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摘要：要正确处理大学生思想政治工作与思想政治理论课教学的关系，充分发挥思政课在思想政治工作中的优势，努力凸显新形势下思政课在思想政治教育中的主渠道作用。作为主渠道，思政课通过对大学生系统地进行思想品德教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
关键词：思想政治理论课；思想政治工作；关系；作用
中图分类号：G641 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７３－２９１Ｘ（２０11）20－０264－02
自《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发 [2004]16 号）发布以来，高校的思政课教学工作取得了长足发展。但是，在正确认识和处理大学生思想政治工作与思想政治教育的关系，充分发挥思政课教学的主渠道作用，使其在新形势下改革、创新、发展，还有待进一步探索。
一、准确理解是关键
要准确理解高校思想政治工作与思想政治教育的关系，把二者的职能有机融合起来。高校思想政治工作是坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，树立社会主义核心价值观，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重要保证。高校思政教育，是党运用马克思主义立场、观点、方法，对大学生有目的、有计划、有组织地施加教育影响，使之形成符合社会主义核心价值的思想品德的实践活动。从概念上看，思想政治工作的范围要宽一些，思政教育更具体一些。从内容上看，二者的目标一样，两个概念是通用的。特别是在高校，思想政治工作和思政教育往往融为一体不能分割，只是侧重点不同。思想政治工作是标本兼顾，既管方向又管具体，思政教育则是以固本为主。
要准确理解思政课是实现思政教育的主要载体。思政课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，在大学生思政教育方面起着其他课程不可替代的重要作用。充分发挥思政课的作用，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。思政课教学的质量直接影响思政教育的实效，需要加强和改进思政课教学，用思政课的良好效果来实现思政教育的目标。
要准确理解大学生思想政治工作包括思想政治理论教育和日常思想政治教育两个重要方面，一个是主渠道，一个是主阵地，二者是相互依存、互为补充，共同实施大学生思政教育。思政课作为主渠道，是通过对大学生系统地进行思想品德教育，培养和提高大学生运用马克思主义的立场、观点、方法，分析和解决问题的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。主阵地是以思想政治工作为主开展工作，主阵地需要主渠道的支撑，主渠道的效应主要靠主阵地来彰显，特别是在新形势下，主渠道向主阵地渗透，融合互动已成必然趋势。要充分认识到大学生思想政治工作是中国共产党为确保党的教育方针在高校的贯彻实施，保证党的绝对领导，在学校进行的思想工作和组织工作。思政课教学是以课堂活动为主要形式，通过系统传授马克思主义科学理论，转变学生思想，树立正确人生观的实践过程。两者在地位和作用方面，思想政治工作在高校工作中居于主导和核心地位，统帅和指导着其他各项工作，其中就包括政治理论课教学，最终目标就是培养和提高学生的基本素质。高校的思政课教学，只是院校课程教育的一个分支学科，是在思想政治工作和教学规律的规范和引导下进行的，其教育对象只是学生。在工作方式上，大学生思想政治工作的途径主要是组织学生参加政治理论学习，时事政策教育以及上党课，召开报告会，组织讨论、辩论、文体活动等。而思政课教学则是课堂教学，必要时包括一些实践性的教学环节。只有准确理解大学生思想政治工作与思政课之间的辩证关系，才能有效发挥思政课在大学生思想政治工作中的主渠道作用。
二、正确认识是前提
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）、教育部《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）及《中共中央宣传部、教育部关于印发〈中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉的实施方案》（教社政〔2005〕9号）等文件出台后，在指导高校按照四年制本科的课程设置，抓好4门必修课（马克思主义基本原理，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论，中国近现代史纲要，思想道德修养与法律基础）以及 开设“形势与政策”、“当代世界经济与政治”等选修课方面作了许多贯彻实施，使思政课的教材统一、教学内容趋于一致、地位得到巩固提高，但是，受传统影响，大学生思想政治工作与思政课教学相互脱节、混淆、重复，甚至对立的现象还比较突出。一是存在两支队伍各自为政，既削弱了大学生思想政治工作的作用，也影响思政课的效果。高校思想政治工作队伍应该由学校的党组织、共青团、学生会成员和思政课教师、班主任、辅导员等组成，从各种角度开展大学生思想政治工作。但是，在具体实施中往往表现为思想政治工作与思政课相脱离，把思政课教师排除于思想政治工作队伍之外，形成多数专职思想政治工作者上不了思政课，承担思政课的教师则只管完成学科教学任务，不愿做或不会做具体的思想政治工作的局面，进而造成主渠道不畅、主阵地不牢的状况。二是机构设置与教师配备参差不齐，教师对思想政治教育学科的研究少而忙于应付教学多。多数高校有的是每个院、系设一个思政课教研部门，负责院系的思政课教学，有的则全校只设一个部门负责全校的思政课教学。导致教师疲于教学任务，无时间进行学科研究，思政课教学难于做到与时具进，滞后于社会政治经济的不断快速发展对思政教育工作的新诉求。由于思政课教师编制少任务重，只能采用“承包式”的任课方式，教师为了待遇，也愿意更多地上课，低水平地劳动，在一定程度上损害了思政课的信誉。三是思政课教学方式因循守旧、缺乏创新，在大学生思想政治工作中的作用大打折扣。高校普遍都把政教工作完全交给政治理论课课堂教学去做，交给教师来完成。教师在实施教学过程中，一种倾向是以自我为中心来思考问题， 认为思政课的开设是国家行为，教师执行的是国家的指令， 讲的内容又是马克思主义真理， 学生必须学，不学或者学不好那是学生的问题。主要做法就是在课堂“满堂灌”，照本宣科，照着有关文件讲，不重视科研， 不能在研究的层面上去讲解， 不能说服学生、打动学生，使学生真正理解，使教学达不到一种高的水平、高的层次、高的质量。另一种倾向是思政课教师为了吸引学生的注意力甚至为了迎合学生心理，往往不是深入思考如何按照思政课的教学规律让学生喜欢这门课程，认同课程中所灌输的理论，而是把课堂时间用在讲故事、说笑话上，把思政课变成“聊天课”，虽能引起一些学生的强烈兴趣，但严重偏离了思政课的教学目标和任务，背离了思政课的特点。这些倾向的存在使得思政课远不能针对学生关心的“热点”和“难点”问题，做出深刻而有说服力的理论说明，仍然克服不了思政课教学过程中“上不搭天、下不着地”，仅仅在课堂上宣读抽象而空洞道理的毛病。只有充分认识到大学生思想政治工作和思政课教学间存在的这些脱节状况，才能解决思政教育中的问题和不足，使思政教育由封闭走向开放，把思政课教学办成大学生喜欢的、形式丰富多样的、有目的性的、切合现实的、双向的以自我教育为主的教育。
三、切实掌握是重点
大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。 加强和改进大学生思想政治教育，将其培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，具有重大而深远的战略意义。
在新形势下，加强和改进思想政治教育工作最主要的措施，就是要确立“两个主体”意识，即教育者的“过程主体”和受教育者的“实践主体”的意识，这就需要思政教育工作，特别是思政课教师正确掌握大学生的思想动态，从传统的教育方式中解脱出来，有的放矢地与大学生进行探讨，对其进行正确引导。一方面要清醒地认识到， 随着对外开放不断扩大、社会主义市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性明显增强，大学生价值观念呈现出日益多样化和复杂化的趋势。各种思想文化相互交织碰撞的时代，对大学生造成了很大影响，不可避免地会导致少数大学生的世界观、人生观和价值观发生扭曲，不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神不足、团结协作观念较差。另一方面是要充分认识当前大学生思想政治教育的现状与我国经济社会发展突飞猛进、社会生活丰富多彩之间的差异，看到思想政治教育既不能充分解释我国社会转型期中所出现的新情况、新问题，又不能解决学生对社会问题、价值观人生观的疑问等实际问题。看到思政课教学内容既脱离当代大学生的思想实际，不能激发大学生的爱国情感，不能产生对社会主义和共产主义理想信念的认同，更不能使思想政治理论内化转变成为大学生的精神信仰，学生上课只是为了应付考试的状况，这些情况严重制约着思政课的教学效果和学生思想政治素质的提高。
四、改革创新是途径
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出，大学生思想政治教育要努力“体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性”。这是对高校思政课教学改革创新的总体要求，这就须要做到：
一是进一步以科学发展观为统领，继续深入学习贯彻（中发〔2004〕16号）、（教社政〔2005〕5号）、（教社政〔2005〕9号）等文件精神，制定切实可行的实施方案，使思想政治教育严格执行“六个必须”。即：必须高举旗帜，用马克思主义中国化的最新成果武装大学生；必须育人为本，把立德树人作为根本任务；必须统筹兼顾，全面推进学科体系、教材体系和教师队伍建设；必须改革创新，不断增强教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力；必须抓好队伍建设，提升教师的人格魅力和学术魅力；必须加强宏观指导，建立有效的领导体制和工作机制的要求进展。
二是在教学方法上，要紧密联系改革开放和现代化建设实际，联系大学生思想实际，直面社会热点、难点问题，坚持摆事实、讲道理，以理服人、以情感人。积极运用多媒体等现代教学手段，推进实践教学、案例教学，征集评选“精彩一课”、“精彩教案”、“精彩多媒体课件”，开通教育教学网站，从根本上解决思政课教学方法单一、吸引力不强等问题。
三是在思政课教学的管理上，要确立考虑问题必须以服务学生为中心、课堂讲授必须以科学研究为支撑、推进改革必须以管理改革为先行、全部工作必须以队伍建设为基础的理念、努力改进思政课教学的管理方法，充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用，快速适应新形势发展的要求。
四是在教学方式上，可参照一些大学的先进经验，对思政课的教学实行课程主持人、课堂主管教师、主讲教师和助教“ 四位一体” 的管理方式，在教学中进行教学组式的教师组合方式、专题讲座式的授课办法、多种多样的教学环节、多媒体教学的技术手段、灵活宽松的考核方法、全年滚动的排课方式、学生自由选课的办法等有效方式。
五是要加强思政课教师队伍建设，在组织加强和队伍充实的同时，重在素质提高。学生到大学最希望得到高水平教师的指导，特别是希望见到名师，听名师授课。这就需要提升教师的人格魅力和学识魅力。要通过各种渠道和方式，提高思政课教师的专业水平和教学能力，使其成为教学骨干、学术带头人、名师和学科领军人才，从根本上提高思政课的吸引力、感染力，充分体现思政课在大学生思想政治工作中的主渠道作用。
参考文献：
[1] 胡锦涛.在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话[N].人民日报，2005-01-19.
[2] 贾凤姿.上好大学思想政治理论课要做到五个结合[J].求是，2010，（10）.
[3] 张剑.在新的历史起点上推进高校思想政治理论课建设[J/OL].中国文明网，2010-10-19.
[4] 张耀灿，郑永廷等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006：136-157.
[5] 陈占安.积极推进高校思想政治理论课教学管理的改革[J].思想理论教育，2007，（10）.
关键词：思想政治理论课；思想政治工作；关系；作用
中图分类号：G641 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７３－２９１Ｘ（２０11）20－０264－02
自《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发 [2004]16 号）发布以来，高校的思政课教学工作取得了长足发展。但是，在正确认识和处理大学生思想政治工作与思想政治教育的关系，充分发挥思政课教学的主渠道作用，使其在新形势下改革、创新、发展，还有待进一步探索。
一、准确理解是关键
要准确理解高校思想政治工作与思想政治教育的关系，把二者的职能有机融合起来。高校思想政治工作是坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，树立社会主义核心价值观，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重要保证。高校思政教育，是党运用马克思主义立场、观点、方法，对大学生有目的、有计划、有组织地施加教育影响，使之形成符合社会主义核心价值的思想品德的实践活动。从概念上看，思想政治工作的范围要宽一些，思政教育更具体一些。从内容上看，二者的目标一样，两个概念是通用的。特别是在高校，思想政治工作和思政教育往往融为一体不能分割，只是侧重点不同。思想政治工作是标本兼顾，既管方向又管具体，思政教育则是以固本为主。
要准确理解思政课是实现思政教育的主要载体。思政课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，在大学生思政教育方面起着其他课程不可替代的重要作用。充分发挥思政课的作用，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。思政课教学的质量直接影响思政教育的实效，需要加强和改进思政课教学，用思政课的良好效果来实现思政教育的目标。
要准确理解大学生思想政治工作包括思想政治理论教育和日常思想政治教育两个重要方面，一个是主渠道，一个是主阵地，二者是相互依存、互为补充，共同实施大学生思政教育。思政课作为主渠道，是通过对大学生系统地进行思想品德教育，培养和提高大学生运用马克思主义的立场、观点、方法，分析和解决问题的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。主阵地是以思想政治工作为主开展工作，主阵地需要主渠道的支撑，主渠道的效应主要靠主阵地来彰显，特别是在新形势下，主渠道向主阵地渗透，融合互动已成必然趋势。要充分认识到大学生思想政治工作是中国共产党为确保党的教育方针在高校的贯彻实施，保证党的绝对领导，在学校进行的思想工作和组织工作。思政课教学是以课堂活动为主要形式，通过系统传授马克思主义科学理论，转变学生思想，树立正确人生观的实践过程。两者在地位和作用方面，思想政治工作在高校工作中居于主导和核心地位，统帅和指导着其他各项工作，其中就包括政治理论课教学，最终目标就是培养和提高学生的基本素质。高校的思政课教学，只是院校课程教育的一个分支学科，是在思想政治工作和教学规律的规范和引导下进行的，其教育对象只是学生。在工作方式上，大学生思想政治工作的途径主要是组织学生参加政治理论学习，时事政策教育以及上党课，召开报告会，组织讨论、辩论、文体活动等。而思政课教学则是课堂教学，必要时包括一些实践性的教学环节。只有准确理解大学生思想政治工作与思政课之间的辩证关系，才能有效发挥思政课在大学生思想政治工作中的主渠道作用。
二、正确认识是前提
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）、教育部《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）及《中共中央宣传部、教育部关于印发〈中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉的实施方案》（教社政〔2005〕9号）等文件出台后，在指导高校按照四年制本科的课程设置，抓好4门必修课（马克思主义基本原理，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论，中国近现代史纲要，思想道德修养与法律基础）以及 开设“形势与政策”、“当代世界经济与政治”等选修课方面作了许多贯彻实施，使思政课的教材统一、教学内容趋于一致、地位得到巩固提高，但是，受传统影响，大学生思想政治工作与思政课教学相互脱节、混淆、重复，甚至对立的现象还比较突出。一是存在两支队伍各自为政，既削弱了大学生思想政治工作的作用，也影响思政课的效果。高校思想政治工作队伍应该由学校的党组织、共青团、学生会成员和思政课教师、班主任、辅导员等组成，从各种角度开展大学生思想政治工作。但是，在具体实施中往往表现为思想政治工作与思政课相脱离，把思政课教师排除于思想政治工作队伍之外，形成多数专职思想政治工作者上不了思政课，承担思政课的教师则只管完成学科教学任务，不愿做或不会做具体的思想政治工作的局面，进而造成主渠道不畅、主阵地不牢的状况。二是机构设置与教师配备参差不齐，教师对思想政治教育学科的研究少而忙于应付教学多。多数高校有的是每个院、系设一个思政课教研部门，负责院系的思政课教学，有的则全校只设一个部门负责全校的思政课教学。导致教师疲于教学任务，无时间进行学科研究，思政课教学难于做到与时具进，滞后于社会政治经济的不断快速发展对思政教育工作的新诉求。由于思政课教师编制少任务重，只能采用“承包式”的任课方式，教师为了待遇，也愿意更多地上课，低水平地劳动，在一定程度上损害了思政课的信誉。三是思政课教学方式因循守旧、缺乏创新，在大学生思想政治工作中的作用大打折扣。高校普遍都把政教工作完全交给政治理论课课堂教学去做，交给教师来完成。教师在实施教学过程中，一种倾向是以自我为中心来思考问题， 认为思政课的开设是国家行为，教师执行的是国家的指令， 讲的内容又是马克思主义真理， 学生必须学，不学或者学不好那是学生的问题。主要做法就是在课堂“满堂灌”，照本宣科，照着有关文件讲，不重视科研， 不能在研究的层面上去讲解， 不能说服学生、打动学生，使学生真正理解，使教学达不到一种高的水平、高的层次、高的质量。另一种倾向是思政课教师为了吸引学生的注意力甚至为了迎合学生心理，往往不是深入思考如何按照思政课的教学规律让学生喜欢这门课程，认同课程中所灌输的理论，而是把课堂时间用在讲故事、说笑话上，把思政课变成“聊天课”，虽能引起一些学生的强烈兴趣，但严重偏离了思政课的教学目标和任务，背离了思政课的特点。这些倾向的存在使得思政课远不能针对学生关心的“热点”和“难点”问题，做出深刻而有说服力的理论说明，仍然克服不了思政课教学过程中“上不搭天、下不着地”，仅仅在课堂上宣读抽象而空洞道理的毛病。只有充分认识到大学生思想政治工作和思政课教学间存在的这些脱节状况，才能解决思政教育中的问题和不足，使思政教育由封闭走向开放，把思政课教学办成大学生喜欢的、形式丰富多样的、有目的性的、切合现实的、双向的以自我教育为主的教育。
三、切实掌握是重点
大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。 加强和改进大学生思想政治教育，将其培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，具有重大而深远的战略意义。
在新形势下，加强和改进思想政治教育工作最主要的措施，就是要确立“两个主体”意识，即教育者的“过程主体”和受教育者的“实践主体”的意识，这就需要思政教育工作，特别是思政课教师正确掌握大学生的思想动态，从传统的教育方式中解脱出来，有的放矢地与大学生进行探讨，对其进行正确引导。一方面要清醒地认识到， 随着对外开放不断扩大、社会主义市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性明显增强，大学生价值观念呈现出日益多样化和复杂化的趋势。各种思想文化相互交织碰撞的时代，对大学生造成了很大影响，不可避免地会导致少数大学生的世界观、人生观和价值观发生扭曲，不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神不足、团结协作观念较差。另一方面是要充分认识当前大学生思想政治教育的现状与我国经济社会发展突飞猛进、社会生活丰富多彩之间的差异，看到思想政治教育既不能充分解释我国社会转型期中所出现的新情况、新问题，又不能解决学生对社会问题、价值观人生观的疑问等实际问题。看到思政课教学内容既脱离当代大学生的思想实际，不能激发大学生的爱国情感，不能产生对社会主义和共产主义理想信念的认同，更不能使思想政治理论内化转变成为大学生的精神信仰，学生上课只是为了应付考试的状况，这些情况严重制约着思政课的教学效果和学生思想政治素质的提高。
四、改革创新是途径
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出，大学生思想政治教育要努力“体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性”。这是对高校思政课教学改革创新的总体要求，这就须要做到：
一是进一步以科学发展观为统领，继续深入学习贯彻（中发〔2004〕16号）、（教社政〔2005〕5号）、（教社政〔2005〕9号）等文件精神，制定切实可行的实施方案，使思想政治教育严格执行“六个必须”。即：必须高举旗帜，用马克思主义中国化的最新成果武装大学生；必须育人为本，把立德树人作为根本任务；必须统筹兼顾，全面推进学科体系、教材体系和教师队伍建设；必须改革创新，不断增强教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力；必须抓好队伍建设，提升教师的人格魅力和学术魅力；必须加强宏观指导，建立有效的领导体制和工作机制的要求进展。
二是在教学方法上，要紧密联系改革开放和现代化建设实际，联系大学生思想实际，直面社会热点、难点问题，坚持摆事实、讲道理，以理服人、以情感人。积极运用多媒体等现代教学手段，推进实践教学、案例教学，征集评选“精彩一课”、“精彩教案”、“精彩多媒体课件”，开通教育教学网站，从根本上解决思政课教学方法单一、吸引力不强等问题。
三是在思政课教学的管理上，要确立考虑问题必须以服务学生为中心、课堂讲授必须以科学研究为支撑、推进改革必须以管理改革为先行、全部工作必须以队伍建设为基础的理念、努力改进思政课教学的管理方法，充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用，快速适应新形势发展的要求。
四是在教学方式上，可参照一些大学的先进经验，对思政课的教学实行课程主持人、课堂主管教师、主讲教师和助教“ 四位一体” 的管理方式，在教学中进行教学组式的教师组合方式、专题讲座式的授课办法、多种多样的教学环节、多媒体教学的技术手段、灵活宽松的考核方法、全年滚动的排课方式、学生自由选课的办法等有效方式。
五是要加强思政课教师队伍建设，在组织加强和队伍充实的同时，重在素质提高。学生到大学最希望得到高水平教师的指导，特别是希望见到名师，听名师授课。这就需要提升教师的人格魅力和学识魅力。要通过各种渠道和方式，提高思政课教师的专业水平和教学能力，使其成为教学骨干、学术带头人、名师和学科领军人才，从根本上提高思政课的吸引力、感染力，充分体现思政课在大学生思想政治工作中的主渠道作用。
参考文献：
[1] 胡锦涛.在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话[N].人民日报，2005-01-19.
[2] 贾凤姿.上好大学思想政治理论课要做到五个结合[J].求是，2010，（10）.
[3] 张剑.在新的历史起点上推进高校思想政治理论课建设[J/OL].中国文明网，2010-10-19.
[4] 张耀灿，郑永廷等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006：136-157.
[5] 陈占安.积极推进高校思想政治理论课教学管理的改革[J].思想理论教育，2007，（10）.