法、技巧，练就一双会“察言观色”的眼睛，从看中发现问题，产生疑问，产生联想。
在引导学生自学、乐学、活学、会学的基础上，努力培养学生学习的独立性、创造性品质，使其养成自主学习的习惯，并逐步培养自主学习、自主探索的能力，使学生能初步认识自己的学习特点和风格，能从自己的实际情况出发制定恰当的学习计划，能根据自己的学习特点，选择恰当的学习方法，能对自己的学习时间进行合理支配，使学生真正成为学习的主人。
二、教师在教学过程中的组织作用
所谓“组织”，既包括整个教学过程的组织，也包括某一教学环节的组织。对整个教学过程的组织，包括讲授法、讨论法、发现法、研究性教学法等的灵活应用，也可穿插进行。对教学环节出现的可能情况预先设计多种方案，灵活应对各种突发情况。比如，教师互动提问后长时间没有学生回应，就不能一味地等待，而要用适当的语言予以铺垫组织教学。所谓“铺垫”，是指横向地扩展学生的思维，纵向地提升学生的思维，扩展他们的思路，以接近问题的解决，使学生能够发言。在铺垫过程中，要解除学生“答错”的顾虑，使学生勇于发言，鼓励有创新思维的学生发表好见解，使他们在讨论、争辩、提炼、总结的过程中，趋向完美的答案。
通过教师对教学过程的组织，培养学生乐于探究、善于分析问题的积极态度，激发学生对本学科的浓厚兴趣，从而营造良好的科学探索、追求真理的研究环境，善于思索，勇于表达，并且使探索、研究朝正确的方向推进，以培养良好的创新精神。
三、努力构建和谐、民主、平等的师生关系
“亲其师、信其道”，良好的师生关系能更好的引导学生轻松愉快地探求知识，提高学习效率。传统教学模式下教师以权威自居，不自觉地怠慢、冷落了学生，教学自然以灌输为主。新课程强调教学建立在合作、共建基础上的对话和沟通，是以学代教，互教互学，教学相长。只有构建和谐、民主、平等的师生关系，才能被学生所信任、接纳。师生之间才能更好的沟通，才能更好的提高教学质量。良好的师生关系源于教师对学生的爱，爱是对学生的宽容、赏识和呵护，以宽容之心照亮学生心灵之灯，以赏识之心开启学生智慧之窗，以呵护之心放飞学生想象的翅膀……，教师关切的爱，学生最能够明晰的感受，最能化作学生学习的动力。学生享受到爱的温暖，得到教师的认可和信任，感到自身的价值，他们体会到友谊、充满力量、感到自信。
学生在这种和谐、民主、平等的师生关系的课堂氛围下，教师就容易引导学生养成各种优良品质，如善良、乐观、自信、宽容、同情、友爱。在这个基础上，学生的性格就会升华到一个更高的阶段，如助人为乐、追求成就、有远大的理想。也就更加勤奋学习，取得优良成绩。
四、采用灵活的教学方法
灵活的教法，是发挥主导作用的条件。教师教得好，学生学习情绪高。教师教得不好，学生学习就会失去热情，教师的主导作用也无从谈起。因此，教师每时每刻都应当研究自己的教法，掌握各种先进的教法并能结合自己的特点和不同教学内容、教學对象等，优化教学结构，选择教学方法。既重视系统的讲授，又重视指点方向，提示要点，指导自学，以多种形式的实践教学，使学生学得生动活泼，兴趣盎然。
五、教师精美语言的运用
教学语言的精美——发挥主导作用的武器。语言作为一种符号系统，其中包括了人类世世代代所积累的精神财富，是思想的“博物馆”。它概括和传递了人类社会历史实践的经验，是交际的工具。教师只有通过它才能向学生传导知识。同时，语言又作为一种思维工具，属于抽象逻辑思维最适当的形式。教师的语言，不仅向学生传输一定的知识，而且还直接影响到教师在教学过程中主导作用的发挥，以及学生语言和思维的发展。教学效果很大程度上取决于教师语言的表达能力。一个拥有优美语言的教师，能准确生动地表达自己的思想感情，传播文化知识，而且能紧紧抓住学生的注意力，使学生在思想意识和情感上发生共鸣，促使他们不知不觉地启动思维，发挥其主观能动性，加深对教材内容的理解。
六、教师科学合理和人性化的评价
教师的主导作用还应体现在对学生学习过程的评价，对学生研究、学习的结果和过程做好评讲和评价。评讲是针对知识方面进行的，学生由于思维能力和知识的限制，他们的探究结果不一定尽善尽美，特别是在自主探究、成果展示过程中教师结合学生探究结果画龙点睛般的精讲和深化，加强对知识的认识，补充学生未研究的或认识不足的知识点，启发学生积极思维、积极探索，从而保证学生在掌握知识的基础上提高能力。评价是对学生活动的过程进行评述，使学生知道哪些方面做得很好，哪些方面做得还不够好，哪些方面有待于改进，今后扬长避短，逐步让学生学会学习、学会探究、学会创新。
关键词：课堂教学;教师;主导作用;发挥
教学是在教育目的的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。教师是教学的主导，学生是教学的主体。因此，教学水平的高低与教学过程中教师主导作用的发挥程度密切相关。
一、教师的引导作用
如何通过各种有效的教学方法引发学生的发散思维和创造能力，教师或以问引思，或以理导思，或以变发思，或以情激思，从记忆性教学向发散性思维、创造性思维转变引导学生，由等待教师讲，到“主动”去找问题、解决问题，引导学生变“死学”为“活学”，变“学会”为“会学”。引导学生多想，丰富学生的感性认识，使思之有源，思之有果。引导学生多做、多动手，在摸一摸、做一做、摆一摆的操作中，提高学生的动手能力，在动手中掌握知识，开发创造性。引导学生多说，鼓励学生提问，允许学生随时大胆提问、发言，使学生敢说、想说，把课堂变为讨论、争论、研讨、切磋的“学堂”，培养学生积极思维的习惯。引导学生多看，让学生养成良好的观察习惯，掌握一定的观察方法、技巧，练就一双会“察言观色”的眼睛，从看中发现问题，产生疑问，产生联想。
在引导学生自学、乐学、活学、会学的基础上，努力培养学生学习的独立性、创造性品质，使其养成自主学习的习惯，并逐步培养自主学习、自主探索的能力，使学生能初步认识自己的学习特点和风格，能从自己的实际情况出发制定恰当的学习计划，能根据自己的学习特点，选择恰当的学习方法，能对自己的学习时间进行合理支配，使学生真正成为学习的主人。
二、教师在教学过程中的组织作用
所谓“组织”，既包括整个教学过程的组织，也包括某一教学环节的组织。对整个教学过程的组织，包括讲授法、讨论法、发现法、研究性教学法等的灵活应用，也可穿插进行。对教学环节出现的可能情况预先设计多种方案，灵活应对各种突发情况。比如，教师互动提问后长时间没有学生回应，就不能一味地等待，而要用适当的语言予以铺垫组织教学。所谓“铺垫”，是指横向地扩展学生的思维，纵向地提升学生的思维，扩展他们的思路，以接近问题的解决，使学生能够发言。在铺垫过程中，要解除学生“答错”的顾虑，使学生勇于发言，鼓励有创新思维的学生发表好见解，使他们在讨论、争辩、提炼、总结的过程中，趋向完美的答案。
通过教师对教学过程的组织，培养学生乐于探究、善于分析问题的积极态度，激发学生对本学科的浓厚兴趣，从而营造良好的科学探索、追求真理的研究环境，善于思索，勇于表达，并且使探索、研究朝正确的方向推进，以培养良好的创新精神。
三、努力构建和谐、民主、平等的师生关系
“亲其师、信其道”，良好的师生关系能更好的引导学生轻松愉快地探求知识，提高学习效率。传统教学模式下教师以权威自居，不自觉地怠慢、冷落了学生，教学自然以灌输为主。新课程强调教学建立在合作、共建基础上的对话和沟通，是以学代教，互教互学，教学相长。只有构建和谐、民主、平等的师生关系，才能被学生所信任、接纳。师生之间才能更好的沟通，才能更好的提高教学质量。良好的师生关系源于教师对学生的爱，爱是对学生的宽容、赏识和呵护，以宽容之心照亮学生心灵之灯，以赏识之心开启学生智慧之窗，以呵护之心放飞学生想象的翅膀……，教师关切的爱，学生最能够明晰的感受，最能化作学生学习的动力。学生享受到爱的温暖，得到教师的认可和信任，感到自身的价值，他们体会到友谊、充满力量、感到自信。
学生在这种和谐、民主、平等的师生关系的课堂氛围下，教师就容易引导学生养成各种优良品质，如善良、乐观、自信、宽容、同情、友爱。在这个基础上，学生的性格就会升华到一个更高的阶段，如助人为乐、追求成就、有远大的理想。也就更加勤奋学习，取得优良成绩。
四、采用灵活的教学方法
灵活的教法，是发挥主导作用的条件。教师教得好，学生学习情绪高。教师教得不好，学生学习就会失去热情，教师的主导作用也无从谈起。因此，教师每时每刻都应当研究自己的教法，掌握各种先进的教法并能结合自己的特点和不同教学内容、教學对象等，优化教学结构，选择教学方法。既重视系统的讲授，又重视指点方向，提示要点，指导自学，以多种形式的实践教学，使学生学得生动活泼，兴趣盎然。
五、教师精美语言的运用
教学语言的精美——发挥主导作用的武器。语言作为一种符号系统，其中包括了人类世世代代所积累的精神财富，是思想的“博物馆”。它概括和传递了人类社会历史实践的经验，是交际的工具。教师只有通过它才能向学生传导知识。同时，语言又作为一种思维工具，属于抽象逻辑思维最适当的形式。教师的语言，不仅向学生传输一定的知识，而且还直接影响到教师在教学过程中主导作用的发挥，以及学生语言和思维的发展。教学效果很大程度上取决于教师语言的表达能力。一个拥有优美语言的教师，能准确生动地表达自己的思想感情，传播文化知识，而且能紧紧抓住学生的注意力，使学生在思想意识和情感上发生共鸣，促使他们不知不觉地启动思维，发挥其主观能动性，加深对教材内容的理解。
六、教师科学合理和人性化的评价
教师的主导作用还应体现在对学生学习过程的评价，对学生研究、学习的结果和过程做好评讲和评价。评讲是针对知识方面进行的，学生由于思维能力和知识的限制，他们的探究结果不一定尽善尽美，特别是在自主探究、成果展示过程中教师结合学生探究结果画龙点睛般的精讲和深化，加强对知识的认识，补充学生未研究的或认识不足的知识点，启发学生积极思维、积极探索，从而保证学生在掌握知识的基础上提高能力。评价是对学生活动的过程进行评述，使学生知道哪些方面做得很好，哪些方面做得还不够好，哪些方面有待于改进，今后扬长避短，逐步让学生学会学习、学会探究、学会创新。